初中英语课教案范文
【篇1：初中英语教学设计模板】
初中英语教学设计模板
【篇2：初中英语教案模板】
teaching plan
student: the students of grade 9
teaching content: go for it, students’ book of grade 9.unit 1, the title is how do you study for a test? section b, 3a, 3b, 3c. teaching hour: one cla hour teaching plan: i.teaching aims:
1.learn and master new words, phrases and sentence patterns.
2.enable the students to talk in english about how to study english very well.
3.develop the students speaking and writing ability. ii.teaching main points:
1.improve the students’ speaking and writing ability. 2.master some phrases and some sentence patterns. iii.teaching difficult points: 1.phrases:
first of all, later on, laugh at, take notes 2.sentence patterns: sb.be afraid to do sth. sb.realize that –clause iv.teaching methods:
1.fast reading to find out the general information about the paage.
2.question-and-answer activities to help the students to go through the whole paage.
3.individual, pair and group work to make every student work in cla.v.teaching aids: the blackboard
vi.teaching procedures: the blackboard design:
【篇3：中学英语教学设计解析及范例】
英语教学设计 1、概 念
什么是教学设计？
教学设计是为了达到教学目的,运用现代学习教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术，对教学活动进行系统规划的过程。
教学设计内容包括学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等。
2、中学英语教学设计思路
明确学习理念，把握学习过程
整体设计目标，关注学习实效
创设活动任务，建构知识技能
启动多种器官，发展多元智能
运用多种媒体，营造学习情境
注重过程评价，师生共同发展
开发学习资源，拓展学习时空 3、教学设计四要点
基础实：知识、技能、能力
技能全：听、说、读、写
步骤细：步步为营 环环相扣
重情感：师生和谐 生生和谐
重整合：教学理论 教学内容
教学目标 教学方法
教学手段 教学情境
4、新课程教学设计与传统教学设计的差别
传统教学设计是以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，只是从传授知识的
角度去设计。所以，只要有教科书和教学参考即可。即“教师是教教材”。
新课程的教学设计要始终贯穿“以学生发展为本”的理念，着眼于学生的全面成长，促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；
着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；
关注学生的生活世界和学生的独特需要的有机结合，促进学生有个性、有特色地发展；
关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
5、教学设计范例
范例一：文本形式
《新目标英语》八年级上册
unit 6 i’m more outgoing than my sister.(section a)
［设计理念］
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在镇区中学的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参 与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
［教材分析］
1.学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm? 2、学习人物比较的重要句型：
pedro is funnier than paul.
tom is more athletic than sam.
3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives
［学情分析］
1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
［教学目标］（三维教学目标）
1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。 3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。
4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
［教学重点］
［教学难点］
［教学方法］
［学法指导］
［教学用具］
［教学过程］ step 1 lead-in
t：i have a sister.can you gue what she looks like and what she is like? (show them you are waiting.)
s：she is tall./she is thin./ she has long hair./she is easygoing./?(students use their imagination and expre themselves freely.)
t：let’s look at our photos.(show them on the screen.) please talk about us.s：she is shorter than you./she has shorter hair than you./she is thinner than you./? (students get information from the photos.)
t：i’m more outgoing than my sister.（lead in the cla subject.）
［设计意图：1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。］ step 2 revision
1、revise the adjectives describing people’s appearance and personalities: divide the cla into four groups and
have a competition.see which group of the students can get as much as poible.write down on a piece of paper prepared before cla.(students must collect them before cla.)
2、show some photos about famous persons and talk about their personal traits,
using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly ?etc, on the screen.［设计意图：1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。］ step 3 presentation
1、learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in section a.
t: who is calmer, tom or sam?
s: tom is calmer than sam.sam is wilder than tam.
tom is more athletic than sam.sam is weaker than tom.
2、do section a-1a.match each word with the opposite.check the answers.
3、get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(show them on the screen.)
［设计意图：1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。
step 4 listening
1、listen to the tape and number the pictures in 1b.
2、listen to the tape and complete the chat in 2a.listen again and fill in chat in 2b.
3、check the answers.
［设计意图：听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。］ step 5 practice
task 1: interview famous persons（pair work）
1、demonstrate the activity with one student.(imagine he/she is a famous person.the teacher acts as a reporter.)
eg.t: hello, susan.may i ask you some questions about your family? s: yes.
t: do you have a brother or a sister?
s: yes, i have two brothers and one sister. t: who is taller, your sister or you?
s: i’m taller than my sister.
t: who is the most athletic of you? s: my oldest brother.
(show an example on the screen.)
2、 work in pairs.then ask some pairs to act them out in cla.
task 2: public vote （group work） 1、divide the cla into 4 groups and then work in groups.fill in the chat.in claname
who is the tallest/ shortest/ heaviest/ thinnest/ the most outgoing/the most athletic?
2、each group choose one student to do a report.show the results in cla.task 3: super star (individual performance)
t: suppose you are a super star in the future.what will you look like and what will you be like?
s: i’m better than now, of course.
1、show an example on the screen:
i want to be a super star.now i’m tall.later i’m taller.now i’m a middle school student.later i’m a college student.? 2、get to design their future and have a free talk. 3、ask some to share with others.
［设计意图：1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。］ step 6 reading and writing
1、teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some in cla.
2、 read the article.then read the statements (1-5) about the article.write “t”、“f” or“dk”.
3、check the answers.(ask to give reasons.) 4、ask to write another letter.
t: you are isabel now.write a letter to reply liu li.talk about the same and different between you and one of your friends. 5、choose two or three to share the replies with the whole cla.
［设计意图：1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。］ step 7 consolidation and sum-up
1、give a chance to sum up what have learned in this cla.( can talk about it freely.) then t makes a brief sum-up. 2、get the to do some consolidation exercises.t goes around and gives some help to .
［设计意图：1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；
教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。］ step 8 homework
1、do workbook exx.1-3. 2、preview section b.［板书设计］
［教学反思］
时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行。由david nunan倡导的任务型语言教学主张learning by doing,掀起了英语教学改革的浪潮。这给工作在第一战线的英语教师带来了希望，也使得英语课堂教学更具挑战性。如今，互联网无
处不在，网上分布着无比丰富的英语教学资源，多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，确实为英语课堂教学带来了生机与活力。英语教师也因此用一种新的眼光来看待英语教学。“它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意。”
范例二：图表形式
初中英语教学设计
教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
设计理念：
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。
教案流程图：
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point (教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids (教具)
四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；
每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；
每节课前可做适当的听写练习；
每个月可做适当的单元测试；
期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye! Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye! ”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经验交流。
初中英语说课教案：人教新目标英语八年级下册Unit 9-SectionA说课稿.doc2007-05-22 22:09新目标(八下)Unit 9-SectionA说课稿
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二册第九单元第二节课，本单元围绕阅读有关迪斯尼乐园的文章开展多种教学活动，学会用Have you ever been to „.?这个句型来询问别人的经历。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的句型，进一步加深对目标语言的理解和运用。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）知识目标：
(１)学习单词：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, board.route , end up, island, especially, travel.
(２)掌握句子：Have you ever been to „„?
Yes, I have./ No, I haven’t.
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去谈论过去的经历，增强学生对美好事物的追求和向往。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
学习策略目标：
①善于抓住用英语交际的机会。
②积极参于，善于合作。
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学会用Have you ever done„..来描述过去的经历
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一些环节，让学生阅读后完成各种活动。培养学生逻辑分类与表述能力。
2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。
三、说学法：
1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在
复习环节，学生可以利用很多机会：
dialogues（每组都有一次机会），，Act out the conversation（每组一次）。
2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程：
1.总体设计及依据
课前准备和复习（5分钟）－任务应用（8分钟）-阅读（25分钟）－任务应用（6分钟）－－作业布置（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2.分步设计及依据
Step1课前准备和复习（5分钟）
1.个人汇报。自由选择已学过或未学句型进行口语练习。创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。
2.用卡片学习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。
Step 2 任务应用
通过表格的应用来学习其它动词的过去分词，进一步加强对目标语言的应用。Step3阅读（25分钟）
1.让学生自行阅读课文2分钟，找出所猜的词。然后通过阅读寻找答案，增强趣味性。
2.划出文章中有趣味或没有趣味的事，进一步理解课文。
3.回答问题，加深对文章的理解。
Step4任务应用（6分钟）
根据所学课文进行绘话练习，让学生学会交际使用，训练说的能力。StepⅤ作业布置（1分钟）
为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：完成写作并完成部分练习。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
初中英语课试讲教案
初中英语课试讲教案
【篇1：初中英语教师应聘试讲】
教学目标：
1.通过教师呈现的句子下学生进行归纳与总结，能够理解简单的定语从句的含义。
2.通过教师讲解与学生自主探索相结合，学生能够，了解定语从句的语法规则。
3.通过练习与完成任务，学生能够分析运用简单的定语从句。
4.学生能够运用简单的定语从句进行写作，提高写作技能。
教学重点:
1.通过本节课学习简单的定语从句，使学生能够为以后学习复杂定语从句奠定基础。
2.通过本节课学习简单的定语从句，使学生应用定语从句进行翻译句子并且运用定语从句进行写作，增加写作亮点。
教学难点：
1.通过本节课的学习，学生理解简单的定语从句
2.通过本节课的学习，学生能运用定语从句进行表达句子。
教学方法：
1.发现法，教师呈现定语从句例句，让学生主动进行归纳，发现定语从句的特征。
2.讲授法，教师对重点 语法知识进行讲解，讲述，讲演。
3.问答法，讲师从各个角度对学生提问，以检查语法知识的学习情况。
4.练习法，教师给予适当的练习以巩固定语从句知识。、
教学过程
1.导入
gooodafter noon everybody , nice to meet you .today ,we will learn attributive clause.(边说边法材料，并翻译attributive clause) .firstly , what is attribute ? look at your material .then tell me what you find .(给学生两分钟思考，然后回答，给予评价和指导。) ok ,thanks for your answering .the underlining par is attribute .在句子中修饰名词或代词的句子成分就是定语。
可作定语的成分有adj﹑n﹑pron﹑名词所有格﹑数词﹑不定式﹑分词﹑动名词﹑介词短语﹑adv 等。那么句子做定语从句会怎样呢？
2 语法知识点
讲解第一个句子
1.the tree is very tall .he is climbing it .→ the tree that/which he is climbing is very tall .
翻译，他正在爬的那个树非常高。
the tree is very tall .是主句 。that/which引导的句子是定语从句 ，整个句子修饰the tree ，that或which 在从句中做climb 的宾语。
2.the boy is my brother .he were here a minute ago .→ the boy who were here a minute ago is my brother .
提问，请问哪个是主句？哪个是定语从句？从句修饰限定谁？who在从句中做什么成分？
3.the woman is my english teacher .you saw her in the park .→ the woman who/whom you saw in the park is my enlglish teacher.
讲师讲解，翻译 主句，从句 关系词 先行词
4.the boy is hapyy .his parents love him very much .→ the boy whose parents love him very much .教师请学生翻译句子，并分析句子。
总结，上述都是关系代词，引导定语从句，修饰名词或代词，在从句中做主语，宾语，定语（whose代表the boy’s ）。
5.①we shall remember the days.②we studied together then.③ we shall remember the days when we studied together .
①we shall remember the days.④we studied together during the days.⑤we shall remember the days during which we studies together.
把句②变为句①的定语从句，句①中的the days做定语从句的先行词。在句②中then指句①中提到的the days，也就是定语从句的先行词，then在句中做时间状语，因此要用when引导定语从句，代替句②中的then，也就是说then就不能出现在定语从句中了。由此得到句③we shall remember the days when we studied together.
句②还可以写作句④we studied together during the days.(介词短语during the days含义为“在这些日子里”)。把句④变为句①的定语从句，因为the days做介词during的宾语，先行词是the days，指物，在定语从句中介词during提前，用关系代词which替代the days，the days就不能在定语从句中出现了。由此得到句⑤we shall remember the days during which we studies together.
ive always longed for the days.i should be able to be independent then.
→ive always longed for the days when i should be able to be independent.
第二组：there are moments. i forget all about it then.
→there are moments when i forget all about it.
6.①i know a garden. ②you can find wild strawberries there.
③i know a garden where you can find wild strawberries.
④you can find wild strawberries in it
⑤i know a garden in which you can find wild strawberries.
把句②变为句①的定语从句，句①中的agarden做定语从句的先行词。在句②中there指句①中提到的agarden也就是定语从句的先行词，there在句中做地点状语，因此要用where引导定语从句，代替句②中的there，也就是说there就不能出现在定语从句中了。由此得到句③i know a garden where you can find wild strawberries.
请把下面每组的两句话合并为一句，把第二句话变为第一句的定语从句。
第一组：
this is the village.i was born there.
→this is the village where i was born.
第二组：
the lab is not far from here.the chemist often does experiments there.
→the lab where the chemist often does experiments is not far from here.7.①he wanted to know the reason.②i was late for the reason .
③he wanted to know the reason for which i was late.
④he wanted to know the reason why i was late.
把句②变为句①的定语从句，句①中的the reasons做定语从句的先行词。因为the reason做介词for的宾语，先行词是the reason指物，在定语从句中介词for提前，用关系代词which替代the
reason，the reason就不能在定语从句中出现了。由此得到句③he wanted to know the reason for which i was late.
注意：在定语从句中当先行词为the reason(s)，定语从句由for which引导时，可以用why代替for which。由此我们得到句④he wanted to know the reason why i was late.
the reason is not very convincing.he came for the reason.
→the reason why he came is not very convincing.
the reason for which he came is not very convincing.
3.作业
一．翻译句子
1.我仍然记得爸爸说过的话。
2.正在说话的女孩是我的好朋友。
3.我认识的那个女孩的爸爸是我的老师。
二、合并句子
请把下面每组的两句话合并为一句，把第二句话变为第一句的定语从句。
1.there came a day.the rain fell at last then.
2.this is the hour.the place is always full of women and children then.
3.we will start at the point.we left off there.
4.give me one good reason.i should help you for the reason.5.this is the factory.his father works there.
6.i dont know the reason.you quarreled with him.
7.ill never forget the days.we studied together then.
三、链接高考
1.all___is needed is a supply of oil.a.the thing b.that c.what d.which
2.finally，the thief handed everything___he had stolen to the police.
a.which b.what c.whatever d.that
3.in fact the swede did not understand the three questions____were asked in french.
a.where b.who c.in which d.which
4.can you tell me the name of the factory___you visited last week？
a.what b.where c./ d.when
5.his parents wouldnt let him marry anyone___family was poor.
a.of whom b.whom c.of whose d.whose
6.after living in paris for 50 years he returned to the small town____he grew up as a child.
a.which b.that c.where d.when
7.the film brought the hours back to me____i was taken good care of in that far-away village.
a.until b.that c.when d.where
【篇2：教师资格证初中英语试讲经验稿】
初中英语试讲经验稿
恩，首先就是穿什么的都有，正装，休闲装，甚至牛仔裤凉鞋等等，然后也没有具体要求必须着正装，考场里老师也没有提到，所以没有说规定一定正装，但是个人感觉还是稍微正式点比较好，穿个衬衫配工装裙或者黑色休闲裤也好过牛仔裤凉鞋。。。毕竟老师还是比较严肃的职业。
记得带支笔，因为备考室写教案会用到。考美术的好像备考室有准备的道具，彩纸，胶布，剪刀等等都有。。不用你自己准备了
进去考场之后，同一楼层的考生全都在候场室，然后就是抽签，本人抽到的是1号，之后便是跟着老师去抽题室，抽提排队的时候请尽量站在第一个，因为所有的1号抽完之后才回去备考室，这样你会比别人多几分钟的准备时间。
我抽到的是词汇题，给一个片段，六个单词，要求是读对话，然后讲单词，其他的两个英语试讲是语法，我看了一眼是一般将来时的时态，另一个是作文类题目。
之后去备考室，这里给你也就是15分钟的准备时间，可以把自己的资料带进去，也可以手机百度，低调点，别被老师看到都是可以的。不是很严。
首先，进入考场，有三个老师，先问两个结构化的面试题目，问到的有：1，家长工作忙，认为教育学生完全是学校的责任，你怎么看？2，你怎么看待“绿领巾”事件。3，请问你对陶行知的“千教万教,教人求真; 千学万学,学做真人”怎么理解？4，同学上课一直开小差做小动作，你怎么办？恩，我知道的就是这些了。。然后就是英语试讲，试讲之后会问你1-2个关于你试讲的问题，有的可能不问，之后就结束了。记得擦黑板。。
关于教案，我们这儿是不看教案的，你拿着教案讲课，讲完交给面试老师就行，但是其实你讲完就已经打完分了，一个同学说她讲完交教案的时候已经偷瞄到自己的成绩了，我教案写的很好，结果没有计入分数，特别遗憾。
大概就是这么多，不用紧张，我在宾馆跟同学试讲的时候还紧张到发抖，真到考场上就特别淡定了，也许是抽到的题目相对来说简单点，讲的有点快，不要太快，当然也别太慢，10分钟以内讲完。
这里给大家模板作为参考，在备考室的时候你就可以这么准备了，什么教学目标，难点和重点，教学手段这些完全没必要写啊，直接切入你开讲就行了。。
试讲情态动词的语法类试讲稿：
step 1 warming up
as we know, the 2008 olympics is coming.show two pictures: liuxiang and yaoming.say something
about them using modal verbs.
教师展示两幅图片：刘翔和姚明，通过用modal verbs 来描述这两幅图片。
step 2 lead‐in
t: look at the picture, the man is carrying a pile of books.so he can carry heavy books.he wants to
enter the room, but he couldn’t open the door by himself.so he is making a request to ask for help
from the woman by saying “could you open the door, please?” (the teacher writes the three sentences on the blackboard.1.so he can carry heavy books.
2.he couldn’t open the door by himself.
3.could you open the door, please?)
t: look at the three modal verbs in each sentence and try to get their meanings.
step 3 explanation
? can could
? may might
? will would
? shall should
? must can’t
e.g.can and could
1)表示能力（ability），指有能力做某事，意为“能够”。
could 是can 的过去式
e.g.the girl can dance very well.
we all knew that the young man couldn’t be a doctor.
2)表示请求（request）或允许（permiion）。意为“可否”、“可以”。比can 更有礼貌，
在此不是can 的过去式。
e.g.can you wait a moment please?
excuse me, could you tell me the way to the station?
3)表示可能性（poibility）
could
a.can 表示泛指的“可能”， 并非说话者主观认为的可能性，即并非说话者的主观猜测。
e.g.accident can happen to any drunken driver.
b.表示说话者主观猜测，只能用与否定句或疑问句中。
e.g.it can’t be my father.he is now in england.
step 4 summing up
from the demonstration of the modal verbs above, we can find most of them can be used to
expre certainty, but the degree of them is different.
step 5 practice
1）find all the sentences with modal verbs and explain the meaning.
1.other celebrations were held when hunters could catch animals.
2.they lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty.
3.?or satisfy and please the ancestors, who could return either to help or to do harm.
2）complete the following sentences with proper modal verbs.you’ve been working all day.you ___be very tired.
(the door bell rings) i wonder who that is, it___be lisa.she’s still in the library at this time.
it is a long time since we met last time.you ___come and see us more often....
3) make a dialogue using modal verbs according to the given situation.you have to go to buy food and gifts for spring festival.in pairs, one as the shop keeper and the
other as the customer, offer and request the items you need.use these expreions to help you.
would you like ?? could i have ??
might i suggest ?? may i see ??
you should try ?? could we look at ??
can you see ?? we might take ??
step 6.homework
choose one of the following situations to create a short dialogue using modal verbs.
situation a: in a library.ask the librarian if he can help to find a book relating to some specific
topics, whether they can be renewed or not, and how to do if the books are lost.(“could you
please find??” “may i ??” “you mustn’t?”)
situation b: a doctor gives a patient some advice.(“you should?”) 这一个就是完整的试讲模板了。。
in search of the amber room
lead-in: free talk
【篇3：初中英语教师试讲教案】
identify poeions 表示拥有
part 1: lead-in
e.g.i have got a brother and a sister.
have got 表示拥有=have
(口语) （书面语）
we have got a dog.= we have a dog.
we have got a cat.= we have a cat.
part 2 : detail study
人称区分：
i/you/we/they: have/have got
e.g.i have got a computer.
you have got a good friend.
we have got many books in our school.
they have got a new car.
he/she/it: has/has got
e.g.she has got brown hair.
he has got two sisters.
an elephant has got a long nose.
否定：have got ——have not got
has got ——has not got
男：can i use your mobile phone, please? 女：sorry, i haven’t got a mobile phone.
i haven’t got a mobile phone.
= i don’t have a mobile phone.
= i haven’t a mobile phone.
haven’t = don’t have = haven’t got
e.g.she hasn’t got a brother.(模拟改句)
练习：please make negative sentences.
例一：不倒翁
例二：上学方式
疑问：have提前
e.g.have you got a car?
另外两种表达方式：
do you have a car?
have you a car?
e.g. has she got a brother? (模拟改句)
have/has 也可做实义动词
例一：have a meal have a breakfast
have a lunch have a dinner
have a good time have english
have a resthave some water
have sport
we don’t have maths on tuesday.
part 3: game
? 英文谜语：
i have a face.it’s round.
i have two hands.
one is long, the other id short.
they go round and round.
i don’t have eyes.
i don’t have ears.
i don’t have mouths.
i don’t have feet.
what am i?
附：i have no eyes or ears.
我没有眼睛和耳朵。
请翻译：我没有嘴巴和脚。
? 汉字谜语：
it has a ear on the left.
it has two eyes on the top.
it has a mouth.
and it has a heart.
what is it?
part 4: homework
write down what you have and what you don’t have in your family.
初中英语说课教案
第二个：
课题：Unit 13 Leon50 Standing Room Only 教师：
各位领导老师：大家好
我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标：
熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求.
三、.教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。
2、导入与指导：
给学生展示这样两幅图片：
一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；
第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章
STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4．合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老
师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
本节课教学效果的预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况
初中英语第二册第七十七课
说 课 教 案
一、教材分析：
（一）、教材的地位及作用：
对话课是突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生为交际初步运用英语的能力。初中英语第二册第77课，是一篇对话课，它的材料结合生活实际，体现交际原则，功能意义明确；
它的词汇较多，仅教参
要求掌握或识记的就有9个生词和词组；
本单元是个复习单元，其内容和练习形式都比较丰富多样。从知识层次看，它主要复习前面五个单元的语法及日常交际用语，没有出现新的语法。非智力因素方面，要求学生学会表达高兴和悲伤的用法，告诉他们：笑比哭好，高兴比悲伤好，心情愉快能使人健康?鼓励他们树立积极向上、乐观奋进的积极生活态度。
（二）、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）：
1、知识目标：
（1）、掌握如下生词和短语：
yet, myself, cousin, engineer, cancer, care, take care of, sad, death （2）、复习when引导的时间状语从句。
2、能力目标：
培养学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。本课要求学生学会表达高兴和悲伤的用法。
3、德育目标：
教育学生积极向上，乐观奋进。
确定教学目标的依据：
根据新课程标准和初中英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准和英语教学大纲的要求，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等四个方面。
（三）、重点与难点:
1、重点：
（1）、理解并掌握表达高兴和悲伤的用法。
（2）、复习由when引导的时间状语丛句。掌握如下重点句型：
What makes you happy\\\\sad? It makes me very?when?.
2、难点：
1） 让学生用自己的语言来表达高兴和悲伤。
2） 让学生对周围的同学、老师进行采访、调查并填写表格。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习英语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造英语语言氛围，让学生身临其境地去感受高兴和悲伤。同时激发学生学习兴趣，让学生在参与表演、调查等一系列活动中，掌握知识，运用知识。
三、教法概要：
对话课教学的基本环节 Revision→Presentation→ Reading aloud→Practice→Consolidation 也适用于本课的教学。我采用的教法中考虑了以下二点：
1、情景性同语言知识训练的统一；
2、听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。
在教学中通过“五步教学法”，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。发挥教师的主导作用和培养学生主动参与意识，突出重点和难点，坚持综合四会训练，落实笔头练习。
四、学法指导：
1、指导学生做必要的课前预习。
2、引导学生学会在看、听、读的过程中掌握新词的发音，在语境中了解新词意义，并做与课文相关的阅读理解练习和正误判断。
3、指导学生掌握重点、难点，鼓励学生运用英语。
五、教学手段：
主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增强了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了教学效果。
六、教学程序：
1、新课导入：
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先让学生观看两个表现高兴和悲伤的片段 ，问学生“What are they doing? Are they happy? What about her ?” 引出本课主题Learn something about happy and sad.随着“咔喳”一声，电脑打出课题，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
2、新课的讲解：
本课，我按课文的篇章结构，第一部分运用两个对话来表达高兴与悲伤。第二部分是操练句型What makes you happy \\\\ sad? It makes very?when?.很自然地分成二个部分进行教学。
第一部分：我利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配上灵活、直观性强的VCD,通过看VCD,听、看对话的内容，让学生了解 Han Mei 得到电脑的喜悦和Paul知道叔叔生病的悲伤。然后让学生回答两个问题“ 1）Why is Han Mei happy 2) Why is Paul sad? ”，然后让学生反复操练对话，让他们在情景中自由对话。在老师设计的语言环境中，让学生了解韩梅和她的堂姐的有关信息，学习并掌握如下生词（ yet,cousin,engineer,cancer,take care of ）,高兴和悲伤本来是人的情感的两个方面，我把它们自然地融合成一个整体进行教学。
第二部分：老师用提问的方式，巧妙地把学生从Han Mei 的高兴和Paul的悲伤过渡到生活中的喜怒哀乐: “Are you happy \\\\ sad ? Why are happy \\\\ sad ? 然后再引申到课文第二部分需要掌握的两个句型：What makes you happy \\\\ sad ? It makes me very happy \\\\ sad when?.利用各种形式：师生互问互答、分组对话、看图说话、游戏操练、调查采访等反复操练句型，尽量让学生脱口而出。
充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育、教学目的，培养了学生的思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用：
为了调动学生的积极性，利用分组表演对话, 以及快速抢答、正误判断、回答问题、调查采访等不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度地培养学生运用英语的能力。
4、归纳总结与反馈练习：
本课板书所呈现的重点词汇、句型， 复习了由when引导的时间状语从句，巧妙地总结了本课的重点、难点。通过书面练习“Make a survey”，突出了“写”的训练，进一步巩固对本课内容的理解和运用。
5、调查、采访
让学生分组进行调查采访：What makes you happy \\\\ sad? It makes me very?when?.然后，填写在调查表上。
让学生了解人们生活中的喜怒哀乐，鼓励他们积极向上，乐观奋进的积极情感态度。从而体现了寓思想教育于课堂教学之中，对学生进行了思想素质教育。
6、板书设计：
板书的设计体现知识的板块结构，既有对文章理解的问答题、判断正误题、讨论题等，又有重要的语法现象和句型的归纳。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。让学生在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师孙琼芳 不
吝
赐
教
。
初中英语优秀课说课教案
Object:English Teacher :Fang Gaoping School:Tianheng Middle School.
Good morning, everyone.It’s my pleasure to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas .My topic is 七年级英语教学说课稿 Unit 12 What’s your favourite subject ?
一、说教材
一）教材简析
初中英语七年级第十二单元的中心语题为School subject。围绕“谈论自己喜爱的学科并给并理由”掌握学科的表达，各部分都是围绕这个话题而进行设计的。本单元是本学期的最后一个单元，需要在前一个单元的基础上继续学习一般现在时以what ,why 引导的特殊疑问句。
我上的这节课是本单元的第一课时，主要是让学生根据自身的经历围绕“最喜爱的学科”这一话题灵活运用所学单词及句型进行对话，通过本课学习既要让学生掌握学科的表达，学会谈论自己最喜爱的事物或询问他人最喜爱的事物，并给出理由的以what ，why 等特殊疑问句及答语，又要复习表示品质的形容词的用法，并通过语言实践活动来提升自己综合语言运用的能力，为下节课的引入和任务的完成打下坚实的基础。
二）教学目标
根据新课标要求和教学内容的特点，为了让学生通过听、说、读、写四项基本技能的训练，形成综合语言运用能力，并通过各种任务活动激发学生的兴趣，为真实运用语言交际打基础，制定以下教学目标。
1、知识目标
1）学习掌握词汇，subject, science , P.E.,because description word 等。
2）掌握谈论喜好的学科及其他事物的句型。
①—What’s your favourite subject ? —My favourite subject is? ②—Why do you like?? —Because it’s fun . 3)继续学习运用表示品质的形容词
2、能力目标：
1）培养学生运用所储备的知识，谈论喜爱的学科及其他事物，并说明理由的能力。
2）通过参与语言实践活动，发展学生的听、说、读、写技能，培养学生综合语言运用能力。
3、德育目标：
1）结合教材内容，培养学生树立学科均衡发展的意识，养成良好的学习习惯，做学习的主人；
2）结合英语学科的特点，让学生充分表达自己对这门学科的真实情感，进一步激发他们学习的兴趣，提高求知的主动性。
三）教学重点、难点
重点：1）掌握学科名称的词汇。
2）句型：①What’s your favourite subject ? ②Why do you like?? 3)表示品质的形容词
难点：1）以what ,why 引导的特殊疑问句及答语。
2）表示品质的形容词的用法。
四）教学辅助工具
录音机、挂图、多媒体
二、学情分析：
初一学生对中学生活既好奇又担扰，对英语既感到新鲜，又有畏惧感，他们希望在新的环境里通过学好英语这门课程来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开始就凸现出来。应结合学生实际情况，分层次教学，因材施教，激发学生的兴趣。
三、说教法：
在教学过程中，教师要充分发挥“导”的作用，即启发诱导学生积极主动参与到教学活动中，努力营造一个轻松、愉快、自由的学习环境，努力达到师生互动、生生互动的效果。本课采用了情景导入法为学生创设真实的语言环境，激发学生使用英语进行交流的兴趣；
交际法，在学生掌握新的语言知识之后，要求学生以饱满的热情和发自内心的兴趣运用语言，在运用语言中不断掌握和巩固所学知识；
任务教学法，把各个教学目标融入教学任务中，学生完成任务的过程就是课堂教学过程，学生通过完成任务，不断获取完成任务所需的信息、知识、能力与技能。
四、说学法
古人去：授人于鱼，不如授人于渔，教学生学会学习是教学的最终目的之一，通过本课教学培养学生采用以下方法：
1）参与式学习法培养从练中学，从练中用的学习习惯。
2）学生以小组的形式进行学习、相互合作、支持、完成任务，培养合作式的学习方式。
五、说教学流程：
一）新课导入：
1、利用多媒体呈现一些学生喜欢的食物中，如：hamburgar、salad、ice-cream、fiench fries、chicken 等，并提问：What’s your favourite food ? 并引导学生回答My favourite food is ?（可提问多名学生）。
2、利用多媒体再呈现一张功课表，并提问Do you like English ？若学生回答Yes ,I do .时可接着问Why do you like English ?若学生回答No ,I don’t .时可接着
问What’s your favourite subject ?并引导学生回答，由此引入本课重点句型及单词，把它们呈现出来并加以学习。
教学导入设计原理：利用多媒体呈现，为学生提供真实的语言交流情景，能有效激起学生，学习英语的兴趣，在学生利用所储备的知识谈论各自最喜爱的食物，兴趣正浓时，把话题转入学校学科，激发了学生的求知欲，使学生的学习变得主动、易于吸收。
二）巩固练习
1、展示挂图、布置学生完成1a练习，并以抢答形式检查答案。
2、Pairwork (教师先做示范) T:What’s your favourite subject ? S1:My favourite subject is science. T:Why do you like science? S1:Because It’s interesting. 让学生进行操练，并选出几对在班里表演
思路与原理：巩固新知识，要求学生主动投入，参与学习活动，增强笔头和口头练习，为完成下一个教学任务做好准备。
三）、听力练习、完成课文2a和2b练习，并复习表示品质的形容词的用法。
思路与原理：播放录音、锻炼听力、提高做听力题的技巧，进一步熟悉本课的重点句型，并复习表示品质的形容词，为完成下一个教学任务打下基础。
四）任务：做调查。
操作过程：
1、以小组为单位，学生相互询问同学们最喜欢的学科，原因，及学科的任课老师，并完成下表
Name I Student 1 Student 2 Student 3 favourite subject English name of the teacher Mr Zhao reason(s) useful interesting
2、请各小组派代表将自己的调查结果口头汇报给全班同学
任务意图：
让学生在完成任务的过程中通过思考、交流、合作等方式使用英语，操练本单元词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。
五）布置作业：
1、写本课新单词及句型。
2、完成workbook 第46页第
1、2题。
思路及原理：巩固新知识、增强、读、写能力。巩固本课所学内容，为下一课时的引入做准备。
六板书设计：(略)
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