y w 本课共2课时，预计上课的周次为4周 文本分析：
11《yw》的学习已经接触了整体认读音节，有了学习的经验，虽然容易把音节和整体认读音节混淆，利用儿歌帮助学生掌握标调方法，激发学生学习的欲望。但在学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点的同时，减轻了学生学习的困难，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
教学内容：11yw
第一课时
教学目标：
1.学会y w两个声母，读准音，认清形。
2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。 3.激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。
教学难点：yi wu yu 3个整体认读音节的区别。
教学过程：
一、复习导入(5分钟) 1.小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？ （指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
2.我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。）
二、学习声母Y和整体认读音节yi(13分钟) 1.单韵母六兄弟中有一个小i（板书i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁也会念？生跟读。
2.请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母y的形状？（树杈闪动） （图上的树权像声母Y的形状。） 3.我们可以编一首儿歌记住声母y：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）
生：树权树杈yyy，小i的妈妈是大y。
4.大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？ 指生读，师纠正读音。
5.音节yi和小 i一样，也有四种声调：yi yi yi yi怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）谁也能读一读？
6.现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？请学生上台指。
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。
7.认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（板书：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。谁来读一读？指生读。
8.对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（板书：衣）指生说。
9.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢！
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它！
三、学习声母u和整体认读音节wu(10分钟) 1.单韵母里面有一个小弟弟u，它呀，有一个声母爸爸（课件w）， 叫大w。声母w也要读得轻、短：w。哪个小朋友也会读？ 指生读。
2.图上的什么像声母大w的形状？（课件“房屋的屋顶” 闪动） 刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大w编一首儿 歌呢？
指生说。（屋顶屋顶 www，小u的爸爸是大w。）全班齐说。
我们还可以用我们的小手指摆一摆大w的形状呢，你能试一试吗？ （不同学生通过手的不同变换，摆出大w的形状。） 3.小朋友，观察一下大w写在四线三格的什么位置？ 生观察，指生说（大w写在四线三格中的第二格。） 老师范写，学生临写大w。
4.大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件wu）。 音节wu也有四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。其余生跟读。
四、学习整体认读音节yu(10分钟) 1.小朋友，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。
指生读，开火车读。
2.小朋友，仔细看看，小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？ 指生说（ü上的两点不见了。） 3.为什么不见了呢？
指生说（因为有大y妈妈的帮助。）
对了，小ü弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
音节yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给同桌听。
4.小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？
指生说（鱼，一条鱼的鱼；
遇，遇见的遇；
雨，下雨的雨；
语，语文的语。） 5.请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。生自读，同桌抽读。
五、小结 ：(2分钟) 汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它！
第二课时
教学目标：
1.学会y w两个声母，读准音，认清形。
2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。 3.激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。
教学难点：yi wu yu 3个整体认读音节的区别。
教学过程：
（一） 复习检查。(6分钟) 1.认读卡片。
（1）zh ch sh r y w i u，指名读一读，比较有什么不同。
（2）yi wu yu读一读，这些都叫什么？
（二） 教学y和w与带调韵母拼成的音节。(10分钟) 1.出示书上的音节：
y ao y ou yao w you w ai ei
wai wei 加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2.板画太阳和小苗苗，在其上填写音节。
（自己读读，指名读）
（三） 看图拼读音节。（4分钟）
1.看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？ 2.拼拼读读图上的音节。yǔ yī wū guī （自由读、指名读、齐读）
（四）拼读儿歌。(10分钟) 1.出示儿歌《小雪花》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5.有感情地朗读儿歌，问：你喜欢冬天天吗？ 6.课后能够背诵儿歌。
y w 教学目标：
1.学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。
2.能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点
1.学会读写y w和整体认读音节yi wu yu。
2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备
教学挂图和拼音卡片
教学过程
一、复习
师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）
二、引出课题
1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
2.我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
三、学习y yi
1.图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读
指名读
开火车读
齐读
2.看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？
（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟老师读
指名读
男女生比读
（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
自由练读
指名读
齐读
（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
四、学习w 及wu
1.图上画了什么？
师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读
指名读
开火车读
2.看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.w和我们以前学的哪个字母读音很像？
（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读
指名读
小组比赛读
（2）那戴上帽子后又怎么读？
自由练读
教师领读
齐读
（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
（四声组词）
五、教学yu
1.师：小能（
）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？„„
（小朋友上台表演）
2.小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
跟读
开火车读
齐读
3.谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读
分组读
齐读
4.这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
（四声词）
5.比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读
分组读
6.巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
六、教学书写y w
（1）请同桌互帮互助，一起学习y w
教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
②每一笔写在哪个位置。
（2）上台交流
（3）分别书写，描红。
小升初数学复习资料：基本定义与运算定律
（一）数与数字的区别：数字（也就是数码），是用来记数的符号，通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字，大写数字，罗马数字等等。
数是由数字和数位组成。
(1).0的意义：0既可以表示“没有”，也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数，是一个偶数。00是最小的自然数，是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。
(2).自然数：用来表示物体个数的0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。
(3).整数：
自然数都是整数，整数不都是自然数。
(4).小数：小数是特殊形式的分数，所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。
(5).混小数（带小数）：小数的整数部分不为零的小数叫混小数，也叫带小数。
(6).纯小数：小数的整数部分为零的小数，叫做纯小数。
(7).有限小数：小数的小数部分只有有限个数字的小数（不全为零）叫做有限小数。
(8).无限小数：小数的小数部分有无数个数字（不包含全为零）的小数，叫做无限小数。循环小数都是无限小数，无限小数不一定都是循环小数。例如，圆周率π也是无限小数。
(9).循环小数：小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。例如：0.333……，1.2470470470……都是循环小数。
(10).纯循环小数：循环节从十分位就开始的循环小数，叫做纯循环小数。
(11).混循环小数：与纯循环小数有唯一的区别，不是从十分位开始循环的循环小数，叫混循环小数。
(12).无限不循环小数：一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做无限不循环小数。
（二）分数：表示把 “单位1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数，叫做分数。
(1).真分数：分子比分母小的分数叫真分数。
(2).假分数：分子比分母大，或者分子等于分母的分数叫做假分数。
(3).带分数：一个整数（零除外）和一个真分数组合在一起的数，叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式，相互之间可以互化。
（三）十进制：十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”，这种以“十”为基数的进位制，叫做十进制。
(1).加法：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法，其中两个数都叫“加数”，结果叫“和”。
(2).减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”，已知的加数叫“减数”，求出的另一个加数叫“差”。
(3).乘法：求n个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”，结果叫“积”。
(4).除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”，已知的一个因数叫做“除数”，求出来的另一个因数叫做“商”。
(5).加法交换律：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变，叫做加法交换律。
a+b=b+a (6).加法结合律：三个数相加，先把前二个数相加，再加第三个数，或者，先把后二个数相加，再加上第一个数，其和不变。这叫做加法结合律。
a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c) (7).减法性质：在减法中，被减数、减数同时加上或者减去一个数，差不变。
a-b=(a+c)-(b+c) ab=(a-c)-(b-c) 在减法中，被减数增加多少或者减少多少，减数不变，差随着增加或者减少多少。反之，减数增加多少或者减少多少，被减数不变，差随着减少或者增加多少。
在减法中，被减数减去若干个减数，可以把这些减数先加，差不变。
a –b(b + c) (8).乘法的交换律：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，叫做乘法的交换律。a×b = b×a (9).乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数，或者，先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c) (10).乘法分配律：两个数的和（或差）与一个数相乘，等于把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加（或相减）。这叫做乘法分配律。
(a + b) ×c= a×c + b×c (ab×c (11).乘法的其他运算性质：一个因数扩大若干倍，必须把另一个因数缩小相同的倍数，其积不变。a×b = (a×c) ×( b÷c) 除法的运算性质:商不变性质,两个数相除，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数（0除外），商的大小不变。
a÷b=(a×c)÷(b×c) a÷b=(a÷c)÷(b÷c ) 一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c) (12).乘法的意义:
求几个相同加数的和是多少？例如：27×13，表示求13个27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？
求一个数的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意义：求27的十分之三是多少？ (13).除法的意义：
一个数里有几个除数。简称“包含除法”。
例如，24÷3表示24里面包含有几个3。
一个数是另一个数的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？
把一个数平均分成若干份，每份是多少？简称“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？
已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
例如：表示：已知一个数的三分之一是24，求这个数。
（四）整除与除尽
(1).整除：甲数除以乙数（甲、乙为自然数），商是整数，余数为零。就说甲数能被乙数整除。
(2).除尽：甲数除以乙数（乙数不为零），商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。
整除可以说是除尽，但除尽就不能说一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除尽，但不叫整除。因为商是小数。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因为余数不为零）也不叫除尽。
约数和倍数：当甲数能被乙数整除时，就说甲数是乙数的倍数，乙数是甲数的约数。这两个概念都是相对而存在。一个自然数，不存在是否倍数与约数。例如：“3是约数”，就是一个错误说法。只能是对
3、
6、
9、……等数而言，是其中某个数的约数。
《u w》教案
教学目标：
1.学会单韵母u、大写W和音节wu，能读准音，认清形。
2.能在四线格里正确书写u、W，注意正确的书写格式。
3.在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：
U、W、wu的认读和u、W的书写。
教学难点：
读准u、w、wu。
教学方法：
启迪、导读。
学习方法：
自主、合作、探究。
教学准备：
投影。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、复习导入
开火车读i、yi及其四声。
二、学习韵母u
1.出示乌鸦图，说说图上画的是什么。
2 .学生反复读“乌”，借助“乌”读准韵母u。
3 .示范发音，观察口形，编顺口溜：“突出嘴巴u、u、u”。
4 .认清u，指导书写。
⑴看图想想u像什么，你怎么记住它？
⑵观察笔顺图，小老师指导书写。
⑶观察u在拼音格里的位置。
⑷检查坐姿和执笔，学生练习书写，评价。
5.练读u的四声。
三、学习大W 1.单韵母u还有一位朋友，它是谁呢？
2.提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。
⑴学生自由练读。
⑵开火车读。
⑶辨认u和w。
⑷学生编顺口溜记住读音：“大写w，小写u，大w小u都读‘乌’”。
3.出示图片：怎么记住w。（房屋倒影w，w，w）。
4.指导书写。
⑴让学生观察笔顺图，说说发现了什么。有什么问题？
⑵学习新笔画：斜下斜上v。
⑶书写笔顺笔画。
⑷观察w在拼音格中的位置。
⑸学生书写，要求做到“三个一”。师生评议。
四、学习整体认读音节wu
1.课件演示认识wu，告诉学生它也读“乌”。想想怎么记住它？（大w带小u，紧挨在一起，它是音节wu。）
2 .熟读wu和wu的四声调。
3.练习用四声调组词。
4 .区分：u、w、wu，说说他们的异同。
五、看图读儿歌
1.看图说说树上有什么？树下的小朋友在做什么？
2.自读儿歌，用横线标出带“u”的音节。
3.教读，读后交流。
六、巩固练习，完成“读读连连”
1 .放手让学生做，然后讲评。
2.指导读wá wa，练习读轻声。
y w 教学目标：
1.学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。
2.能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点
1.学会读写y w和整体认读音节yi wu yu。
2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备
教学挂图和拼音卡片
教学过程
一、复习
师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）
二、引出课题
1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
2.我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
三、学习y yi
1.图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读
指名读
开火车读
齐读
2.看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？
（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟老师读
指名读
男女生比读
（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
自由练读
指名读
齐读
（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
四、学习w 及wu
1.图上画了什么？
师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读
指名读
开火车读
2.看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.w和我们以前学的哪个字母读音很像？
（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读
指名读
小组比赛读
（2）那戴上帽子后又怎么读？
自由练读
教师领读
齐读
（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
（四声组词）
五、教学yu
1.师：小能（
）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？„„
（小朋友上台表演）
2.小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
跟读
开火车读
齐读
3.谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读
分组读
齐读
4.这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
（四声词）
5.比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读
分组读
6.巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
六、教学书写y w
（1）请同桌互帮互助，一起学习y w
教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
②每一笔写在哪个位置。
（2）上台交流
（3）分别书写，描红。
【课 题】 y w
【教学目标】
1、学会y w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi、wu‘yu和它们的四声。
3、练习y w与音韵母a.o的拼读及复韵母的拼音。
【教学重点】 学会声母y.w和整体认读音节yi、wu、yu。
【教学难点】 声母y、w与音韵母a、o的韵母i、u、û的区别，以y与û相拼的规则。
【教学准备】 拼音卡、小黑板等 【教学时间】 共二课时
【总 课 时】 第二十课时 【分 课 时】 第一课时 【教学过程】 〖复习导入〗
1、抽读声母卡片：
b p m f d t n l
2、抽读音节卡片：
zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 与û相拼时的规则：
问：j q x 与û相拼时，û有什么变化？ 〖新课学习〗
一、教学y:
1、观察书中图：
问：
图上画了什么？
指名说―――评议
2、指导读音。
问：谁会读？
追问：你是怎样学会的？
师：对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可以了。
指名读――――指名说――――范读――――反复齐读
3、记忆字形：
①观察树杈的形与y有什么联系？ 指名说―――评议（树杈y）
②师：对，我的借树杈的形记住y的形。
４、i与y对比：
师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。
i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。
二、教学Ｗ。
１、看图，说图意。 指名说―――评议
２、指导读音。 指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读 ３、指导字形。
（１）观察图形下字母的联系。
指名说―――评议
４、u与w对比。
问：u与w都有那些地方不同？ （u是韵，w是声母） 〖巩固练习〗
1、读一读
2、学儿歌
3、开火车读儿歌
4、指导书写：
y: 占中上格；
笔顺：
y––––– w: 占中格；
笔顺：
w––––– 〖作业设计〗
1读儿歌，学拼音
2、书写y w 〖板书设计〗
y w y w
【总 课 时】 第二十一课时 【分 课 时】 第二课时 【教学过程】 〖复习导入〗
1、卡片：y w 这两个怎么读？
2、指名背儿歌 〖新课学习〗
一、教学整体认读音节。 １、复习。
出示：i.u.û.y.w 师：声母y.w和韵母i.u.û不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和û组成的整体认音节yu，小û要把点去。
顺口溜：小û有礼貌,见到y也脱帽.２、板书：
yi （衣） wu（乌）
yu（淤）
师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。
范读―――指名读―――齐读
３、学习yi wu yu的四声。
板书：
yī
yí
yǐ
yì
wū
wú
wǔ
wù
yū
yú
yǔ
yù
两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读
二、
y w与音韵母，复韵母的拼音。
１、板书：
y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo 问：这些音节声母和韵母分别是什么？
指名拼读–––––范读––––齐读
２、板书：
y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei (1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）
(2) 指名读――――反复齐读 ３、看图拼读音节。
（１）出示：
yü zi dai yú
wū
guī (2 )看图：
自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读 〖巩固练习〗
1、认：乌鸦 大雨
2、描：描一描 写：大 〖作业设计〗
1、读一读
2、书写大字 〖板书设计〗
y w yi （衣） wu（乌）
yu（淤）
yī
yí
yǐ
yì wū
wú
wǔ
wù yū
yú
yǔ
yù
y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
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