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不倒森林拓展教案模板专题参考
2025-08-30人已围观
不倒森林拓展教案模板专题参考
不 倒 森 林
一、项目简介：
不倒森林也叫扶小树，这是一个理念鲜明、易于操作的项目。要求参与者每人手按一根杆，杆与杆之间保持一根杆长的距离，围成一个圆，右手掌心按在杆的帽上，在杆不倒的情况下统一向某个方向换杆，完成8次左右。不倒森林经常在挑战150项目中使用。
二、参与人数：每组6－12人。
三、场地要求：空旷的平地。
四、需要器材：竹木杆或PVC杆。
五、游戏时间：约40-60分钟。
六、活动目标：
1、提升队员的包容能力。
2、提升团队协作能力。
3、体会主动性在工作中的作用。
4、使团队成员学会专注、倾听。
七、活动规则：
1、参与者每人持一根活动杆围成一个圆。
2、杆和杆之间保持大约一根杆的距离。
3、右手掌心抵住杆一端，将杆置立在地上，在杆不倒的情况下按照某个顺序迅速移动，将右手掌心按到相邻的同伴的棒上。
4、双脚跨立，左手背在身后。
5、不得用手抓杆，也不允许身体其他部位接触杆。
6、宣布开始前，双脚开立，不允许移动。
6、在换抓杆子的过程中，每次有一根倒就算失败，否则重新开始。
7、必须在连续换位，通常在按遍所有伙伴的杆后才算成功。
8、个人着装运动鞋，并去除手腕上的表或饰物。
八、活动变通：
1、视器材和场地情况可以适当减小或增大距离。
2、根据学员能力，调整项目难度。
3、游戏难度调整方法有：顺时针移动、逆时针移动、相邻移动、间隔移动、圈内圈外移动（围成两圈时使用）
九、分享：
1、让学生体会团队合作的精神、团队成员间的协调能力及默契。
2、锻炼个人的快速反应的能力。
3、培养团队协作中计划、组织、指挥的能力。
4、把握个体与集体的关系，找准自己在团队中的位置。
5、换位思考，为他人着想。
6、注重细节、专注，才能成功。
7、独木难支，二木成林，三木即为森，我们大家在一起协调配合，共同努力就组成蕴涵巨大能量的不倒森林！
8、点睛故事：木桶原理。集体的巨大成就是由个人一个个小成功累积而成，我们不能做木桶里的短板。
河南郑州拓展培训第一机构（郑州仪仗魂）培训项目----不倒森林
项目名称：不倒森林
项目性质：团队合作项目
适合对象：新员工、老员工、干部、合作伙伴
项目目的：1提升队员的包容能力。
2.提升团队协作能力。
3.体会主动性在工作中的作用。
4.使团队成员学会专注、倾听。
项目形式：参与者每人持一根活动杆围成一个圆，右手掌心抵住塑料杆一断，将杆置立在地上，在杆不倒的情况下按照某个顺序迅速移动。
活动营提示：
1.以下疾病请提前如实告之：高血压、心脏病、低血糖、癫痫等心血管或突发性疾病。（如未告之，出现事故本公司将不承担任何事故责任）
2.个人着装：运动鞋（高帮保护脚腕）,女士切忌不要高跟鞋（行动方便）。
3.贵重物品：尽量不带，否则保管好自己的物品，防止损坏丢失现象发生。
4.个人安全：服从工作人员安排，不得擅自行动，出现事故将由自己承担。
5.环境保护：爱护环境、不乱丢垃圾，注意防火。
活动营提供：
1.安全保护：提供安全保护及救护工作和相应的药品。
2.培训服务：指导老师全程陪同服务，科学合理的训练地及必备的设施。
3.保险：人生意外伤害险+医疗。
4.医药箱：携带常备户外外出药品一份。
6.活动服装：统一迷彩服装、活动帽子。
中原经济区建设大发展，郑州仪仗魂老兵做贡献！
郑州仪仗魂企业管理咨询有限公司,旨在服务中原企业发展，帮助企业建立狼性团队，为企业培训体系建设做指导和支持，是中原企业发展过程中贴身的培训部。公司主要特色：仪仗队5年以上兵龄加上3年以上拓展培训师经验为您用心服务；
“细节决定一切”的服务理念，关注企业培训中的方方面面，为企业量身定做培训计划，让企业培训真正形成生产力；
中原系统沙盘演练培训第一家；
帮助企业打造一支充满激情、富有团队精神、坚不可摧的“铁军”。
仪仗魂军事拓展，志立于做中原拓展培训第一品牌，中国军事拓展第一品牌。
仪仗魂沙盘模拟培训----河南企业沙盘模拟培训权威机构。
郑州仪仗魂企业管理咨询有限公司
网址：电话：0371-55616490 13303817581QQ：1518245874
课程游戏化《不倒森林》 设计意图：
我们的幼儿大部分是独生子女，比较自私，有时只想着自己，而非别人，遇到什么事情失败了，就不敢再次挑战，过于紧张，有时我也在思考，比较自私是因为他们不懂得只有付出才有回报，幼儿失败了就不敢再次挑战是不是因为承受能力不够，自信心不够，了解不了我们是一个团队，一个集体，一个TEAM，作为幼儿是需要有一份责任感，是要用积极乐观的心态去看待失败，找出问题，解决问题，而不是责怪，是信任！结合着3——6岁儿童发展指南中提出的：要利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。所以我设计了这样一个游戏活动《不倒森林》。
前期经验：
在前期准备的时候我用马兰花的游戏进行铺垫，“马兰花马兰花风吹雨打都不怕勤劳的人们在说话请你马上就开花，开几朵 开..,”幼儿从开三朵、开六朵、开12朵逐步体验由人少开花到人最多的时候开花的乐趣，我所要进行的不倒森林也是让孩子从2个人开始交换到三个人交换到4个人交换到6个人交换最后集体交换。之后带着幼儿集体进行户外野营，在户外孩子们就感觉到了什么叫一个整体，一起扎帐篷、一起搬东西，只有团结起来才会力量强大。还进行了撕名牌、抓尾巴等游戏活动，分为两组幼儿，以组为单位进行较量，让组内的成员更加团结。在拍完毕业照后，我特意把毕业照用白板播放给幼儿看，感受集体活动的美感以及身在这个集体的自豪感。
不倒森林游戏 挖掘自己的最大价值
虽然听到去明阳天下拓展训练公司进行若战训练的消息之后，大家都很激动，我们也积极地在拓展活动中表现自己，锻炼自己。
第一个项目是“不倒森林”，先是分成小组，以小组为单位，每人用手掌部位控制一根塑料棒，当你松开自己手中的棒时，要迅速去接到前面队友的棒，依次轮换，连续一圈算成功。任何一人的棒倒掉或者用手去扶棒时视为失败，必须全部重新开始。看似简单的任务，落实到一个团队去完成的时候就不简单，一次次的失败让我们感受到:只要把自身简单的事情做好，就是给团队最大的支持。这个游戏考察了大家的配合和敏捷程度。整个团队需要默契的配合，两个人之间的距离合不合适，喊口号的同学口号间的时差是否刚好让倒了棒的同学准备好再次开始等等这些细节都需要大家的沟通、配合，在一次次的训练中找到默契。在最后16,17,18 三个班的比赛中，有任老师参加的全明星队虽然失败了，但是虽败犹荣。因为我们以团队的形式完成了看似不可能完成的任务，这让我明白了步调一致，充分发挥每个人作用，形成强大的凝聚力，才是一个团队成功的关键所在。
让我印象最深的有两个游戏，第一个是“三项全能”。每组队员必须完成三个项目，完成时间最短的取胜。这三个项目分别是传呼啦圈，滚小球和喊口号。其中滚小球是最难的，6名队员用宽窄不一的U型凹槽让小球滚到杯子里，但提供的所有轨道的长度不足以让小球到杯子里，必须接力完成，所以就是需要大家的配合和协作。在前几次的训练中，我们组成功的把球滚到了杯子里，而且速度很快，但是最后在正式比赛中因为我的失误小球滚出了杯子，掉到了地上。在小球掉地的一刹那，我听到了队友们的遗憾的叹息。我心里也很内疚，只好从头再来，但是令我感动的是，大家并没有任何的不快和对我的埋怨。
本文选自明阳天下，转载请指明出处
一、教材分析
不倒翁是孩子们比较熟悉的或容易见到的玩具，它们可能曾一次次地被扳倒可又一次次摇摆着立起，逗得孩子们乐个不停，他们只觉得好玩，有意思，对于不倒玩具扳不倒的原因，它们还未曾想过。在这次活动中，就是通过一组研究不倒玩具不倒秘密的对比实验，找出不倒翁不倒的秘密。
（1）教学目标：
1、过幼儿自身的活动，感知不倒玩具的秘密，发现这些不倒玩具的底部都是半球体的。
2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解不倒翁的原理。使幼儿认识到将不倒玩具中装入物体后，不倒玩具上轻下重就可以站住，但是一扳就倒，需要将重的物体固定在半球体的底部中央才能做成不倒玩具。
3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。
（2）教学重点：
引导幼儿发现底部是半秋形的上轻下重的物体不易倒。只有在底部装进重的东西，还要把它固定在中间，才能让玩具怎么扳也扳不倒
（3）教学难点：在幼儿操作探索的过程中总结出不倒翁不倒的秘密。
二、说教学方法
1、活动发现法：本活动的教学思路是孩子们玩玩具城的各种玩具，通过玩一玩，发现玩具的不同和相同点。
2、比实验法：通过幼儿往不倒玩具中装入不同的材料来发现会发生的现象，并小结得出结论。
3、师做对比实验：教师拿两个透明的不倒玩具一个装入滚动的玻璃球另一个装入橡皮泥做对比实验。
2015年香林达苏州拓展培训心得
--提升优秀自我，打造阳光团队 营销部：韦金柳
感谢香林达给我们提供拓展平台，让我们能够提升自己。在苏州太湖岛上我们度过愉快而又充实的三天。令人难以忘怀，这是我第一次参加这样有意义的团提培训，非常感谢香林达给我一个提升自我，超越自我的机会。我身边有很多优秀的同事需要向他们学习，和营销专员一起工作，我很开心，学到很多东西。我爱香林达，更爱我们营销中心这样一个活跃，努力，团结和积极奋发向上的阳光团队。
拓展第一天上午站军姿和分组。我们分为四队，红队，黄队，蓝队，绿队。我被分到绿队，安徽和无锡两地各个部们和工段我们队都有人，一共12个人，我们队名是“陆军一号”，队长是李玉虎，队秘是王晶晶，口号是“首战用我，用我必胜”。下午进行两个项目，呼吸的力量，制作流通气具模型吹爆气球。盲人团结，蒙眼找绳子，把绳子围成一个最大的正方型。晚上是生命之旅，净化心灵。第二天早上晨跑，急速60秒，根据1-30数字找到相应的图片，抱团过河，合力致胜七角板，划龙舟比赛。第三天挑战150秒、毕业墙等。短短三天的时间说实话挺累的，但这三天过得很充实，很有意义。
在这么多的拓展活动中，给我印象最深的就是盲人团结，我们和黄队一起完成这个项目，在40分钟的时间里，最后我们围成正方形，没有最大化，因为绳子有打结的地方。这个项目中我学到了，
在一个团队里细节很重要。有句话说的：细节决定成败。绳子上有打结的地方我们每个人都有摸到，但就是没有人把结打开。我们输在了细节上，“小事成就大事，细节成就完美。”我认为，细节就是组成生活、学习和工作的每一部分。换句话说，细节的积累就是生活、就是学习、就是工作、就是我们的每一天。所以在工作中认真积极做好每一件事，完成上级领导安排的任务。
拓展最后一个项目：攀爬毕业墙。一个4.2米的高墙，一个人不用任何工具，根本是不可能攀爬过去的，但是我们一个团队，就有可以。我们花17分钟的时间，最后都攀爬过去了。我们是一个优秀的团队，我想说我们都做到相互信任，相互理解，相互包容，相互补台。
第一，要相互信任。个头魁梧区域经理张上穗在毕业墙下半蹲，我踩着他的大腿爬到了他的肩上。我信任他，相信他有足够的力量把我拖起，相信我们团队给我做好防护安全工作，如果我掉下去了，后面我的团队会保护我。我选择相信他们，于是我毫不犹豫的爬上去。最后我成功了。不同的成员扮演着不同的角色，要让团队的力量拧成一股绳，形成合力，信任是基矗这种信任包括上下级之间和同事之间的相互信任，说白了就是不要疑心生暗鬼。不信任可能会误大事。如果我们领导与下级之间、同事之间能有这样的信任力度，我们就能成为一个战无不胜团队。
第二，相互理解，相互补台。在有队友半蹲累了，被无数人踩到肩膀红了换其他人。说起来容易做起来难。“理解才有和谐，尊重才能包容。相互理解，和谐共事，才能干事。”俗话说：牙齿还有咬着舌头的时候。在一个公司共事难免有发生矛盾和误会的时候，这就需要我们有一种相互体谅、相互包容的胸怀。特别是对一些非原则的问题不要斤斤计较，以牙还牙，以眼还眼。真计较起来既影响工作，又影响感情，没有任何价值。在攀爬的过程中，有一名队员出现了失误，因为没有站稳，人摔了下来，庆幸的是下面有我们的队员拖举着，并无大碍。在分工越来越精细的现代社会，即便是最复合型的人才也不能一个人做完所有的事情，一花独放不是春，万紫千红春满园。每一个同事只有牢固树立全局观念，以全局利益为重，才能全身心地投入到团队中去，贡献自己的力量并汇聚他人的力量;才能在同事出现工作失误或不到位的情况下，及时堵漏，主动补台。我要感谢我的同事王晶晶，刁婷婷，特别感谢席主管，她们都帮我很多，认真指导我。在此中心的感谢她们。我爱你们。
亲爱的队友们，团队精神的形成需要不断的积累、调整与修正，所有毕其功于一役的想法只能是不切实际的奢望。唯有我们从小事做起，从现在做起，从我做起;学习、学习、再学习;实践、实践、再实践，方能达到1+1大于2的理想境界! 香林达需要我们这样一个活跃，努力，团结和积极奋发向上的阳光团队。让我们在董事长王林的引导和带领下，奋勇前进，积极工作，共创佳绩。让香林达走向全国，走向全世界。
12.《总也倒不了的老屋》教学设计
谈话导入
1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书 ，生读题目（指导多音字“倒”）
2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！
看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写
1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：
暴风雨 往前凑 喵喵 孵蛋 叽叽 饥饿 偶尔 自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？
“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面 你们读象声词。
小鸟 喳喳喳，鸽子 咕咕咕，小鸭 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。 词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？ “偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是经常的；
意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？
1、小红（ ）去学校玩。
2、小明（ ）间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋
1、自由读。
2、指名读。谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？
3、指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？
4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。你能带着这样的体验再来读一读吗？
5、想读的同学一起读一读！
四、边读边预测，学习通过合理的依据推测
1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒？为什么没倒？ 交流：
老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。
题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。
2、同学们的推测有理有据都非常棒！老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了！过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。 暴风雨就要来了！这可怎么办啊？你们觉得小猫会怎么做？他会请求老屋的帮助。
暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊？请你读一读！ 老屋马上就要倒下了，快点求求它！谁再来读一读！请你读的再诚恳一些！
3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗？说说你的理由。
交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。
老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。
4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。
5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的？谁来读一读！你现在觉得这是一个怎样的老屋？善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读！ 女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读！
三、练习预测，学习批注
1、帮助了小猫，老屋又说“好了！我到了倒得时候了！” 看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情？
老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了
2、谁来读一读？同学们说这话的人是谁？猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做？
老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。
老屋助人为乐——应该还会帮助它。
3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读！
四、学法迁移，升华情感
终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测？一定又有谁来请求老屋的帮助了！第三次遇到这种情况，老屋会怎样做？
请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的？ 旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢？在你的作文本上也有老师的旁批是不是？
交流：（1）我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢? 故事里老屋一共帮助了哪些小动物？出示三段对话，分角色读一读！
(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？为什么？你认为它会遇到谁？又会怎样帮助他呢？（老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助）
（3）再猜测一下后来老屋有没有倒？为什么呢？
同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗？如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢？
小结拓展：是啊!老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们！
五、指导写字。 饿、饱。
大班主题教案《娃娃不倒》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿通过制作不倒翁发展幼儿的动手能力和创造能力，通过观察与动手操作方式探究不倒翁不倒的原因：一是下重上轻，二是底面大圆滑，激发幼儿在艺术创作中享受科学带来的乐趣，快来看看幼儿园大班主题《娃娃不倒》含反思教案吧。
活动目标：
1、通过观察与动手操作方式探究不倒翁不倒的原因：一是下重上轻，二是底面大圆滑。
2、通过制作不倒翁发展幼儿的动手能力和创造能力。
3、激发幼儿在艺术创作中享受科学带来的乐趣。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
5、发展幼儿的观察比较能力。
活动重难点：
1、重点：通过观察与动手探索，发现不倒翁不倒的原因。
2、难点：发现不倒翁不倒的原因并用鸡蛋壳制作不倒娃娃。
活动准备：
１、形象不同的"不倒翁"玩具（或用鸡蛋壳、废旧物品自制）3-4个。
２、让幼儿自带一个已洗净的空鸡蛋壳,塑料碗、沙子、小勺子、水彩笔、双面胶、废纸片、水等。
活动过程：
一、活动导入：
1、以猜谜语的形式导入教学：
教师：小朋友，今天请大家猜个谜语，看谁猜得对？谜面是"一个娃娃精神好,一天到晚不睡觉.身体虽小力气大,千人万人推不倒。"谜底:不倒翁。
2、出示不倒翁玩具，激发幼儿学习的兴趣。
（１）教师：小朋友看，这是什么？
（２）教师让不倒翁动起来，并提出问题：为什么不倒翁怎么推它也不倒下？
（３）教师：今天我们来找一找不倒翁不倒的秘密好吗？
二、活动指导：
（一）探究不倒翁不倒的原因
1、看一看、说一说：可爱的不倒翁
（1）教师引导幼儿观察不倒翁的外形特点：不倒翁玩具看上去是什么样子的？有什么特点吗？
（2）教师引导幼儿思考：为什么不倒翁会推不倒呢？从外部看，它的底部是什么样子？它的顶部是什么样子？从内部看，它的上面部分和下面部分有什么不同吗？
2、观察、发现不倒翁不倒的原因教师：请小朋友分组观察、摆弄不倒翁玩具，看看谁能发现不倒翁不倒的原因。
3、请幼儿谈谈自己的发现教师：谁来说说你发现了不倒翁为什么不倒呢？鼓励幼儿大胆发表自己的看法。
4、归纳小结：
教师：不倒翁不倒的原因有两个，一个是它的身体上面小下面大，而且它的底部是圆的；
第二个原因是它的上面部分轻下面部分重，所以当我们推它的时候，它会向一边倾斜，但是底部重力的作用会使它不倒。
（二）小制作：不倒娃娃过渡语：小朋友，不倒翁好玩吗？你们想不想自己做一个不倒翁呢？今天我们来学习制做不倒娃娃，小朋友可要认真听好制作方法啊。
1、介绍不倒娃娃的基本制作方法：
教师介绍不倒娃娃的制作方法：先把废纸片做成的简易漏斗对准鸡蛋壳上的小洞，然后用小勺子往鸡蛋壳里面装一些沙子，再倒日一点水，最后用双面胶封好小洞口，在鸡蛋壳上轻轻画出娃娃的五官和头发并涂上颜色。
2、幼儿尝试制作不倒娃娃教师：请小朋友每人拿一个鸡蛋壳作不倒娃娃。注意不要把沙子撒到自己或别人的眼睛。
3、交流分享作品幼儿制作完成后可以互相摆弄，看谁的不倒娃娃做得最好，最后将幼儿作品摆放展示，供全体幼儿观看。
三、活动结束
1、简要总结本节课的内容：这节课小朋友发现了不倒翁不倒的秘密，还学会了自己制作不倒娃娃，小朋友真棒！今后小朋友只要认真观察，积极动手操作，小手一定会越来越能干的。
2、收拾物品结束活动。
四、活动延伸：
1、幼儿手工制作《纸筒娃娃》
2、小游戏：不倒的娃娃
（1）让幼儿听教师口令轮换左右脚，单脚站立。
（2）逐步增加单脚站立的时间，若有幼儿双脚着地，或跌倒则退出游戏。
（3）教师逐步加快换脚的频率，若幼儿站立不稳则退出游戏。
（4）教师发出口令，幼儿双脚站立后不能再优点，教师轻轻推搡，能保持站立姿势的幼儿获得胜利，获得"不倒的娃娃"封号。
教学反思：
作为科学活动，我们的终极目标是培养幼儿的科学思维和科学兴趣，探究出一个结果不应成为一节科学活动的重点。不唯上、不唯书，存有一份好奇和质疑应是我们在科学活动中带给孩子的珍贵理念，也是我们作为幼儿教师应该更新的观念。当然，活动中也存在较多的亮点。如教师能通过视频导入的方式激发幼儿的探索与兴趣，在探索发现环节弱化老师的控制，更多的把课堂交给孩子，使孩子能够在轻松的氛围中充分探索，自由大胆表达。
本文扩展阅读：不倒是汉语词汇，解释为不停止、不断。
第四单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；
学习预测的一些基本方法；
尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；
《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生注意预测的依据，学会倾听他人预测，辨别他人预测是否合理。
“交流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
2.单元重点：
（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过
程,提示了预测的依据,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；
二是学会一边读一边预测故事将会如何发展；
三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。
【学情分析】
三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形成良好的阅读习惯。
【教法建议】
1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。
2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整
体性和流畅性。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
12.总也倒不了的老屋
2-3
13.胡萝卜先生的长胡子
1-2
14.不会叫的狗
1-2
口语交际
名字里的故事
1
习作
续写故事
2
语文园地
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
2
合计
9-12
12总也到不了的老屋(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
基本品质
3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。
关键能力力格
【教学重点】学会生字新词；
通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；
学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：看图交流，激趣导入。
教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗？
总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！同学们，图画
和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
【设计意图：运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。】
展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？
教师小结：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字“倒”，注意“倒”与“到”
的区别。
读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？
（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）
它的身上发生了怎样的故事呢？（鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。）让我们走进课文看看吧！
【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。】
二、介绍作者
慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
暴风雨
往前凑
喵喵
孵蛋
叽叽
好饿好饿
偶尔
（重点指导生字“凑”为平舌音等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导用生字扩词：风暴
自暴自弃
紧凑
凑上去
乌喵
喵喵
孵蛋
孵卵器
叽叽
叽里咕噜
偶尔
无独有偶
尔后
不过尔尔。
（2）学习多音字：缝（féng
fèng）
倒（dǎo
dào）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8-11）
（12）
缝（féng
fèng）
féng
：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。
fèng
：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；
缝合的地方，如天衣无缝。
倒（dǎo
dào）
dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；
2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。
dào：1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；
2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶；
3>向后，往后退，如倒退、倒车。
练读句子，找发现。
①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝（fèng）给缝（féng）补好了。
②司机倒倒（dào）车时把一棵小树撞到倒（dǎo
）了。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
【窟窿】
间或；
有的时候。
【安心】
空洞，在物体内部有空的地方。
【孵蛋】
在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的过程。
【偶尔】
安定的心情。亦指心情安定。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教育理念。】
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（老屋收留小猫躲避暴雨）；
再写（老屋收留老母鸡孵小鸡）；
最后写（老屋收留小蜘蛛织网捉虫）。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
洞
准
备
暴
墙
壁
饿
蜘
蛛
漂
撞
饱
晒
1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（1）识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的？
①形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆一准
各一备
洒一晒
③组词扩展：准备
暴风雨
暴躁
撞到
（2）交流书写。
①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么？
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
（13）
（14）
（15）
③这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，学生练写。
洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。
准：左边是“冫”，要小；
“亻”要高；
右上有一点，点下边是四横一竖。
备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。
暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一捺，
注意下边与“水”
字不同。
墙：右上边“土”下横要长，
中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。
壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。
饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。
蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。
蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。
漂：西字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，“示”的两横要近、下横要长。
撞：左窄右宽，右上边“立”要扁，“里”中间一竖是一笔，下横要长。
饱：“包”的“勹”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。
晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撇和竖弯，不要写成两竖。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：黑窟窿
暴风雨
屋檐；
（2）表示动作的词语：倒下
自言自语
安心睡觉
往前凑
安心孵蛋
叽叽叫
；
（3）重叠式词语：很久很久
自言自语
吱吱呀呀
叽叽叫
2.练习运用：练习用自言自语说话。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良品质。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（16-28）
（29）
（30-31）
第二课时
【学习目标】
1.
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。（重点）
3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）
2.
为什么说老屋总也倒不了？（小组讨论，交流。）
3.
老屋几次想倒？为谁没倒？（老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。）
4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。
5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行验证。
二、品读释疑
（一）交流了解“老屋”。
1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人施了魔法吗？（学生大胆推测，各抒己见。）
2.这是一栋什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。）
3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样？（倒塌）（板书：总起
时间长
破烂不堪）
4.老屋自己也是这么想的。（“好了，我到了倒下的时候了！”）
5.谈话过渡：它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？（学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。）（板书：分述）
（二）老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.
就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（1）从“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
这是谁在对老屋说的话？（小猫）你能感受到什么？（从这里看出求助者确实遇到了困难。）（板书：小猫
暴风雨）
（2）这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？（不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。）
2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（学
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
生各抒己见。）
（1）让我们看看老屋是怎么回答的？（课件出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（2）从“使劲”、“凑”说明了什么？（从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。）
（3）从老吴的回答中可以看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）
3.指导朗读。
（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
（二）老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来。老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（1）“二十一天”说明了什么？（“二十一天”说明了鸡蛋到变成小鸡孵出来需要的时间。）
（2）从“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”这句话可以看出什么？（从这句话可看出小鸡出生需要21天，也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。）（板书：老母鸡
孵小鸡）
2.根据旁批进行推测：是谁在对老屋说话？我想老屋可能会不耐烦了。（学生各抒己见。）
（1）我们看看这次老屋又是怎么回答的？（课件出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（2）从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响”你了解到什么？（从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。）
（3）“吱吱呀呀”是AABB式的拟声词语，这样的词语还有___________等。（叽叽喳喳
叮叮当当）
（4）从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）
3.指导朗读。
（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
（三）认识童话。
1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识？
2.学生互相交流，教师评议并小结：
方法指导：
（1）概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（2）特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
（3）代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。
（四）老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢？要求老屋帮忙做什么呢？（学生大胆推测，各抒己见。）
2.教师评议，课件出示：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？（不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。）
3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。（全班交流，课件出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（1）从“眼睛眯成了一条缝”可看出老屋的什么？（从眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。）
（2）从这句话你又看到了老屋的什么？（从这句话可看出老屋虽然已力不从心了，但还是愿意帮助小蜘蛛。）（板书：小蜘蛛
结网捕食）
4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么？（老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。）
5.指导朗读。
（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（板书：站在那里）
（2）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
（3）估计老屋不会倒了。
【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外阅读做好了铺垫。】
三、互相交流，了解预测
1.在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法？（预测）
2.互相交流你对预测的了解。
方法指导：
（1）概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。
（2）方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
（13）
（14）
（15）
（16）
注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。
（3）运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能预测到故事的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方法，就能更好地帮助我们理解课文内容。
四、总结课文主旨
1.文章赞扬了老屋的什么品质？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。）（板书：无私奉献）
2.爱心寄语。
（1）交流自己搜集的爱心名言。
（2）在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
3.在课外阅读中你了解过这样的人吗？
雷锋精神就是乐于助人
3月5日，是一年一度的“雷锋日”。
雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰，但不能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类！奉献是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界！心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐！这应是我们的奋斗目标！
一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”“我叫解放军，家就在中国。”
4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急的脸胧，雷锋就是乐于助人的。
5.名言积累：
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。
五、学习写作方法
1.预测故事的情节
本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同时还能感受到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题目、插图或文章内容里的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了我们想象的空间，从而培养了我们的想象力。
例如：小鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会
（18）
（19）
儿。”
这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。
2.举例：
一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪心里很害怕。
这时，老黄牛经过这儿，小猪急忙问;“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森林?”
大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀?”边说边生气地往前赶路。
小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸”……
根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不懂礼貌，造成了它只能在森林里迷路的结局。
3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么？请把故事补充完整。
六、课堂小结
本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
七、主题延伸
读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你看到过哪些关爱弱小，无私奉献的情景呢？
八、推荐阅读
本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》
（一）阅读《快乐的向日葵》思考：
预测那株向日葵后来是怎么做的。
（二）阅读《漂亮的孔雀》思考：
读完短文你认为孔雀美吗？什么才是真正的美？
【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读，既巩固了课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。】
九、当堂检测（选做）
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业（选做）
1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（20）
（21）
（22）
（23）
（24-26）
（27-29）
（30-33）
（34）
板书设计
总也倒不了的老屋
总起：时间长
破烂不堪
小猫——暴风雨
分述
老母鸡——孵小鸡
无私奉献
小蜘蛛—结网捕食
总结：站在那里
课后反思
成功之处：在学生对预测有了大致了解之后，我引导学生充分利用课文中的旁批，鼓励学生一边读一边预测。例如，根据题目引导学生预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这时学生一定会想到自己看过的与魔法有关的神话、童话，也就是启发学生依据阅读经验来进行推测。再如，正当老屋就要倒下去时，小猫来求助，引导学生进行推测图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！鼓励学生大胆推测，并进一步让学生在接下来的阅读中验证自己的推测。还有，在阅读老屋听蜘蛛讲故事的内容时，引导学生推测老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。在交流中，引导学生发现可以在什么地方预测；
启发学生关注依据什么来预测；
指导学生对预测内容进行审视。使学生掌握了一种暂新的阅读方法，有效地提高了学生的阅读能力。
不足之处：在课堂评价中，教师的评价语言比较单调，更多的是对学生的肯定和赞赏。在今后的教学中，教师评价的语言要有一定的针对性，对不同的回答尽量使用不同的评价语言，在无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透，通过课堂评价使学生的认识、表达等得到提高。
《总也倒不了的老屋》教案
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。
教学重难点：
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
教学过程：
一、复习回顾，激发兴趣
1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2.摘树叶，巩固本课的生字。
3.引导学生回忆故事的大概内容。
二、听讲故事，自主学习预测
（一）读第
一、二部分，学习根据插图预测 1.学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：
（1）老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。
（2）谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？ （3）学生回答，相机板书（小猫：躲雨）
2.请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神 情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？
3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。
4.总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。 5.请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。） 6.学生展示，教师评价。
（二）、读第三部分，学习联系生活预测
1.老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？请你画出来。
2.学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）
3.老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。
预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人；
第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。
4.请同学读第8自然段，看看你的预测是不是正确？你从这个自然段里，感受到了老屋怎样的品质？
5.总结：根据生活经验和生活常识去预测，可能和故事的实际相一致，也可能不一致。但是却能让你学会思考。
6.请男女生分角色朗读故事的第三部分，教师相机指导。
（三）、读第四部分，学习联系上下文预测
1.指名读第10自然段，引发猜想：看到这句话，你产生了什么想法？为什么会有这样的想法？
2.总结：预测故事，一定要学会联系上下文。
3.教师范读11自然段，学生找出：这次是谁来找老屋帮忙？它的理由是什么？（教师相机板书：小蜘蛛 织网抓虫）
4.请学生用联系上下文的方法预测：老屋会答应小蜘蛛的请求吗？为什么？ 5.请学生自由阅读12自然段，看看故事的实际情况是怎样的？从中再次感受老屋乐于助人的精神。
（四）、读最后一个部分，懂得道理
1.指名读13-17自然段，感受小蜘蛛和老屋之间美好的感情。 2.你喜欢老屋吗？为什么？（体会帮助别人，快乐自己的道理）
三、课堂小结：
1.通过今天的学习，你学到了哪些预测的好方法？ 2.你学到了老屋怎样的精神？
四、拓展延伸：
在故事的最后，老屋会倒吗？为什么？请你再继续编写下去。
五、板书设计：
12 总也倒不了的老屋
避雨
孵蛋
织网抓虫
12 总也不倒的老屋
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。
4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
重点难点
一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。
第一课时
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、动画激趣，导入新课 1.看动画片段，激趣导入。
2.师：你们觉得这座老屋有意思吗？老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗？今天我们一起走进一篇童话故事《总也不倒的老屋》。（师板书：总也不倒的老屋）学生和老师一起书空。齐读课题。
3.看到这个课题以后，你们想知道些什么？（培养学生设疑、提问、动脑筋）
二、初读童话，识字学词
1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。
2.这篇课文写得有意思吗？老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。
3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：?标出自然段的序号。?圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。（生自由读课文，圈划生字。） 4.这些字都圈出来了吗？注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么？（师巡视指导，关注平翘舌音的情况。）
5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。
6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读？（出示）
屋檐 偶尔 饥饿 织网 喵喵 叽叽叫
暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀
7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。 8.谁来读第一组词语？读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。（师根据读的情况，适时评价：?好孩子，真用心，你能领着大家读读吗？?看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。）齐读。
9.谁来读第二组词语？指名读，齐读。
10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗？看看这些句子你会读吗？
11.出示难读的句子指导朗读。
三、再读童话，整体感知
1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了！下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容？
2.老师想检查一下，课文都会读了吗？
3.逐段指名读，正音，指导读通顺，着重指导读好老屋与小动物的对话。。
4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（课件出示） 从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。
四、突出重点，指导书写
1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字
2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。 3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视评价。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
第二课时
教学目标
1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
出示本课的重点词语，指名读，齐读。
二、学习预测，品读童话
上节课，我们一起读了这篇童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢？这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的？可以边读边想边做批注。
（一）品读
1、2自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到
1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗？ （2）课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。
（3）本文第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。
（4）读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢？为什么要自杀？ 4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从
1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和
1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。
（二）品读3一6自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧！ （师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。） （2）夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。
4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。
（三）品读7一10自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。
（2）我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。
（师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。）
（3）读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。
（师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容）
读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。
4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。
（四）品读11—17自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到11—17自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢？因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。
（2）老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。
（3）估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。
（4）读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。
4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，文章内容和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。
三、表格总结，续写童话
1.出示表格，让学生总结预测的方法。
2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的？再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。
3.总结：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。
4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢？请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢？请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。
5.指名说，全班评议。
6.把自己预测到的故事的结局写下来。
四、引导观察，示范练写
1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么？注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。
2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
五、熟读童话，积累语言
1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动！让我们再次读一读这篇童话故事，指导读好老屋与小动物的对话。
2.师生分角色朗读。
3.童话的世界真有意思！快去读读更多的童话故事吧！
12总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。 3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示）生字，读生字。
bǎn dònɡ zhǔn bèi bào bì è zhuā zhānɡ zhuànɡ bǎo shài
板
洞
准
备
暴
壁 饿 抓
张
撞
饱
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。
（2）（课件出示）词语，读词语。
暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1．（课件出示）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？ 4．师小结。
四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示生字田字格）会写字：
板
洞
准
备 暴
壁 饿 抓 张 撞
饱
晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”，
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示）板
洞
准
备 暴
壁 饿 抓 张 撞
饱
晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，便准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）
（板书：蜘蛛：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。） （1）（课件出示）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话，就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 （2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼?罗兰 （3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心 （4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
《总也倒不了的老屋》阅读教学设计
教材分析：
《课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径”“逐步培养学生探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。?围绕这一议题，选取了本单元中的《总也倒不了的老屋》作为精读文本，另外选取了《田鼠太太的项链》《兔子的名片》来组文。本组文本虽然内容不同，但故事的基本结构相似，都具有情节反复的特点，学生通过阅读很容易找到相同点，是训练“猜读”策略的指导范本。
学情分析：
三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行猜测。本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受童话的魅力，体会读书的乐趣。
本节课属于群文阅读指导课，在设计上，紧扣“猜测”这一核心知识，以《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过一边读，一边猜，不断激发孩子的阅读期待，发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，习得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用学习方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。
执教年级：三年级
教学目标：
1.尝试一边读一边预测，产生阅读期待。
2.学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
3.运用方法，猜读故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。
教学重难点：
学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
教学准备：
教师：PPT、文本、贴图。?学生：文具盒。
教学过程：
一、
课前交流。
1.自我介绍，趣味猜测。
2.共读绘本《好饿的小蛇》，激发兴趣。
二、板块一：边读边猜，初探猜读之法
1.情境猜读：老屋为什么总也倒不了？
2.读《总也倒不了的老屋》前半部分（小猫、母鸡请求老屋帮忙部分），印证猜测。
3.分角色读小猫、母鸡与老屋的对话，初得猜读依据：情节反复。
4.尝试运用反复结构续猜故事，读故事后半部分（蜘蛛请求老屋帮忙部分），印证猜测。同时发现故事中暗藏的让情节一步步加深的密码（老屋帮助小动物时间的变化：从一天到二十一天再到永远）。
5.小结猜读方法：依据故事中常有的情节反复进行猜测，还可关注不断加深的故事密码。
【设计意图】阅读只有做到与作者共生、共长，才能走入作者内心，而猜测是推进实效阅读的一个有效策略。猜测不是毫无根据地乱猜，教师运用《总也倒不了的老屋》一文，让学生习得根据情节反复猜测阅读的基本方法，激发学生的阅读期待及兴趣，感受边猜边读的乐趣。
三、版块二：类比阅读，品尝猜读之乐
1.自主阅读《田鼠太太的项链》、《兔子的名片》两篇文章第一部分，根据反复结构及情节的不断加深，猜读故事，并完成“猜读阶梯图”。
2.展示交流，分享自己的情节，倾听别人的故事，品尝猜读乐趣。
3.印证猜测，对比发现结局中的意料之中与意料之外，激活思维。
【设计意图】按序分解教学梯度，借助板块一学到的方法，在自主阅读两篇故事中尝试一边读，一边预测。在群文阅读中实现由教到用，由扶到放的教学层次，逐步培养学生边阅读边猜测的意识和习惯。同时，两篇文本的组文既让学生感受到尽在意料之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展学生思维的宽度。
四、板块三：合作猜读，提升思维之智。
1.合作学习，读《莱茜回家》的故事情节，依据反复情节猜测故事的发展。
2.故事分享，大众点评，乐享善听。?3.激发阅读期待，推荐阅读《莱茜回家》。
课堂总结：一边读一边猜，让阅读变得更有趣。希望你们都能成为一名会思考的小读者。
【设计意图】完整的策略教学，不应止步于学策略，还应将习得的策略运用到其他阅读中去。课堂的学习是为了更好地迁移到学习者的自主学习，将方法从单篇迁移群文、再到整本，既让学生的思维得到发散，又提升了阅读速度，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
《总也倒不了的老屋》教学设计
教材分析
《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文，这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
学情分析
三年级是小学阶段学习的一个转折点，语文学科尤为重要。所以在教学过程中要侧重在读中领悟，让学生尽情的读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。通过学习本课后爱上阅读，并从中积累运用。
教学目标
1.?理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋的美好精神品质。
2.?学会预测的基本方法，续编故事。
教学重难点：
学会预测的基本方法，续编故事。
教学活动
一?、猜谜语导入
老师：同学们，在讲新课前我们来猜一个谜语：有门有窗，有墙有床，家人同住，幸福安康。
学生：屋子
老师：老师在屋字的前面加一个老字，（板书：老屋）此刻在你的脑海中呈现出怎样的一幅画面?
学生：破旧的，很老的屋子......
老师：老师也带来了一座老屋，这是怎样的一座老屋？
学生：年迈的，慈祥的老屋
老师：这么慈祥的老屋如果倒下去了，你的心情是什么样的？
学生：悲伤，难过，心疼......
老师：你们真是善良的孩子，不过不用担心，因为老师带来的是一座总也倒不了的老屋。(粘贴板书：总也倒不了的)，老屋为什么总也到不了呢？把你们的答案写到练习纸上。
【设计意图】通过猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，用谈话的方式揭开文题，让学生在谈话中感受到老屋的吸引力，进而导入课题。
二、教学活动
1.?走进故事，体会老屋的品质
老师：老屋为什么总也倒不了？
学生：因为有许多小动物来找老屋帮忙
师：都有谁来了？
学生：小猫，老母鸡，小蜘蛛
老师：谁先来的？提出了怎样的请求？老屋是怎样回答的？
学生：小猫是先来的，它想在这住一个晚上躲避暴风雨
老师：你能读一读小猫的话吗?
学生：“等等，老屋！”“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老师：同学们觉得他读得怎么样？
学生：很有感情，他读出了小猫那种需要帮助的感情
老师：谁在来试试?今天晚上?暴风雨就要来了，可怜的小猫却无家可归，谁再来读一读?面对小猫的请求，老屋答应了么？
学生：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
老师：老屋多少岁了?你几岁？应该用什么语气读出来
学生：低沉，缓慢
老师：你们注意到老屋的动作了么?
学生：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。
老师：为什么使劲往前凑?我们来试着做一做，然后说一说老屋的话。老屋帮助了小猫到了该倒下的时候了，这个时候又遇到了谁?
学生：老母鸡
老师：老母鸡有什么请求？
学生：“等等，老屋！”“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。
”
老师：这是一只老母鸡，还是小鸡吗?是一个已经有了蛋宝宝的老母鸡，谁在来试试?此时老母鸡更多的是？
学生：伤心，无助，不舍，害怕......
老师：我们分角色朗读一下好不好？老屋会不会答应老母鸡的请求呢?
学生：会，因为老屋是个善良的老屋，乐于助人的老屋（板书：善良，乐于助人）
老师：根据前文的内容我们知道老屋帮助了小猫，那我们预测老屋也会帮助接下来的小动物，老屋果然答应了老母鸡的请求，谁来读一读？
学生：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
老师：此时的老屋不仅是眼睛看不清了，而且墙壁也发出来吱吱呀呀的响声，说明它到了要倒下的时候了，这个时候的老屋仍然在帮助小动物们，你们想怎样的夸一夸他?
学生：老屋你真好，老屋你真善良，你真是个乐于助人的老屋?老师：是啊，就是这样的老屋又一次的帮助了老母鸡，接下来又会遇到谁，提出怎样的请求？老屋又是怎样回答的呢？同桌之间分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话。最后老屋倒了么?
2、学习预测的方法
展示课前的答案，总结预测方法:生活经验，阅读经验，题目，文章内容，插图
【设计意图】通过有条理的学习三个故事，感悟老屋的善良和乐于助人的品质，并通过边读边想像，学会预测的方法，找到预测的依据。
三、预测故事，总结方法
白板出示古希的故事。古希是一只小小的、黄色的、喜欢穿鲜红色?雨靴的鹅宝宝。古希每天都穿着红色的雨靴。它吃饭的时候穿，睡觉的时候穿，玩骑马游戏的时候穿，玩跳河的游戏时候也穿。它穿着红雨靴向上走，穿着红雨靴向下走，穿着红雨靴在雨中散步，穿着红雨靴在雪中散步。可是有一天，古希的红雨靴不见了，红雨靴会去了哪里？
学生：可能掉到了河里，可能玩骑马游戏的时候丢了，可能掉颜色了，可能被妈妈拿去修理了，可能长了翅膀飞走了......
老师：你们猜的都很有依据，希望在你们以后的阅读中也用到预测的方法，这样你就会越读越爱读，阅喜欢上阅读。
【设计意图】学及时用，将刚刚学习的的新知，应用到小故事中，趁热打铁。
《总也倒不了的老屋》教学设计
教学目标：
1、
会认8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
4、理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。根据课文旁批，学习预测故事内容。
教学难点：
理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
学情分析：
三年级的孩子已经具备了一定的独立识字的能力。学习预测故事内容时，孩子可能会毫无根据的猜测故事内容。要注意引导学生借助课文中的旁批，学习如何预测故事内容。
一、?激趣导入，引出课题
1、今天我给大家带来了一个小故事，大家一起来看看，预测一下后面会发生什么情况。（出示故事图片）
2、读了这个故事大家都很开心，现在，我们再来讲一个有意思的故事。出示图片，请同学们说说，这是一个什么样子的屋子。（是一间破旧的屋子，是一间快要倒了的屋子，是一间年龄很大的屋子……）
3、很好，今天我们要讲的是一个关于老屋的故事。一个————12总也倒不了的老屋（板书）的故事。谁来读一读课题，课题中的倒是一个多音字，它还有一个读音是——dào
二、初读课文
1、听课文录音，边读课文，边预测一下后面还会发生什么情况？
2、检查读书情况：出示生字课件，读一读，记一记
三、品读课文、感知故事
1、生字我们会认了，非常棒！我又想考考大家了，从哪里可以看出老屋很老呢？（一百多岁了，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没有人住了。）这样的老屋你觉得它接下来会怎么样呢？（倒下去，是因为它很老了。不倒下去，是因为题目上就写了总也倒不了的老屋）今天我们还要学习预测故事，什么是预测呢？学生答：猜测。预测就是要有根据的猜想。我们预测故事情节的方法之一就是从题目中预测故事内容。
2、那老屋是怎么想的呢？出示课件（第二自然段）为什么老屋觉得自己到了倒下的时候呢？（因为老屋很老了，而且破旧不堪）
3、老屋倒下去了吗？（没有）为什么？（因为有人请求它得到的帮助）你觉得老屋会答应他们的请求吗？（会）是啊，在平时的生活中你会帮助同学或者是同学会帮助你吗？（会）所以我们还有一种预测故事情节的方法就是和实际生活联系起来。
4、都有谁向老屋寻求帮助呢？它们又都碰到了什么困难呢？（学生边说，老师边板书）
（1）、小猫?睡觉避雨
（2）、老母鸡?安心孵蛋
（3）、小蜘蛛?织网捉虫
蜘蛛为什么找不到安心抓虫的地方？（因为树都被砍光了，可见，保护环境太重要了，不爱护环境，连小小的蜘蛛都无处安身，更何况人类呢！所以，我们大家都应该在生活中爱护环境，保护环境，就是保护自己。）
5、当小猫、老母鸡、小蜘蛛提出请求时，老屋是怎么做的，又是怎么说的？（强调老屋的动作描写，让学生学会动作描写，明白动作描写能够让人物形象更加生动、具体）看看这句描写蜘蛛动作的这句话，来感受一下。
6、当老屋满足了蜘蛛的愿望后，老屋总该倒下了吧？老屋为什么一直没有倒下呢？（学生自由发言）（没有倒下，因为小蜘蛛开始给老屋讲故事，故事一直都没有讲完，老屋也一直没有倒下去）这个结局有点让我出乎意料。当我看到老屋满足蜘蛛愿望以后，以为还会有别的小动物来请求老屋帮助呢！这个结局没有让故事变的老套，出乎意料的结局让故事更加有趣了。
7、这真是一个——总也倒不了的老屋呀。老屋一次次的帮助小动物们，也恰恰说明老屋慈祥宽厚，乐于助人。
8、整个故事我们都了解了，我们一起再来把课文回顾一遍，好吗？
四、拓展延伸
聪明的你还能给这个故事续写一个不一样的结局吗？
五、总结课文，升华感情
老屋一次次的以为自己到了要倒下的时候，可是每次都没有倒下去。为了帮助别人，善良宽厚的老屋一直坚持着没有倒下去。让我们也向老屋那样做一个善良宽厚，乐于助人的人吧，这世界将会因为我们而变得更加美好！
板书设计：
12?总也倒不了的老屋
小猫睡觉避雨
老母鸡安心孵蛋慈祥宽厚乐于助人?小
蜘蛛织网捉虫
教学反思：《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，文章内容虽然较长，但不难理解。在学生读课文的时候，要求学生预测故事情节，意在培养和激发学生的想象力。能够抓住重点词句来感悟人物内心情感，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。不足之处是如果在教学中让孩子通过想象表演来体会，让孩子们在边读边演的过程中再现课文内容，更能帮助孩子加深对故事的理解。
拓展游戏活动方案（共15篇）
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模板
森林
不 倒 森 林
一、项目简介：
不倒森林也叫扶小树，这是一个理念鲜明、易于操作的项目。要求参与者每人手按一根杆，杆与杆之间保持一根杆长的距离，围成一个圆，右手掌心按在杆的帽上，在杆不倒的情况下统一向某个方向换杆，完成8次左右。不倒森林经常在挑战150项目中使用。
二、参与人数：每组6－12人。
三、场地要求：空旷的平地。
四、需要器材：竹木杆或PVC杆。
五、游戏时间：约40-60分钟。
六、活动目标：
1、提升队员的包容能力。
2、提升团队协作能力。
3、体会主动性在工作中的作用。
4、使团队成员学会专注、倾听。
七、活动规则：
1、参与者每人持一根活动杆围成一个圆。
2、杆和杆之间保持大约一根杆的距离。
3、右手掌心抵住杆一端，将杆置立在地上，在杆不倒的情况下按照某个顺序迅速移动，将右手掌心按到相邻的同伴的棒上。
4、双脚跨立，左手背在身后。
5、不得用手抓杆，也不允许身体其他部位接触杆。
6、宣布开始前，双脚开立，不允许移动。
6、在换抓杆子的过程中，每次有一根倒就算失败，否则重新开始。
7、必须在连续换位，通常在按遍所有伙伴的杆后才算成功。
8、个人着装运动鞋，并去除手腕上的表或饰物。
八、活动变通：
1、视器材和场地情况可以适当减小或增大距离。
2、根据学员能力，调整项目难度。
3、游戏难度调整方法有：顺时针移动、逆时针移动、相邻移动、间隔移动、圈内圈外移动（围成两圈时使用）
九、分享：
1、让学生体会团队合作的精神、团队成员间的协调能力及默契。
2、锻炼个人的快速反应的能力。
3、培养团队协作中计划、组织、指挥的能力。
4、把握个体与集体的关系，找准自己在团队中的位置。
5、换位思考，为他人着想。
6、注重细节、专注，才能成功。
7、独木难支，二木成林，三木即为森，我们大家在一起协调配合，共同努力就组成蕴涵巨大能量的不倒森林！
8、点睛故事：木桶原理。集体的巨大成就是由个人一个个小成功累积而成，我们不能做木桶里的短板。
河南郑州拓展培训第一机构（郑州仪仗魂）培训项目----不倒森林
项目名称：不倒森林
项目性质：团队合作项目
适合对象：新员工、老员工、干部、合作伙伴
项目目的：1提升队员的包容能力。
2.提升团队协作能力。
3.体会主动性在工作中的作用。
4.使团队成员学会专注、倾听。
项目形式：参与者每人持一根活动杆围成一个圆，右手掌心抵住塑料杆一断，将杆置立在地上，在杆不倒的情况下按照某个顺序迅速移动。
活动营提示：
1.以下疾病请提前如实告之：高血压、心脏病、低血糖、癫痫等心血管或突发性疾病。（如未告之，出现事故本公司将不承担任何事故责任）
2.个人着装：运动鞋（高帮保护脚腕）,女士切忌不要高跟鞋（行动方便）。
3.贵重物品：尽量不带，否则保管好自己的物品，防止损坏丢失现象发生。
4.个人安全：服从工作人员安排，不得擅自行动，出现事故将由自己承担。
5.环境保护：爱护环境、不乱丢垃圾，注意防火。
活动营提供：
1.安全保护：提供安全保护及救护工作和相应的药品。
2.培训服务：指导老师全程陪同服务，科学合理的训练地及必备的设施。
3.保险：人生意外伤害险+医疗。
4.医药箱：携带常备户外外出药品一份。
6.活动服装：统一迷彩服装、活动帽子。
中原经济区建设大发展，郑州仪仗魂老兵做贡献！
郑州仪仗魂企业管理咨询有限公司,旨在服务中原企业发展，帮助企业建立狼性团队，为企业培训体系建设做指导和支持，是中原企业发展过程中贴身的培训部。公司主要特色：仪仗队5年以上兵龄加上3年以上拓展培训师经验为您用心服务；
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中原系统沙盘演练培训第一家；
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仪仗魂军事拓展，志立于做中原拓展培训第一品牌，中国军事拓展第一品牌。
仪仗魂沙盘模拟培训----河南企业沙盘模拟培训权威机构。
郑州仪仗魂企业管理咨询有限公司
网址：电话：0371-55616490 13303817581QQ：1518245874
课程游戏化《不倒森林》 设计意图：
我们的幼儿大部分是独生子女，比较自私，有时只想着自己，而非别人，遇到什么事情失败了，就不敢再次挑战，过于紧张，有时我也在思考，比较自私是因为他们不懂得只有付出才有回报，幼儿失败了就不敢再次挑战是不是因为承受能力不够，自信心不够，了解不了我们是一个团队，一个集体，一个TEAM，作为幼儿是需要有一份责任感，是要用积极乐观的心态去看待失败，找出问题，解决问题，而不是责怪，是信任！结合着3——6岁儿童发展指南中提出的：要利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。所以我设计了这样一个游戏活动《不倒森林》。
前期经验：
在前期准备的时候我用马兰花的游戏进行铺垫，“马兰花马兰花风吹雨打都不怕勤劳的人们在说话请你马上就开花，开几朵 开..,”幼儿从开三朵、开六朵、开12朵逐步体验由人少开花到人最多的时候开花的乐趣，我所要进行的不倒森林也是让孩子从2个人开始交换到三个人交换到4个人交换到6个人交换最后集体交换。之后带着幼儿集体进行户外野营，在户外孩子们就感觉到了什么叫一个整体，一起扎帐篷、一起搬东西，只有团结起来才会力量强大。还进行了撕名牌、抓尾巴等游戏活动，分为两组幼儿，以组为单位进行较量，让组内的成员更加团结。在拍完毕业照后，我特意把毕业照用白板播放给幼儿看，感受集体活动的美感以及身在这个集体的自豪感。
不倒森林游戏 挖掘自己的最大价值
虽然听到去明阳天下拓展训练公司进行若战训练的消息之后，大家都很激动，我们也积极地在拓展活动中表现自己，锻炼自己。
第一个项目是“不倒森林”，先是分成小组，以小组为单位，每人用手掌部位控制一根塑料棒，当你松开自己手中的棒时，要迅速去接到前面队友的棒，依次轮换，连续一圈算成功。任何一人的棒倒掉或者用手去扶棒时视为失败，必须全部重新开始。看似简单的任务，落实到一个团队去完成的时候就不简单，一次次的失败让我们感受到:只要把自身简单的事情做好，就是给团队最大的支持。这个游戏考察了大家的配合和敏捷程度。整个团队需要默契的配合，两个人之间的距离合不合适，喊口号的同学口号间的时差是否刚好让倒了棒的同学准备好再次开始等等这些细节都需要大家的沟通、配合，在一次次的训练中找到默契。在最后16,17,18 三个班的比赛中，有任老师参加的全明星队虽然失败了，但是虽败犹荣。因为我们以团队的形式完成了看似不可能完成的任务，这让我明白了步调一致，充分发挥每个人作用，形成强大的凝聚力，才是一个团队成功的关键所在。
让我印象最深的有两个游戏，第一个是“三项全能”。每组队员必须完成三个项目，完成时间最短的取胜。这三个项目分别是传呼啦圈，滚小球和喊口号。其中滚小球是最难的，6名队员用宽窄不一的U型凹槽让小球滚到杯子里，但提供的所有轨道的长度不足以让小球到杯子里，必须接力完成，所以就是需要大家的配合和协作。在前几次的训练中，我们组成功的把球滚到了杯子里，而且速度很快，但是最后在正式比赛中因为我的失误小球滚出了杯子，掉到了地上。在小球掉地的一刹那，我听到了队友们的遗憾的叹息。我心里也很内疚，只好从头再来，但是令我感动的是，大家并没有任何的不快和对我的埋怨。
本文选自明阳天下，转载请指明出处
一、教材分析
不倒翁是孩子们比较熟悉的或容易见到的玩具，它们可能曾一次次地被扳倒可又一次次摇摆着立起，逗得孩子们乐个不停，他们只觉得好玩，有意思，对于不倒玩具扳不倒的原因，它们还未曾想过。在这次活动中，就是通过一组研究不倒玩具不倒秘密的对比实验，找出不倒翁不倒的秘密。
（1）教学目标：
1、过幼儿自身的活动，感知不倒玩具的秘密，发现这些不倒玩具的底部都是半球体的。
2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解不倒翁的原理。使幼儿认识到将不倒玩具中装入物体后，不倒玩具上轻下重就可以站住，但是一扳就倒，需要将重的物体固定在半球体的底部中央才能做成不倒玩具。
3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。
（2）教学重点：
引导幼儿发现底部是半秋形的上轻下重的物体不易倒。只有在底部装进重的东西，还要把它固定在中间，才能让玩具怎么扳也扳不倒
（3）教学难点：在幼儿操作探索的过程中总结出不倒翁不倒的秘密。
二、说教学方法
1、活动发现法：本活动的教学思路是孩子们玩玩具城的各种玩具，通过玩一玩，发现玩具的不同和相同点。
2、比实验法：通过幼儿往不倒玩具中装入不同的材料来发现会发生的现象，并小结得出结论。
3、师做对比实验：教师拿两个透明的不倒玩具一个装入滚动的玻璃球另一个装入橡皮泥做对比实验。
2015年香林达苏州拓展培训心得
--提升优秀自我，打造阳光团队 营销部：韦金柳
感谢香林达给我们提供拓展平台，让我们能够提升自己。在苏州太湖岛上我们度过愉快而又充实的三天。令人难以忘怀，这是我第一次参加这样有意义的团提培训，非常感谢香林达给我一个提升自我，超越自我的机会。我身边有很多优秀的同事需要向他们学习，和营销专员一起工作，我很开心，学到很多东西。我爱香林达，更爱我们营销中心这样一个活跃，努力，团结和积极奋发向上的阳光团队。
拓展第一天上午站军姿和分组。我们分为四队，红队，黄队，蓝队，绿队。我被分到绿队，安徽和无锡两地各个部们和工段我们队都有人，一共12个人，我们队名是“陆军一号”，队长是李玉虎，队秘是王晶晶，口号是“首战用我，用我必胜”。下午进行两个项目，呼吸的力量，制作流通气具模型吹爆气球。盲人团结，蒙眼找绳子，把绳子围成一个最大的正方型。晚上是生命之旅，净化心灵。第二天早上晨跑，急速60秒，根据1-30数字找到相应的图片，抱团过河，合力致胜七角板，划龙舟比赛。第三天挑战150秒、毕业墙等。短短三天的时间说实话挺累的，但这三天过得很充实，很有意义。
在这么多的拓展活动中，给我印象最深的就是盲人团结，我们和黄队一起完成这个项目，在40分钟的时间里，最后我们围成正方形，没有最大化，因为绳子有打结的地方。这个项目中我学到了，
在一个团队里细节很重要。有句话说的：细节决定成败。绳子上有打结的地方我们每个人都有摸到，但就是没有人把结打开。我们输在了细节上，“小事成就大事，细节成就完美。”我认为，细节就是组成生活、学习和工作的每一部分。换句话说，细节的积累就是生活、就是学习、就是工作、就是我们的每一天。所以在工作中认真积极做好每一件事，完成上级领导安排的任务。
拓展最后一个项目：攀爬毕业墙。一个4.2米的高墙，一个人不用任何工具，根本是不可能攀爬过去的，但是我们一个团队，就有可以。我们花17分钟的时间，最后都攀爬过去了。我们是一个优秀的团队，我想说我们都做到相互信任，相互理解，相互包容，相互补台。
第一，要相互信任。个头魁梧区域经理张上穗在毕业墙下半蹲，我踩着他的大腿爬到了他的肩上。我信任他，相信他有足够的力量把我拖起，相信我们团队给我做好防护安全工作，如果我掉下去了，后面我的团队会保护我。我选择相信他们，于是我毫不犹豫的爬上去。最后我成功了。不同的成员扮演着不同的角色，要让团队的力量拧成一股绳，形成合力，信任是基矗这种信任包括上下级之间和同事之间的相互信任，说白了就是不要疑心生暗鬼。不信任可能会误大事。如果我们领导与下级之间、同事之间能有这样的信任力度，我们就能成为一个战无不胜团队。
第二，相互理解，相互补台。在有队友半蹲累了，被无数人踩到肩膀红了换其他人。说起来容易做起来难。“理解才有和谐，尊重才能包容。相互理解，和谐共事，才能干事。”俗话说：牙齿还有咬着舌头的时候。在一个公司共事难免有发生矛盾和误会的时候，这就需要我们有一种相互体谅、相互包容的胸怀。特别是对一些非原则的问题不要斤斤计较，以牙还牙，以眼还眼。真计较起来既影响工作，又影响感情，没有任何价值。在攀爬的过程中，有一名队员出现了失误，因为没有站稳，人摔了下来，庆幸的是下面有我们的队员拖举着，并无大碍。在分工越来越精细的现代社会，即便是最复合型的人才也不能一个人做完所有的事情，一花独放不是春，万紫千红春满园。每一个同事只有牢固树立全局观念，以全局利益为重，才能全身心地投入到团队中去，贡献自己的力量并汇聚他人的力量;才能在同事出现工作失误或不到位的情况下，及时堵漏，主动补台。我要感谢我的同事王晶晶，刁婷婷，特别感谢席主管，她们都帮我很多，认真指导我。在此中心的感谢她们。我爱你们。
亲爱的队友们，团队精神的形成需要不断的积累、调整与修正，所有毕其功于一役的想法只能是不切实际的奢望。唯有我们从小事做起，从现在做起，从我做起;学习、学习、再学习;实践、实践、再实践，方能达到1+1大于2的理想境界! 香林达需要我们这样一个活跃，努力，团结和积极奋发向上的阳光团队。让我们在董事长王林的引导和带领下，奋勇前进，积极工作，共创佳绩。让香林达走向全国，走向全世界。
12.《总也倒不了的老屋》教学设计
谈话导入
1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书 ，生读题目（指导多音字“倒”）
2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！
看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写
1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：
暴风雨 往前凑 喵喵 孵蛋 叽叽 饥饿 偶尔 自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？
“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面 你们读象声词。
小鸟 喳喳喳，鸽子 咕咕咕，小鸭 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。 词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？ “偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是经常的；
意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？
1、小红（ ）去学校玩。
2、小明（ ）间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋
1、自由读。
2、指名读。谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？
3、指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？
4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。你能带着这样的体验再来读一读吗？
5、想读的同学一起读一读！
四、边读边预测，学习通过合理的依据推测
1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒？为什么没倒？ 交流：
老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。
题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。
2、同学们的推测有理有据都非常棒！老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了！过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。 暴风雨就要来了！这可怎么办啊？你们觉得小猫会怎么做？他会请求老屋的帮助。
暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊？请你读一读！ 老屋马上就要倒下了，快点求求它！谁再来读一读！请你读的再诚恳一些！
3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗？说说你的理由。
交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。
老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。
4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。
5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的？谁来读一读！你现在觉得这是一个怎样的老屋？善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读！ 女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读！
三、练习预测，学习批注
1、帮助了小猫，老屋又说“好了！我到了倒得时候了！” 看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情？
老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了
2、谁来读一读？同学们说这话的人是谁？猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做？
老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。
老屋助人为乐——应该还会帮助它。
3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读！
四、学法迁移，升华情感
终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测？一定又有谁来请求老屋的帮助了！第三次遇到这种情况，老屋会怎样做？
请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的？ 旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢？在你的作文本上也有老师的旁批是不是？
交流：（1）我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢? 故事里老屋一共帮助了哪些小动物？出示三段对话，分角色读一读！
(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？为什么？你认为它会遇到谁？又会怎样帮助他呢？（老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助）
（3）再猜测一下后来老屋有没有倒？为什么呢？
同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗？如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢？
小结拓展：是啊!老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们！
五、指导写字。 饿、饱。
大班主题教案《娃娃不倒》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿通过制作不倒翁发展幼儿的动手能力和创造能力，通过观察与动手操作方式探究不倒翁不倒的原因：一是下重上轻，二是底面大圆滑，激发幼儿在艺术创作中享受科学带来的乐趣，快来看看幼儿园大班主题《娃娃不倒》含反思教案吧。
活动目标：
1、通过观察与动手操作方式探究不倒翁不倒的原因：一是下重上轻，二是底面大圆滑。
2、通过制作不倒翁发展幼儿的动手能力和创造能力。
3、激发幼儿在艺术创作中享受科学带来的乐趣。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
5、发展幼儿的观察比较能力。
活动重难点：
1、重点：通过观察与动手探索，发现不倒翁不倒的原因。
2、难点：发现不倒翁不倒的原因并用鸡蛋壳制作不倒娃娃。
活动准备：
１、形象不同的"不倒翁"玩具（或用鸡蛋壳、废旧物品自制）3-4个。
２、让幼儿自带一个已洗净的空鸡蛋壳,塑料碗、沙子、小勺子、水彩笔、双面胶、废纸片、水等。
活动过程：
一、活动导入：
1、以猜谜语的形式导入教学：
教师：小朋友，今天请大家猜个谜语，看谁猜得对？谜面是"一个娃娃精神好,一天到晚不睡觉.身体虽小力气大,千人万人推不倒。"谜底:不倒翁。
2、出示不倒翁玩具，激发幼儿学习的兴趣。
（１）教师：小朋友看，这是什么？
（２）教师让不倒翁动起来，并提出问题：为什么不倒翁怎么推它也不倒下？
（３）教师：今天我们来找一找不倒翁不倒的秘密好吗？
二、活动指导：
（一）探究不倒翁不倒的原因
1、看一看、说一说：可爱的不倒翁
（1）教师引导幼儿观察不倒翁的外形特点：不倒翁玩具看上去是什么样子的？有什么特点吗？
（2）教师引导幼儿思考：为什么不倒翁会推不倒呢？从外部看，它的底部是什么样子？它的顶部是什么样子？从内部看，它的上面部分和下面部分有什么不同吗？
2、观察、发现不倒翁不倒的原因教师：请小朋友分组观察、摆弄不倒翁玩具，看看谁能发现不倒翁不倒的原因。
3、请幼儿谈谈自己的发现教师：谁来说说你发现了不倒翁为什么不倒呢？鼓励幼儿大胆发表自己的看法。
4、归纳小结：
教师：不倒翁不倒的原因有两个，一个是它的身体上面小下面大，而且它的底部是圆的；
第二个原因是它的上面部分轻下面部分重，所以当我们推它的时候，它会向一边倾斜，但是底部重力的作用会使它不倒。
（二）小制作：不倒娃娃过渡语：小朋友，不倒翁好玩吗？你们想不想自己做一个不倒翁呢？今天我们来学习制做不倒娃娃，小朋友可要认真听好制作方法啊。
1、介绍不倒娃娃的基本制作方法：
教师介绍不倒娃娃的制作方法：先把废纸片做成的简易漏斗对准鸡蛋壳上的小洞，然后用小勺子往鸡蛋壳里面装一些沙子，再倒日一点水，最后用双面胶封好小洞口，在鸡蛋壳上轻轻画出娃娃的五官和头发并涂上颜色。
2、幼儿尝试制作不倒娃娃教师：请小朋友每人拿一个鸡蛋壳作不倒娃娃。注意不要把沙子撒到自己或别人的眼睛。
3、交流分享作品幼儿制作完成后可以互相摆弄，看谁的不倒娃娃做得最好，最后将幼儿作品摆放展示，供全体幼儿观看。
三、活动结束
1、简要总结本节课的内容：这节课小朋友发现了不倒翁不倒的秘密，还学会了自己制作不倒娃娃，小朋友真棒！今后小朋友只要认真观察，积极动手操作，小手一定会越来越能干的。
2、收拾物品结束活动。
四、活动延伸：
1、幼儿手工制作《纸筒娃娃》
2、小游戏：不倒的娃娃
（1）让幼儿听教师口令轮换左右脚，单脚站立。
（2）逐步增加单脚站立的时间，若有幼儿双脚着地，或跌倒则退出游戏。
（3）教师逐步加快换脚的频率，若幼儿站立不稳则退出游戏。
（4）教师发出口令，幼儿双脚站立后不能再优点，教师轻轻推搡，能保持站立姿势的幼儿获得胜利，获得"不倒的娃娃"封号。
教学反思：
作为科学活动，我们的终极目标是培养幼儿的科学思维和科学兴趣，探究出一个结果不应成为一节科学活动的重点。不唯上、不唯书，存有一份好奇和质疑应是我们在科学活动中带给孩子的珍贵理念，也是我们作为幼儿教师应该更新的观念。当然，活动中也存在较多的亮点。如教师能通过视频导入的方式激发幼儿的探索与兴趣，在探索发现环节弱化老师的控制，更多的把课堂交给孩子，使孩子能够在轻松的氛围中充分探索，自由大胆表达。
本文扩展阅读：不倒是汉语词汇，解释为不停止、不断。
第四单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；
学习预测的一些基本方法；
尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；
《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生注意预测的依据，学会倾听他人预测，辨别他人预测是否合理。
“交流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
2.单元重点：
（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过
程,提示了预测的依据,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；
二是学会一边读一边预测故事将会如何发展；
三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。
【学情分析】
三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形成良好的阅读习惯。
【教法建议】
1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。
2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整
体性和流畅性。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
12.总也倒不了的老屋
2-3
13.胡萝卜先生的长胡子
1-2
14.不会叫的狗
1-2
口语交际
名字里的故事
1
习作
续写故事
2
语文园地
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
2
合计
9-12
12总也到不了的老屋(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
基本品质
3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。
关键能力力格
【教学重点】学会生字新词；
通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；
学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：看图交流，激趣导入。
教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗？
总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！同学们，图画
和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
【设计意图：运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。】
展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？
教师小结：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字“倒”，注意“倒”与“到”
的区别。
读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？
（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）
它的身上发生了怎样的故事呢？（鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。）让我们走进课文看看吧！
【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。】
二、介绍作者
慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
暴风雨
往前凑
喵喵
孵蛋
叽叽
好饿好饿
偶尔
（重点指导生字“凑”为平舌音等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导用生字扩词：风暴
自暴自弃
紧凑
凑上去
乌喵
喵喵
孵蛋
孵卵器
叽叽
叽里咕噜
偶尔
无独有偶
尔后
不过尔尔。
（2）学习多音字：缝（féng
fèng）
倒（dǎo
dào）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8-11）
（12）
缝（féng
fèng）
féng
：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。
fèng
：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；
缝合的地方，如天衣无缝。
倒（dǎo
dào）
dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；
2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。
dào：1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；
2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶；
3>向后，往后退，如倒退、倒车。
练读句子，找发现。
①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝（fèng）给缝（féng）补好了。
②司机倒倒（dào）车时把一棵小树撞到倒（dǎo
）了。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
【窟窿】
间或；
有的时候。
【安心】
空洞，在物体内部有空的地方。
【孵蛋】
在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的过程。
【偶尔】
安定的心情。亦指心情安定。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教育理念。】
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（老屋收留小猫躲避暴雨）；
再写（老屋收留老母鸡孵小鸡）；
最后写（老屋收留小蜘蛛织网捉虫）。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
洞
准
备
暴
墙
壁
饿
蜘
蛛
漂
撞
饱
晒
1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（1）识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的？
①形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆一准
各一备
洒一晒
③组词扩展：准备
暴风雨
暴躁
撞到
（2）交流书写。
①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么？
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
（13）
（14）
（15）
③这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，学生练写。
洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。
准：左边是“冫”，要小；
“亻”要高；
右上有一点，点下边是四横一竖。
备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。
暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一捺，
注意下边与“水”
字不同。
墙：右上边“土”下横要长，
中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。
壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。
饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。
蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。
蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。
漂：西字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，“示”的两横要近、下横要长。
撞：左窄右宽，右上边“立”要扁，“里”中间一竖是一笔，下横要长。
饱：“包”的“勹”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。
晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撇和竖弯，不要写成两竖。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：黑窟窿
暴风雨
屋檐；
（2）表示动作的词语：倒下
自言自语
安心睡觉
往前凑
安心孵蛋
叽叽叫
；
（3）重叠式词语：很久很久
自言自语
吱吱呀呀
叽叽叫
2.练习运用：练习用自言自语说话。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良品质。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（16-28）
（29）
（30-31）
第二课时
【学习目标】
1.
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。（重点）
3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）
2.
为什么说老屋总也倒不了？（小组讨论，交流。）
3.
老屋几次想倒？为谁没倒？（老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。）
4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。
5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行验证。
二、品读释疑
（一）交流了解“老屋”。
1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人施了魔法吗？（学生大胆推测，各抒己见。）
2.这是一栋什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。）
3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样？（倒塌）（板书：总起
时间长
破烂不堪）
4.老屋自己也是这么想的。（“好了，我到了倒下的时候了！”）
5.谈话过渡：它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？（学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。）（板书：分述）
（二）老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.
就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（1）从“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
这是谁在对老屋说的话？（小猫）你能感受到什么？（从这里看出求助者确实遇到了困难。）（板书：小猫
暴风雨）
（2）这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？（不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。）
2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（学
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
生各抒己见。）
（1）让我们看看老屋是怎么回答的？（课件出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（2）从“使劲”、“凑”说明了什么？（从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。）
（3）从老吴的回答中可以看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）
3.指导朗读。
（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
（二）老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来。老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（1）“二十一天”说明了什么？（“二十一天”说明了鸡蛋到变成小鸡孵出来需要的时间。）
（2）从“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”这句话可以看出什么？（从这句话可看出小鸡出生需要21天，也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。）（板书：老母鸡
孵小鸡）
2.根据旁批进行推测：是谁在对老屋说话？我想老屋可能会不耐烦了。（学生各抒己见。）
（1）我们看看这次老屋又是怎么回答的？（课件出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（2）从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响”你了解到什么？（从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。）
（3）“吱吱呀呀”是AABB式的拟声词语，这样的词语还有___________等。（叽叽喳喳
叮叮当当）
（4）从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）
3.指导朗读。
（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
（三）认识童话。
1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识？
2.学生互相交流，教师评议并小结：
方法指导：
（1）概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（2）特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
（3）代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。
（四）老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢？要求老屋帮忙做什么呢？（学生大胆推测，各抒己见。）
2.教师评议，课件出示：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？（不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。）
3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。（全班交流，课件出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（1）从“眼睛眯成了一条缝”可看出老屋的什么？（从眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。）
（2）从这句话你又看到了老屋的什么？（从这句话可看出老屋虽然已力不从心了，但还是愿意帮助小蜘蛛。）（板书：小蜘蛛
结网捕食）
4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么？（老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。）
5.指导朗读。
（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（板书：站在那里）
（2）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
（3）估计老屋不会倒了。
【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外阅读做好了铺垫。】
三、互相交流，了解预测
1.在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法？（预测）
2.互相交流你对预测的了解。
方法指导：
（1）概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。
（2）方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
（13）
（14）
（15）
（16）
注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。
（3）运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能预测到故事的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方法，就能更好地帮助我们理解课文内容。
四、总结课文主旨
1.文章赞扬了老屋的什么品质？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。）（板书：无私奉献）
2.爱心寄语。
（1）交流自己搜集的爱心名言。
（2）在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
3.在课外阅读中你了解过这样的人吗？
雷锋精神就是乐于助人
3月5日，是一年一度的“雷锋日”。
雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰，但不能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类！奉献是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界！心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐！这应是我们的奋斗目标！
一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”“我叫解放军，家就在中国。”
4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急的脸胧，雷锋就是乐于助人的。
5.名言积累：
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。
五、学习写作方法
1.预测故事的情节
本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同时还能感受到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题目、插图或文章内容里的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了我们想象的空间，从而培养了我们的想象力。
例如：小鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会
（18）
（19）
儿。”
这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。
2.举例：
一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪心里很害怕。
这时，老黄牛经过这儿，小猪急忙问;“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森林?”
大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀?”边说边生气地往前赶路。
小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸”……
根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不懂礼貌，造成了它只能在森林里迷路的结局。
3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么？请把故事补充完整。
六、课堂小结
本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
七、主题延伸
读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你看到过哪些关爱弱小，无私奉献的情景呢？
八、推荐阅读
本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》
（一）阅读《快乐的向日葵》思考：
预测那株向日葵后来是怎么做的。
（二）阅读《漂亮的孔雀》思考：
读完短文你认为孔雀美吗？什么才是真正的美？
【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读，既巩固了课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。】
九、当堂检测（选做）
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业（选做）
1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（20）
（21）
（22）
（23）
（24-26）
（27-29）
（30-33）
（34）
板书设计
总也倒不了的老屋
总起：时间长
破烂不堪
小猫——暴风雨
分述
老母鸡——孵小鸡
无私奉献
小蜘蛛—结网捕食
总结：站在那里
课后反思
成功之处：在学生对预测有了大致了解之后，我引导学生充分利用课文中的旁批，鼓励学生一边读一边预测。例如，根据题目引导学生预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这时学生一定会想到自己看过的与魔法有关的神话、童话，也就是启发学生依据阅读经验来进行推测。再如，正当老屋就要倒下去时，小猫来求助，引导学生进行推测图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！鼓励学生大胆推测，并进一步让学生在接下来的阅读中验证自己的推测。还有，在阅读老屋听蜘蛛讲故事的内容时，引导学生推测老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。在交流中，引导学生发现可以在什么地方预测；
启发学生关注依据什么来预测；
指导学生对预测内容进行审视。使学生掌握了一种暂新的阅读方法，有效地提高了学生的阅读能力。
不足之处：在课堂评价中，教师的评价语言比较单调，更多的是对学生的肯定和赞赏。在今后的教学中，教师评价的语言要有一定的针对性，对不同的回答尽量使用不同的评价语言，在无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透，通过课堂评价使学生的认识、表达等得到提高。
《总也倒不了的老屋》教案
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。
教学重难点：
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
教学过程：
一、复习回顾，激发兴趣
1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2.摘树叶，巩固本课的生字。
3.引导学生回忆故事的大概内容。
二、听讲故事，自主学习预测
（一）读第
一、二部分，学习根据插图预测 1.学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：
（1）老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。
（2）谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？ （3）学生回答，相机板书（小猫：躲雨）
2.请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神 情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？
3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。
4.总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。 5.请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。） 6.学生展示，教师评价。
（二）、读第三部分，学习联系生活预测
1.老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？请你画出来。
2.学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）
3.老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。
预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人；
第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。
4.请同学读第8自然段，看看你的预测是不是正确？你从这个自然段里，感受到了老屋怎样的品质？
5.总结：根据生活经验和生活常识去预测，可能和故事的实际相一致，也可能不一致。但是却能让你学会思考。
6.请男女生分角色朗读故事的第三部分，教师相机指导。
（三）、读第四部分，学习联系上下文预测
1.指名读第10自然段，引发猜想：看到这句话，你产生了什么想法？为什么会有这样的想法？
2.总结：预测故事，一定要学会联系上下文。
3.教师范读11自然段，学生找出：这次是谁来找老屋帮忙？它的理由是什么？（教师相机板书：小蜘蛛 织网抓虫）
4.请学生用联系上下文的方法预测：老屋会答应小蜘蛛的请求吗？为什么？ 5.请学生自由阅读12自然段，看看故事的实际情况是怎样的？从中再次感受老屋乐于助人的精神。
（四）、读最后一个部分，懂得道理
1.指名读13-17自然段，感受小蜘蛛和老屋之间美好的感情。 2.你喜欢老屋吗？为什么？（体会帮助别人，快乐自己的道理）
三、课堂小结：
1.通过今天的学习，你学到了哪些预测的好方法？ 2.你学到了老屋怎样的精神？
四、拓展延伸：
在故事的最后，老屋会倒吗？为什么？请你再继续编写下去。
五、板书设计：
12 总也倒不了的老屋
避雨
孵蛋
织网抓虫
12 总也不倒的老屋
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。
4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
重点难点
一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。
第一课时
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、动画激趣，导入新课 1.看动画片段，激趣导入。
2.师：你们觉得这座老屋有意思吗？老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗？今天我们一起走进一篇童话故事《总也不倒的老屋》。（师板书：总也不倒的老屋）学生和老师一起书空。齐读课题。
3.看到这个课题以后，你们想知道些什么？（培养学生设疑、提问、动脑筋）
二、初读童话，识字学词
1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。
2.这篇课文写得有意思吗？老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。
3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：?标出自然段的序号。?圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。（生自由读课文，圈划生字。） 4.这些字都圈出来了吗？注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么？（师巡视指导，关注平翘舌音的情况。）
5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。
6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读？（出示）
屋檐 偶尔 饥饿 织网 喵喵 叽叽叫
暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀
7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。 8.谁来读第一组词语？读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。（师根据读的情况，适时评价：?好孩子，真用心，你能领着大家读读吗？?看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。）齐读。
9.谁来读第二组词语？指名读，齐读。
10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗？看看这些句子你会读吗？
11.出示难读的句子指导朗读。
三、再读童话，整体感知
1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了！下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容？
2.老师想检查一下，课文都会读了吗？
3.逐段指名读，正音，指导读通顺，着重指导读好老屋与小动物的对话。。
4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（课件出示） 从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。
四、突出重点，指导书写
1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字
2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。 3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视评价。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
第二课时
教学目标
1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
出示本课的重点词语，指名读，齐读。
二、学习预测，品读童话
上节课，我们一起读了这篇童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢？这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的？可以边读边想边做批注。
（一）品读
1、2自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到
1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗？ （2）课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。
（3）本文第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。
（4）读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢？为什么要自杀？ 4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从
1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和
1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。
（二）品读3一6自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧！ （师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。） （2）夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。
4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。
（三）品读7一10自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。
（2）我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。
（师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。）
（3）读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。
（师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容）
读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。
4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。
（四）品读11—17自然段 1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到11—17自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢？因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。
（2）老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。
（3）估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。
（4）读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。
4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，文章内容和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。
三、表格总结，续写童话
1.出示表格，让学生总结预测的方法。
2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的？再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。
3.总结：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。
4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢？请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢？请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。
5.指名说，全班评议。
6.把自己预测到的故事的结局写下来。
四、引导观察，示范练写
1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么？注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。
2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
五、熟读童话，积累语言
1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动！让我们再次读一读这篇童话故事，指导读好老屋与小动物的对话。
2.师生分角色朗读。
3.童话的世界真有意思！快去读读更多的童话故事吧！
12总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。 3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示）生字，读生字。
bǎn dònɡ zhǔn bèi bào bì è zhuā zhānɡ zhuànɡ bǎo shài
板
洞
准
备
暴
壁 饿 抓
张
撞
饱
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。
（2）（课件出示）词语，读词语。
暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1．（课件出示）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？ 4．师小结。
四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示生字田字格）会写字：
板
洞
准
备 暴
壁 饿 抓 张 撞
饱
晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”，
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示）板
洞
准
备 暴
壁 饿 抓 张 撞
饱
晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，便准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）
（板书：蜘蛛：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。） （1）（课件出示）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话，就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 （2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼?罗兰 （3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心 （4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
《总也倒不了的老屋》阅读教学设计
教材分析：
《课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径”“逐步培养学生探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。?围绕这一议题，选取了本单元中的《总也倒不了的老屋》作为精读文本，另外选取了《田鼠太太的项链》《兔子的名片》来组文。本组文本虽然内容不同，但故事的基本结构相似，都具有情节反复的特点，学生通过阅读很容易找到相同点，是训练“猜读”策略的指导范本。
学情分析：
三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行猜测。本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受童话的魅力，体会读书的乐趣。
本节课属于群文阅读指导课，在设计上，紧扣“猜测”这一核心知识，以《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过一边读，一边猜，不断激发孩子的阅读期待，发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，习得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用学习方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。
执教年级：三年级
教学目标：
1.尝试一边读一边预测，产生阅读期待。
2.学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
3.运用方法，猜读故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。
教学重难点：
学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
教学准备：
教师：PPT、文本、贴图。?学生：文具盒。
教学过程：
一、
课前交流。
1.自我介绍，趣味猜测。
2.共读绘本《好饿的小蛇》，激发兴趣。
二、板块一：边读边猜，初探猜读之法
1.情境猜读：老屋为什么总也倒不了？
2.读《总也倒不了的老屋》前半部分（小猫、母鸡请求老屋帮忙部分），印证猜测。
3.分角色读小猫、母鸡与老屋的对话，初得猜读依据：情节反复。
4.尝试运用反复结构续猜故事，读故事后半部分（蜘蛛请求老屋帮忙部分），印证猜测。同时发现故事中暗藏的让情节一步步加深的密码（老屋帮助小动物时间的变化：从一天到二十一天再到永远）。
5.小结猜读方法：依据故事中常有的情节反复进行猜测，还可关注不断加深的故事密码。
【设计意图】阅读只有做到与作者共生、共长，才能走入作者内心，而猜测是推进实效阅读的一个有效策略。猜测不是毫无根据地乱猜，教师运用《总也倒不了的老屋》一文，让学生习得根据情节反复猜测阅读的基本方法，激发学生的阅读期待及兴趣，感受边猜边读的乐趣。
三、版块二：类比阅读，品尝猜读之乐
1.自主阅读《田鼠太太的项链》、《兔子的名片》两篇文章第一部分，根据反复结构及情节的不断加深，猜读故事，并完成“猜读阶梯图”。
2.展示交流，分享自己的情节，倾听别人的故事，品尝猜读乐趣。
3.印证猜测，对比发现结局中的意料之中与意料之外，激活思维。
【设计意图】按序分解教学梯度，借助板块一学到的方法，在自主阅读两篇故事中尝试一边读，一边预测。在群文阅读中实现由教到用，由扶到放的教学层次，逐步培养学生边阅读边猜测的意识和习惯。同时，两篇文本的组文既让学生感受到尽在意料之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展学生思维的宽度。
四、板块三：合作猜读，提升思维之智。
1.合作学习，读《莱茜回家》的故事情节，依据反复情节猜测故事的发展。
2.故事分享，大众点评，乐享善听。?3.激发阅读期待，推荐阅读《莱茜回家》。
课堂总结：一边读一边猜，让阅读变得更有趣。希望你们都能成为一名会思考的小读者。
【设计意图】完整的策略教学，不应止步于学策略，还应将习得的策略运用到其他阅读中去。课堂的学习是为了更好地迁移到学习者的自主学习，将方法从单篇迁移群文、再到整本，既让学生的思维得到发散，又提升了阅读速度，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
《总也倒不了的老屋》教学设计
教材分析
《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文，这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
学情分析
三年级是小学阶段学习的一个转折点，语文学科尤为重要。所以在教学过程中要侧重在读中领悟，让学生尽情的读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。通过学习本课后爱上阅读，并从中积累运用。
教学目标
1.?理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋的美好精神品质。
2.?学会预测的基本方法，续编故事。
教学重难点：
学会预测的基本方法，续编故事。
教学活动
一?、猜谜语导入
老师：同学们，在讲新课前我们来猜一个谜语：有门有窗，有墙有床，家人同住，幸福安康。
学生：屋子
老师：老师在屋字的前面加一个老字，（板书：老屋）此刻在你的脑海中呈现出怎样的一幅画面?
学生：破旧的，很老的屋子......
老师：老师也带来了一座老屋，这是怎样的一座老屋？
学生：年迈的，慈祥的老屋
老师：这么慈祥的老屋如果倒下去了，你的心情是什么样的？
学生：悲伤，难过，心疼......
老师：你们真是善良的孩子，不过不用担心，因为老师带来的是一座总也倒不了的老屋。(粘贴板书：总也倒不了的)，老屋为什么总也到不了呢？把你们的答案写到练习纸上。
【设计意图】通过猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，用谈话的方式揭开文题，让学生在谈话中感受到老屋的吸引力，进而导入课题。
二、教学活动
1.?走进故事，体会老屋的品质
老师：老屋为什么总也倒不了？
学生：因为有许多小动物来找老屋帮忙
师：都有谁来了？
学生：小猫，老母鸡，小蜘蛛
老师：谁先来的？提出了怎样的请求？老屋是怎样回答的？
学生：小猫是先来的，它想在这住一个晚上躲避暴风雨
老师：你能读一读小猫的话吗?
学生：“等等，老屋！”“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老师：同学们觉得他读得怎么样？
学生：很有感情，他读出了小猫那种需要帮助的感情
老师：谁在来试试?今天晚上?暴风雨就要来了，可怜的小猫却无家可归，谁再来读一读?面对小猫的请求，老屋答应了么？
学生：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
老师：老屋多少岁了?你几岁？应该用什么语气读出来
学生：低沉，缓慢
老师：你们注意到老屋的动作了么?
学生：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。
老师：为什么使劲往前凑?我们来试着做一做，然后说一说老屋的话。老屋帮助了小猫到了该倒下的时候了，这个时候又遇到了谁?
学生：老母鸡
老师：老母鸡有什么请求？
学生：“等等，老屋！”“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。
”
老师：这是一只老母鸡，还是小鸡吗?是一个已经有了蛋宝宝的老母鸡，谁在来试试?此时老母鸡更多的是？
学生：伤心，无助，不舍，害怕......
老师：我们分角色朗读一下好不好？老屋会不会答应老母鸡的请求呢?
学生：会，因为老屋是个善良的老屋，乐于助人的老屋（板书：善良，乐于助人）
老师：根据前文的内容我们知道老屋帮助了小猫，那我们预测老屋也会帮助接下来的小动物，老屋果然答应了老母鸡的请求，谁来读一读？
学生：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
老师：此时的老屋不仅是眼睛看不清了，而且墙壁也发出来吱吱呀呀的响声，说明它到了要倒下的时候了，这个时候的老屋仍然在帮助小动物们，你们想怎样的夸一夸他?
学生：老屋你真好，老屋你真善良，你真是个乐于助人的老屋?老师：是啊，就是这样的老屋又一次的帮助了老母鸡，接下来又会遇到谁，提出怎样的请求？老屋又是怎样回答的呢？同桌之间分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话。最后老屋倒了么?
2、学习预测的方法
展示课前的答案，总结预测方法:生活经验，阅读经验，题目，文章内容，插图
【设计意图】通过有条理的学习三个故事，感悟老屋的善良和乐于助人的品质，并通过边读边想像，学会预测的方法，找到预测的依据。
三、预测故事，总结方法
白板出示古希的故事。古希是一只小小的、黄色的、喜欢穿鲜红色?雨靴的鹅宝宝。古希每天都穿着红色的雨靴。它吃饭的时候穿，睡觉的时候穿，玩骑马游戏的时候穿，玩跳河的游戏时候也穿。它穿着红雨靴向上走，穿着红雨靴向下走，穿着红雨靴在雨中散步，穿着红雨靴在雪中散步。可是有一天，古希的红雨靴不见了，红雨靴会去了哪里？
学生：可能掉到了河里，可能玩骑马游戏的时候丢了，可能掉颜色了，可能被妈妈拿去修理了，可能长了翅膀飞走了......
老师：你们猜的都很有依据，希望在你们以后的阅读中也用到预测的方法，这样你就会越读越爱读，阅喜欢上阅读。
【设计意图】学及时用，将刚刚学习的的新知，应用到小故事中，趁热打铁。
《总也倒不了的老屋》教学设计
教学目标：
1、
会认8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
4、理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。根据课文旁批，学习预测故事内容。
教学难点：
理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
学情分析：
三年级的孩子已经具备了一定的独立识字的能力。学习预测故事内容时，孩子可能会毫无根据的猜测故事内容。要注意引导学生借助课文中的旁批，学习如何预测故事内容。
一、?激趣导入，引出课题
1、今天我给大家带来了一个小故事，大家一起来看看，预测一下后面会发生什么情况。（出示故事图片）
2、读了这个故事大家都很开心，现在，我们再来讲一个有意思的故事。出示图片，请同学们说说，这是一个什么样子的屋子。（是一间破旧的屋子，是一间快要倒了的屋子，是一间年龄很大的屋子……）
3、很好，今天我们要讲的是一个关于老屋的故事。一个————12总也倒不了的老屋（板书）的故事。谁来读一读课题，课题中的倒是一个多音字，它还有一个读音是——dào
二、初读课文
1、听课文录音，边读课文，边预测一下后面还会发生什么情况？
2、检查读书情况：出示生字课件，读一读，记一记
三、品读课文、感知故事
1、生字我们会认了，非常棒！我又想考考大家了，从哪里可以看出老屋很老呢？（一百多岁了，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没有人住了。）这样的老屋你觉得它接下来会怎么样呢？（倒下去，是因为它很老了。不倒下去，是因为题目上就写了总也倒不了的老屋）今天我们还要学习预测故事，什么是预测呢？学生答：猜测。预测就是要有根据的猜想。我们预测故事情节的方法之一就是从题目中预测故事内容。
2、那老屋是怎么想的呢？出示课件（第二自然段）为什么老屋觉得自己到了倒下的时候呢？（因为老屋很老了，而且破旧不堪）
3、老屋倒下去了吗？（没有）为什么？（因为有人请求它得到的帮助）你觉得老屋会答应他们的请求吗？（会）是啊，在平时的生活中你会帮助同学或者是同学会帮助你吗？（会）所以我们还有一种预测故事情节的方法就是和实际生活联系起来。
4、都有谁向老屋寻求帮助呢？它们又都碰到了什么困难呢？（学生边说，老师边板书）
（1）、小猫?睡觉避雨
（2）、老母鸡?安心孵蛋
（3）、小蜘蛛?织网捉虫
蜘蛛为什么找不到安心抓虫的地方？（因为树都被砍光了，可见，保护环境太重要了，不爱护环境，连小小的蜘蛛都无处安身，更何况人类呢！所以，我们大家都应该在生活中爱护环境，保护环境，就是保护自己。）
5、当小猫、老母鸡、小蜘蛛提出请求时，老屋是怎么做的，又是怎么说的？（强调老屋的动作描写，让学生学会动作描写，明白动作描写能够让人物形象更加生动、具体）看看这句描写蜘蛛动作的这句话，来感受一下。
6、当老屋满足了蜘蛛的愿望后，老屋总该倒下了吧？老屋为什么一直没有倒下呢？（学生自由发言）（没有倒下，因为小蜘蛛开始给老屋讲故事，故事一直都没有讲完，老屋也一直没有倒下去）这个结局有点让我出乎意料。当我看到老屋满足蜘蛛愿望以后，以为还会有别的小动物来请求老屋帮助呢！这个结局没有让故事变的老套，出乎意料的结局让故事更加有趣了。
7、这真是一个——总也倒不了的老屋呀。老屋一次次的帮助小动物们，也恰恰说明老屋慈祥宽厚，乐于助人。
8、整个故事我们都了解了，我们一起再来把课文回顾一遍，好吗？
四、拓展延伸
聪明的你还能给这个故事续写一个不一样的结局吗？
五、总结课文，升华感情
老屋一次次的以为自己到了要倒下的时候，可是每次都没有倒下去。为了帮助别人，善良宽厚的老屋一直坚持着没有倒下去。让我们也向老屋那样做一个善良宽厚，乐于助人的人吧，这世界将会因为我们而变得更加美好！
板书设计：
12?总也倒不了的老屋
小猫睡觉避雨
老母鸡安心孵蛋慈祥宽厚乐于助人?小
蜘蛛织网捉虫
教学反思：《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，文章内容虽然较长，但不难理解。在学生读课文的时候，要求学生预测故事情节，意在培养和激发学生的想象力。能够抓住重点词句来感悟人物内心情感，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。不足之处是如果在教学中让孩子通过想象表演来体会，让孩子们在边读边演的过程中再现课文内容，更能帮助孩子加深对故事的理解。
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