第11课 古代日本
【导入】日本的文字、服饰、建筑、茶道、书法、节日、相扑运动图片和中国的比较，我们感受到日本在历史上曾经大规模、全方位的学习中国的文化，并且至今还保留的很好。正如赖肖尔在《当今日本人》一书中说到的：“像日本人那样自觉的、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样的例子的。18世纪初俄国的彼得大帝可能算个例外，但是后者的时代要晚的多，做起来要容易多了，规模也小得多。”那么，古代的日本是什么样的呢？那时候的中日关系如何呢？今天我们要学习《第11课 古代日本》，一起了解日本的历史。
【教学过程】
第一篇章：蛮荒之地，大和民族初统一
据《汉书·地理志》的记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。此处的“乐浪海”就是指现在的“日本海”。由此我们得知1—2世纪时，日本有100多个小国。
据《后汉书·东夷传》记载：“光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，光武帝刘秀赐以印绶。”由此我们得知，在东汉光武帝的时候，日本国王派遣使者来到洛阳，表示愿为臣藩，求汉朝皇帝赐名，汉以其人矮，遂赐“倭国”，其王又求汉王册封，光武帝又赐其为“倭奴王”。并受赐“汉倭奴国王印”。
据《三国志·魏志·倭人传》记载：“旧百余国，汉朝有朝见者，今使所通三十国”。由此我们得知，日本有30多个小国曾与汉朝发生过“通史”关系。
据《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏国进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。当时在日本国的九州岛东北部有一个很大的女王国叫作“邪马台国” ，下属30多个小国。统治该国的女王称“卑弥呼”。据记载，公元二三八年，卑弥呼派遣使者朝见魏帝曹睿。魏帝赐予卑弥呼以刻有“亲魏倭王”的紫绶金印一枚。
据公元478年大和倭王致刘宋顺帝表记载：“东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡乎海北九十五国。”由此得知：5世纪初，大和政权统一了日本。大和，是在本州中部兴起的一个政权，它建立了大和国，如今日本的主体民族就是大和民族。
大和国建立起了一个统一的政权。最高统治者称“大王”，大王依靠贵族统治全国，王室和贵族都各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。这就构成了大和国的这样的社会结构：大王——贵族——部民、奴隶。
“部”是大和国的生产形式，包括从事农业生产的“田部”，从事海洋捕捞的“海部”，此外还有织锦部、锻冶部，由来自中国、朝鲜的移民组成。“部民”是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
阅读材料：“7世纪的时候，日本处在奴隶社会，世袭贵族占有大量土地，不断剥削奴隶和部民，权势很大。地方贵族反抗中央皇室，政局十分混乱，地方上势力最大的是苏我氏。”
老师：根据材料回答，六七世纪时，日本社会发生了什么变化？ 学生1：统治阶级内讧 学生2：下层民众反抗
老师：因此。六七世纪时的日本，政局动荡。
面对当时日本社会十分尖锐的社会矛盾，大贵族奴隶主实力强大，政局混乱的局面，在7世纪中期的时候，日本以中臣镰足为代表的改革派发动宫廷政变。中臣镰足对当时的权臣苏我入鹿父子等人擅权专政的做法非常不满，想要改造日本社会，只有除掉苏我父子。于是，他和要求改革的中大兄皇子联合起来发动了政变，刺杀了把持中央政权的旧贵族苏我入鹿，拥立孝德天皇，改元大化。这场政变称为“乙巳之变”。在政变之后，当时的日本急需要进行改革，并且为自己找到了一个很好的老师，虚心向老师学习。
老师：日本改革向谁学习？ 学生：中国
老师：为什么向中国学习？
学生：中日两国是一衣带水的邻邦，自汉朝开始就有了往来，经常派遣使者到中国来。
老师：那时的中国是什么样子的呢？
据《资治通鉴·唐纪》记载：“天下大稔（粮食丰收），流散者咸（都）归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。……皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”
由此看出，当时的中国繁荣稳定。
据《日本书纪》记载：““大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”由此看出，日本选择以中为师，全面向中国学习。
第二篇章 以中为师，强国富民渐安定
为了向中国学习，日本多次派出使者来到唐朝，这些使者称为“遣唐使”。唐朝建立后的两百年间，日本正式派使者来到中国的共12次，另有任命后未成行或未到达唐朝的共6次。每次最少250人，最多五六百人。如717年一次共557人;733年的一次共594人;838年的一次651人,中途因遭遇风暴, 实际到唐的只500人左右。
据木宫泰彦《中日交通史》记载：“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。”由此看出，日本的制度改革，多数是模仿唐朝的。如唐朝时的政治体制是三省六部制，而日本改革后的政治体制是二省八官制，日本模仿唐朝制度建立起了以天皇为中心的中央集权制度。
原本大和国的最高统治者称为“大王”，那“天皇”这一称呼是何时出现的呢？ 据《日本书纪》记载，608年，日本第二次派遣隋使，并在向隋炀帝递交的国书中写道：“东天皇敬白西皇帝。”这是日本史书中第一次出现“天皇”一词。
日本改革政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
在经济上，日本改革也模仿唐制，如唐朝实行均田制和租庸调制。日本原来是由奴隶主贵族阶级霸占大片的优质田地，把平民变成自己的私有部民，部民们对于奴隶主贵族兼并土地，奴役部民和相互之间持续不断的战争十分的不满意，导致阶级矛盾激化。于是日本仿照唐朝均田制，实行“班田制”，并统一赋税。
日本改革经济上：
1.废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；
2.国家将土地颁给农民，六年一颁，不能终生使用，也不能买卖；
3.统一赋税。
从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行的一系列改革，史称“大化改新”。
（一）大化改新的内容（政治、经济）
（二）大化改新的结果
打击了奴隶主贵族势力；
形成了以天皇为首的中央集权国家；
使社会稳定，经济发展。
（三）大化改新的影响
大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家
（四）大化改新的启示
一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。
老师：阅读书本内容，回答“大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况？”
学生1：土地私有和土地兼并盛行；
学生2：贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。大庄园还享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事物。
学生3：中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
第三篇章 豪强横行，争权夺利武士出
据日本《三世一身法》记载：“凡新掘沟渠开垦的田地准许三代占有，利用旧沟渠开垦的田地准许终身占有。”由于豪强贵族驱使属民和奴婢开垦，然后把开垦的荒地据为己有，因此促进了土地私有制的发展，班田制也难以维持。封建庄园逐渐形成。随着封建庄园的出现，慢慢的出现了武士。
武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
武士集团：小的武士追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。也就是武士集中爱一地区最强大豪强贵族旗下，组成武士集团。
12世纪前后，日本武士集团逐渐形成分别以源氏和平氏为中心的关东、关西两大集团。皇室和贵族依靠他们进行政治斗争，两大集团自己也因争权夺利而互相斗争。12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本历史进入到镰仓幕府统治时期。
（一）镰仓幕府：
时间：12世纪晚期
建立者：源赖朝（征夷大将军） 地位：有独立于朝廷的政治、军事权力
影响：日本由此进入长达近700年的幕府统治时期
日本总共经历了镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三个幕府的统治时期，日本形成了以幕府为核心的封建统治秩序。
幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存，幕府首领“征夷大将军”名义上是由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性摆设，国家大权基本上掌握在武士阶层手中。
（二）幕府统治：
首领：征夷大将军 地位：凌驾于天皇
影响：武士集团的长期统治，逐渐形成了一套武士道。
（三）武士道：
1.内容：武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。对无视而言，事亲之孝、待妻之义、对子之慈，都必须让位于对主公的忠诚。
武士道，是日本封建社会中武士阶层的精神支柱，起源于镰仓幕府，后经江户时代吸收儒家和佛家的思想而形成，武士道精神最典型的行为是切腹。最初，它倡导的还是忠诚、信义、廉耻、尚武、名誉的，但武士道作为封建幕府时代的政治产物，它吸收的是儒教和佛教某些表面的东西而不是它的真谛，儒教和佛教中不能满足武士道的那些东西，都被日本民族固有的神道教充分提供了。
武士道基于的一些美德有：名、忠、勇、义、礼、克、诚、仁，这八个字是有顺序的，重要性从前到后递减。在日本走上军国主义穷兵黩武的道路之后，武士道经历了一次畸变。武士道作为传统封建制度的精神规范，却在日益法西斯化的国家军队中找到了安身立命之所，成为帝国主义侵略扩张的工具。
2.实质：以勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
例如：为了推行侵略扩张政策，日本当权者需要用武士道去激励士气，巩固军队，也需要用武士道去禁锢和统一国民的思想，为此，他们开足宣传工具的马力，打着“拯救日本”的幌子，强行灌输“皇国论”、“大和魂”、“为天皇尽忠”等思想。统治者过分突出“勇”和“忠”，因为自古武士把武士刀和和弓当作勇敢与地位的象征。特别是“武士道，就是对死的觉悟”，当这种对于淡然面对死亡的思维方式与狭隘民族主义和扩张政策相结合，就变为了无视他人的生命价值同时也那样对待自己的生命疯狂信念，变为虐杀狂和自虐狂。
3.影响：对日本民间社会也逐渐产生了影响。
（四）武士道精神的影响
因为武士道在刚出现的时候，它的本意还是善良的，只是后来才被统治者用到歧路上去的。因此，武士道精神中也有积极的一面。
积极：为理想而不屈的精神，就是武士道精神的扩展。
例如在日本的动漫中，其实就有非武士外衣的武士道精神的体现，如《海贼王》中路飞，《死神》中的黑崎一护，《火影忍者》中的漩涡鸣人等。
消极：经历了一次畸变，成为帝国主义侵略扩张的工具，也成为了日本右翼的文化土壤。
本课小结：
一、大和政权统一日本——统一的奴隶制国家的建立
二、大化改新——日本从奴隶制社会过渡到封建社会
三、幕府统治的建立——封建统治秩序的确立
通过这堂课的学习，我们了解的古代日本的历史，发现古代日本和中国的联系十分频繁，回顾我们学习的中国史的内容，想一想历史上日本和中国有何联系？
唐朝：遣唐使
明朝：在中国的沿海地区，出现了日本的海盗，称“倭寇”
清朝：到了近代，日本对中国发动了侵略战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争
民国：日本又发动了九一八事变，七七事变等，发动了侵华战争。
如陈冰《作坊里的日本》提到的：“古代历史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新（拜认了第二位老师）后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。”
中日是一衣带水的邻邦，历史上日本曾经虚心的向中国学习，可是到了近代，曾经的学生对老师发动了战争，在抗战胜利后，中日间的关系又经历了怎样的变化发展呢？
1972年，中日两国实现了邦交正常化，1978年，两国签署《中日友好和平条约》，之后两个的关系也克服了重重困难，不断的改善，直到2012年，在中日邦交正常化四十周年之际，因为日本宣布对钓鱼岛实施“国有化”，中日关系急剧恶化。随着习近平总书记提出的“一带一路的”战略，日本也派代表参加了“一带一路”国际合作高峰论坛。
畅所欲言：结合本课内容，谈谈你如何看待中日关系的变化？
第 11 课 日本成为世界经济强国（教案）
课时：1节
班级：九年级（7）班 学校：普安二中
课标内容：简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实 教学目标：
知识与能力
第二次世界大战对日本的破坏 战后初期日本的民主改革 美国对日本的政策由削弱转变为扶植 50年代中期日本经济的恢复及其原因 日本经济高速发展的原因 日本成为经济强国 日本经济存在的问题
① 列出“二战”后日本经济发展变化的情况，了解有关历史现象。
②引导学生概括日本战后经济迅速恢复和发展的原因，培养学生的综合分析能力。
③组织学生讨论战后初期美国对日本的政策由削弱转变为扶植的原因，培养学生的辩证思维能力。
过程与方法
①通过图文资料，使学生感知大战对日本的破坏，认识日本挑起战争最终又受到战争的惩罚，从而意识到战争的危害性，树立维护和平的意识。
②通过对战后日本经济迅速恢复发展的内因与外因的分析，引导学生学会运用全面辩证的思维方法，阐释历史现象。
③组织学生解答本课的课中和课后思考题，培养学生掌握独立思考解答问题和合作学习的学习方法。
情感态度与价值观
① 通过对战后日本经济迅速恢复发展的原因的分析，使学生认识到：改革是解放生产力，科学技术是第一生产力。
②通过对日本成为经济大国后，开始谋求政治大国地位，军事力量膨胀，右翼势力抬头的介绍，提醒学生警惕日本军国主义复活，增强反对战争维护和平的观念。
重点难点
重点：日本成为世界经济强国
难点；
美国对日本的政策由削弱转变为扶植
本单元我们主要学习的是二战后资本主义国家经济的发展，美国、欧盟和日本在二战后经济发展的状况，同学们可能会想，美国是战胜国，并且大战对它的破坏较少，经济得到较好的发展是正常的；
欧盟国家中既有战胜国，也包括了战败国联邦德国，受战争的破坏非常严重，为什么经济会发展得如此快呢？这些问题我们在前面已经探讨过了。日本是第二次世界大战的亚洲策源地，也是战败国之一。战后日本是如何迅速医治战争的创伤，在短短的几十年时间内再度崛起，成为世界经济强国。日本成为经济强国后，开始谋求政治大国的地位，加强军事力量，拥有军国主义复活的趋势，我们要警惕。这些是我们今天要学习和探讨的问题。
一、战后日本经济的恢复 1.大战对日本的破坏
大战给日本带来了哪些创伤？
二战中，日本有300万人丧生，1945年8月上旬，美国向日本的广岛、长崎投掷原子弹后，日本广岛、长崎成为一片废墟。全国1/4的财富被毁，生产水平只相当于战前的1/3，日本经济陷于崩溃。
从材料中，大战对日本的破坏主要有：①人员伤亡惨重；
②财产损失巨大；
③生产力水平严重下降。
日本军国主义者发动的侵略战争给亚洲各国人民带来空前严重的灾难。但日本也遭受了严重的破坏。想一想，这说明了什么？
简单的插入一些热点问题：①参拜靖国神社（2001年，日本首相小田纯一郎不顾亚洲人民的强烈反对，公然以首相身份参拜靖国神社，后又多次参拜。）；
②篡改历史，美化侵略（否认南京大屠杀；
把侵略中国改为进入中国。）；
③扩充军备（2000年前后，日本的实际军费支出仅次于美国，拥有世界上仅次于美、俄的海军；
拥有3倍于英国的坦克，2倍于英国的战舰。）等
回答提示：日本军国主义是侵略战争的根源，反对日本军国主义不仅是被日本侵略的亚洲国家和人民的责任，也是日本人民的责任。维护和平反对战争是人类的共同目标，必须高度警惕日本复活军国主义的图谋。
2.日本的民主改革 时间：战后初期
背景：美国占领日本，强制推行（日本投降后，美军以“盟军”的名义占领了日本，由美国太平洋陆军总司令麦克阿瑟担任盟军最高统帅，麦克阿瑟的决定高于一切，盟国占领日本实际上是美国单独对日本占领。）
战后日本民主改革的重要内容有哪些？有何重大意义？ 战后日本民主改革的主要内容和重大意义
主要内容：①政治上，废除天皇统治权，保障人民基本自由，实行非军事化的国策。
②经济上，解散财阀，废除日本企业中的封建家族式统治，促进企业经营的现代化；
同时，实行农地改革，提高了农民的生产积极性。
重大意义：①推进了日本的民主进程，使日本人从对天皇的迷信中解脱出来；
同时，对于清除日本军国主义法西斯势力，实行民主化与非军国主义化具有一定进步性。
②扫除了日本经济发展的障碍，促进了企业经营的现代化，提高了农民的生产积极性。
3.美国对日本政策的演变
20世纪40年代末至50年代初，美国对日本的政策发生了怎样的变化？
——由削弱变为扶植
分析讨论：战后初期，美国对日本的政策由削弱转变为扶植的原因是什么？美国又是如何扶植日本的呢？（课本61页小字） 4.日本经济的恢复及其原因
日本经济何时恢复到战前水平？日本经济恢复的原因是什么？ 时间：50年代中期
原因：①战后日本民主改革扫除了经济发展的障碍；
美国对日本的扶植政策，有力地促进了日本经济的增长。
二、日本经济的高速发展 1.日本经济高速发展的原因
①.重视科学技术和教育的发展；
②.引进外国先进技术和管理经验；
③.实行国家干预经济的方针；
④.推行严格的科学管理制度；
⑤.实行国民经济非军事化，政府把投资主要放在发展经济上。
谈谈对日本企业中员工“终身雇佣制”的看法。
提示：持肯定态度的，可从有利于调动员工的积极性、主动性，稳定职工队伍，增强企业的团队精神等方面说明。持否定态度的,可从不利于企业和员工双向选择,不利于形成优胜劣汰的竟争机制,不利于员工危机意识的形成,而易养成依赖企业的铁饭碗思想等方面去说明。
在战后日本经济发展的诸多因素中，重视教育被认为是“重建日本的原动力”。
日本儿童们在练习操作计算机（课本62页图）
日本人系统地、大规模地引进世界先进技术，他们的口号是：“一号机引进，二号机国产，三号机出口。”
日本逐渐形成有自己特色的、高效率的日本现代企业管理体制。
大阪的朝日啤酒株式会社车间（课本61页小字及图） 2.日本成为世界经济强国
①原因：战后日本进行的民主改革是推动社会经济快速发展的基本动力；
利用朝鲜战争和越南战争的特需订货及美国对日本的经济援助；
重视科学技术和教育的发展；
引进外国先进技术和管理经验；
实行国家干预经济的方针；
推行严格的科学管理制度；
实行国民经济非军事化，政府把投资主要放在发展经济上；
制定外向型经济发展战略。
②日本成为世界经济强国的步骤
20世纪50年代中期，进入经济高速发展阶段。
60年代末，跃居资本主义世界第二位。
1987年，国民生产总值超过苏联，成为仅次于美国的世界第二经济大国。
③日本成为世界经济强国后，出现了怎样的政治变化？ 90年代以来，日本开始向海外派遣自卫队。
日本向伊派遣约１０００名以陆上自卫队为主的陆、海、空三军自卫队队员，这是日本自第二次世界大战结束以来向海外派遣的规模最大的一支部队。
日本首相和政府要员参拜靖国神社。
亚洲人民及世界人民对日本军国主义死灰复燃的现象抱有高度的警惕。
3.日本经济存在的问题
日本经济发展中主要存在哪些问题？ （1）具有严重的对外依赖性。
（2）90年代以来，日本经济开始衰退。
（3）1997年的亚洲金融危机对日本经
济产生很大冲击。
三、练习巩固
战后日本经济恢复发展的原因有哪些？日本发展经济的经验中有哪些值得我国借鉴？ 参考答案：
1、战后日本经济恢复发展的原因:①民主改革扫除了经济发展的障碍;,②美国对日本的扶植和援助;③重视科学技术和教育的发展;④引进外国先进技术和管理经验;⑤实行国家干预经济的方针;⑥推行严格的科学管理制度;⑦实行国民经济非军事化。第二问是开放性的问题,只要言之成理就行。
2、对我国现代化建设的借鉴意义有:一是重视科学技术和教育的发展;二是引进外国先进技术和管理经验;三是推行严格的科学管理制度;四是加强国家对经济的宏观调控等。
日本成为经济大国后，一直在谋求政治大国的地位，加强军事力量，出现了军国主义复活的现象。对此你有何看法？ 参考答案：
一是认清军国主义的本质就是战争,就是侵略; 二是日本军国主义发动的侵略战争不仅给被侵略国家和人民带来空前劫难,也给日本人民带来了严重灾难; 三是反对日本军国主义复活是全世界人民包括日本人民在内的共同责任
搜集战后初期至当代反映日本城市面貌变化的历史图片，办一期专刊。
第1课 古代埃及
教学目标：
1.知识目标
（1）观察古代埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及经济、文化等各方面的影响。
（2）知道古埃及统一的奴隶制国家的建立及其专制统治；
知道法老的相关知识。
（3）了解金字塔修建的原因、特点以及金字塔建造中体现出的古埃及人民智慧；
通过了解金字塔折射出的社会结构，掌握古埃及的阶级状况。
2.能力目标
（1）通过对“金字塔”的探究，引导学生认识金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。
（2）通过学习法老的统治，掌握古埃及奴隶制国家君主专制统治的特点，培养认识古埃及奴隶制国家君主专制统治的实质。
3.情感、态度与价值观目标
（1）通过了解古埃及史，认识古埃及文明的特征，感受古埃及文明的灿烂与辉煌。
（2）通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。
教学重点
法老的统治；
金字塔。
教学难点
通过对金字塔的学习，认识和理解金字塔折射出的上古时代埃及的阶级关系。
教学准备
教师准备：运用网络，查阅古埃及概况、了解尼罗河风光，搜集卡纳克神庙的图片、金字塔图片，以及狮身人面像的神话传说等，力图了解储备更多的古埃及历史知识，并在此基础上设计制作多媒体课件等。
学生准备：预习课文，了解古埃及的地理位置，查阅尼罗河风光、美丽的金字塔、卡纳克神庙，搜集与占埃及有关的神话传说。
教学过程
导人新课：
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情境导入：[讲故事——法老魔咒之谜(《图坦卡蒙的诅咒》)，创设情景、激发兴趣] 师：同学们，故事有很强的趣味性，讲故事既能锻炼我们的语言表达能力，又能激发我们学习的兴趣，有谁愿意讲一讲古埃及的故事 法老魔咒之谜。
生：在古埃及法老图坦卡蒙的陵墓上镌刻着这样一行墓志铭：“谁要是干扰了法老的安宁，死亡就会降临到他的头上。”数十年来，所谓的“法老咒语”越传越神秘，不仅令盗墓者望而却步，而且令很多考古学者和观光客心存疑虑。l999年，德国微生物学家哥特哈德·克拉默在木乃伊身上发现了足以致命的细菌孢子，它在木乃伊身上可以寄居繁殖长达数个世纪之久。埃及古文物协会秘书长：考古学权威扎西·哈瓦斯博士认为，法老陵墓中充满着一种可以致癌的氡气。经过检测，哈瓦斯发现，尼罗河谷诸法老陵墓的石灰墙内普遍充满了一种叫作氡的有害气体，而医学专家早有定论，氡气可以致癌，也许这正是导致部分考古人员患病的诱因!哈瓦斯公布了检测结果后，埃及亚历山大大学的科研人员对5座尚未挖掘的陵墓作了进一步气体探测，以便将氡气的危害降至最低。依仗科学这把利器，一个个法老“魔咒”正被哈瓦斯逐个破除。
师：法老是古埃及的国王，法老是如何统治埃及的?而法老的陵墓金字塔又应如何认识和评价呢?这就是今天我们要学习的内容——古代埃及。
讲授新课：
一、发现古埃及史
1.位于埃及境内的尼罗河是世界第一长河，而古希腊历史学家说埃及是“尼罗河的赠礼”。请你说说理由有哪些。
埃及位于非洲大陆东北部，终年干旱少雨，所幸尼罗河纵贯全境，在浩瀚的沙漠中辟出一条狭长的绿洲，而尼罗河流域的居民利用河水涨落的规律，开垦荒地，引水灌田，使尼罗河沿岸变成地中海区域的谷仓，造就了繁荣的古代文明。故古希腊历史学家说埃及是“尼罗河的赠礼”。
(设计意图：通过问题的设置，引导学生明白古埃及文明属于大河流域文明。) 2.古埃及文明是如何消失的?又是如何被发现的? (1)公元前6世纪始，古埃及文明因外族的不断入侵而衰亡，记载古埃及历史的文字工具——象形文字的识读方法失传，致使古埃及文明史一度湮没无闻。(2)1799年，法国士兵在一个叫罗塞塔的村落旁偶然发现了一块石碑，上面刻着陌生的文字。(3)后来，法国文字学家商博良凭借渊博的语言学知识和锲而不舍的钻研精神，破解了碑上的象形文字。(4)19世纪，欧洲古文字学家破译了古埃及象形文字，考古学家不断发掘出古代遗址和文字史料，为现代人认识古埃及文明提供了必要条件。
(设计意图：通过问题引导和学生自主学习，培养学生提炼、总结知识要点的能力)
二、法老的统治
1．古埃及于何时确立了最早的君主专制制度?国王被称为什么?其职权有哪些? (1)约公元前3100年。(2)法老。(3)掌握国家一切大权。
2．埃及的国王，即法老，是如何实行专制统治的? (1)法老的专制统治通过一整套依附于他的官僚体制加以实行。(2)王位一般由家族成员世袭。(3)建立庞大的官僚机构及军队。(4)制定了严格的赋税制度和人口普查制度。
3．古埃及宫廷形成了一套怎样的礼仪?结合古埃及的历史，你是如何认识和评价在农耕文明时代君主专制统治的作用的? (1)大臣觐见法老须行跪拜之礼，吻法老脚前的尘土。如果臣下能吻法老的脚尖，意味着他得到了法老的奖赏。(2)君主专制统治对巩固国家统
一、维持社会安定、促进经济文化发展起到了积极作用。但君主专制统治也常常导致昏君暴君的出现，从而激化了社会矛盾，引起社会动乱和改朝换代。
三、金字塔
多媒体出示材料：
埃及的金字塔约建于4500年前，是古埃及法老(即国王)和王后的陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，因形似汉字“金”字，故译作“金字塔”。埃及迄今已发现大大小小的金字塔l00多座，大多建于埃及古王朝时期。在埃及已发现的金字塔中，最大最有名的是位于开罗西南面的吉萨高地上的祖孙三代金字塔。它们是大金字塔(也称胡夫金字塔)、哈夫拉金字塔和孟考拉金字塔，与其周围众多的小金字塔形成金字塔群，为埃及金字塔建蒴．艺术的顶峰．
阅读上述材料，回答问题：
1．金字塔的用途和形状分别是什么?为什么把法老的陵墓称为“金字塔”? (1)法老的陵墓。(2)底方上尖的角锥体。(3)金字塔的形状是底方上尖的角锥体，像中文的“金”字，所以中国学者把它形象地称为“金字塔”。
2．法老修建“金字塔”的原因是什么? 法老以高耸、壮观的金字塔显示其威严，又表示他与天上神灵存在密切联系。
3．你是如何评价和认识法老的陵墓“金字塔”的? 金字塔是古埃及人民劳动和智慧的结晶，也是当时社会结构的真实写照。
(设计意图：通过问题引导，培养学生的自主学习能力，整理教材知识要点的能力。) 4．右边图片是吉萨金字塔群，它不仅是古埃及人民劳动和智慧的结晶，也是当时社会结构的真实写照。请问金字塔是如何反映埃及当时的社会结构的?
生：以法老为代表的统治阶级高居塔尖之上，中小土地所有者、商人、知识分子处于塔腰之间，广大农民、工匠、奴隶构成塔基，他们用自己的汗水供养着高高在上的统治阶级。
小结：
本课通过对发现古埃及史、法老的统治、金字塔三个子目的学习，了解了古代埃及的起源史、奴隶制国家的建立、确立了世界上最早的君主专制制度，以及古代埃及人民修建的金字塔，知道古代埃及创造了灿烂而辉煌的文明，尤其是古代埃及人民的首创精神值得我们学习和发扬。
板书设计
古代埃及 发现古代埃及 法老的统治 金字塔
教学反思
在引导学生探究金字塔折射出上古时代埃及的阶级关系这一难点内容时，极力抓住学生的兴奋点，围绕“法老建造金字塔的原因是什么”和“谁建造了金字塔”这两个问题，引导学生从不同的渠道，尤其是通过网络搜集材料，并在学习小组内和学习小组问交流分享学习成果，完善问题的答案。通过这一过程，引导学生认识到网络不仅仅是一种娱乐工具，也是探究知识的工具之一。进而形成正确的运用网络的观念。
第2课 古代埃及
一、教学目标 1．知识与技能
（1）知道尼罗河对埃及成为文明古国所起的重要作用。
（2）知道古埃及实行的是法老统治下的中央集权的君主专制，法老掌握着军事、行政、经济、司法和宗教等一切大权。
（3）了解金字塔修建的原因、特点以及具有代表性的金字塔建筑。
（4）了解象形文字的特点及其演变过程。
2．能力与方法
（1）通过观察古埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及气候、土地、文化等各个方面的影响。
（2）通过图书阅读或网上搜索获取资料，了解有关金字塔的相关知识。
（3）通过讨论，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
3．情感、价值与态度观
（1）通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。
（2）通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
重点：介绍尼罗河对古埃及文明形成所起的重要作用。
难点：了解金字塔建造的原因和过程以及象形文字的特点和演变。
二、导入新课
师：埃及是个有着悠久历史的地区，是迄今所知道的最早进入文明的地区之一。但它的历史却随着古埃及的消亡而消亡，直到罗塞塔石碑发现。科学家破译了古埃及的象形文字，这才使古埃及文明重见天日。
通过介绍罗塞塔石碑发现的经过导入新课，该石碑的发现打开了古埃及知识的大门，从此，神秘的古埃及文明渐渐被人们所了解。
教师出示古埃及的地图，请学生仔细地观察地图，回答下列两个问题：
1、请在地图上找出古代埃及的地理位置。
2、是哪条河流哺育了古埃及的古老文明？
三、新课传授
师：埃及地处非洲的东北部，贯船全境的尼罗河是埃及的母亲河，在他们的生活中扮演着极其重要的角色，古埃及是尼罗河的赠礼。古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。但是，在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼”。一首埃及古诗也曾经这样称颂尼罗河：啊！尼罗河，我们称颂你，你从大地上涌流而出，养活着埃及，一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。这些言语都说明了尼罗河对古埃及有着生命线般的的重要作用。
各述己见：你能否从气候、土地、文化等各个方面，说说尼罗河对埃及成为文明古国所起的具体作用？
生：气候方面：尼罗河流域中几乎没有一个地区有着真正的赤道性气候，较大部分地区受信风影响，流域内普遍干旱。干旱的气候使得古埃及人更加依赖尼罗河，埃及的命运寄托于尼罗河。
土地方面：尼罗河定期泛滥的特点，为两岸带来了肥沃的土地，使古埃及获得了农业生产的良好条件。
文化方面：尼罗河水定期泛滥，每次涨水退水以后，都需要精确的记录和计算，并且退水以后，还需要重新丈量土地，划定地界。几何学就逐渐诞生了。同时为了准确地预测尼罗河泛滥开始的日期，埃及开始了最早的天文学研究。
师：尼罗河给予埃及人的极多，同样也需要埃及人为之付出努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，也会毁灭一切。他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水退水时，做出精确的记录和计算。水退之后，再重新丈量土地，划定界限。长久以来，几何学诞生了，天文学诞生了„„。
师：埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。
师：公元前3500年左右，尼罗河下游两岸出现一系列小国，通过不断的兼并战争，公元前3100年，埃及成为一个统一的国家。从这时起到公元前332年马其顿国王亚历山大占领埃及为止，在这期间，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。古代埃及具有比较发达的农业、手工业和纵横交错的水利灌溉网，国内外贸易也十分活跃。
师：古埃及国家实行中央集权的君主专制统治，最高统治者称为法老。法老掌握着军事、行政、经济、司法和宗教等一切大权，中央和地方的高级官吏都由他任免，他的意志就是法律。法老被认为是 “太阳神之子”。大臣在朝见法老的时候必须行跪拜礼，匍匐在御座之前吻其脚前的尘土。贵族为法老管理国家，平民和奴隶一边从事劳动，一边为法老建造神庙、宫殿和陵墓。
我们知道，除了尼罗河，金字塔已成为埃及的象征。金字塔是古埃及法老为自己建造的陵墓。
想一想：古埃及法老为什么要造金字塔呢? 生：
1、信奉灵魂不灭之说（冥王奥西里斯神与来世信仰）。
2、法老的专制统治。
尤其是屹立在尼罗河西岸沙漠那些巨大的金字塔，其形式完美地再现了埃及人对来世的永恒理想。
师：在人们已知的古埃及金字塔中，最大的金字塔是胡夫金字塔。(请学生介绍胡夫金字塔) 生：它高146.5米，底边长230米。塔身约用230万块平均2.5吨重的巨大石块砌成。据说胡夫金字塔修建动用10万劳工，花费了20年时间。
教师补充：在世界历史上，它保持最高建筑物的记录达4500年之久，直到19世纪巴黎埃菲尔铁塔建成以后才被超过。
想一想：胡夫金字塔约用巨石230万块砌成，平均每块重约2.5吨。在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？
师：请学生观察大金字塔石墙，它除了以其规模的巨大而令人惊叹以外，还以其高超的建筑技巧而著名。塔身的石块之间，没有任何水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面的。每块石头都磨得很平，至今已数千年，人们也很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，所以能历数千年而不倒，这不能不说是建筑史上的奇迹。
师：这是金字塔复杂的内部结构，它有许多精确之迷：据研究，胡夫金字塔，四边底线误差不出20厘米，与230米的总长度比较，误差在l／1000之内；
基底四个直角误差最大不过3分2秒，四边方位同准确的东西南北方位误差也只在1分15秒和5分30秒之间。
它还留下许多数字之迷：金字塔高度扩大10亿倍，恰好等于地球与太阳之间的距离；
•塔高除塔的底边的两倍，约为3.14；
•其底面正方形的纵平分线一直延长，就是地球的子午线，它正好把地球上的陆地和海洋一分为二；
•金字塔高度的平方和每面的三角形面积正好相等„„ 师：同样神秘的还有狮身人面像。（请学生介绍狮身人面像）
生：狮身人面像的头部按照哈夫拉的形象雕刻，身体为狮子，高22米，长57米，雕像的一个耳朵就有2米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。至今已有4500多年历史。
师：古埃及的奇迹与梦想就是在一系列的金字塔群中飞翔。特别是吉萨的三座金字塔，将金字塔这种形式的美感和所体现的理想达到了及至。
师：古埃及时期的能工巧匠以及参与建造的平民百姓所从事的修建这些宏伟壮观的建筑工程，代表了埃及当时建筑艺术所能达到的了不起的高峰和人民群众的智慧。有关金字塔建造的原因以及如何建造的，一直是众说纷坛，也一直是一个谜缠绕在世人心头。
千古之迷——金字塔建造之谜 至少有三种猜测: 百万劳动者创造的结果 外星文明的杰作 失落文明部落的遗产
你赞成哪一种说法?并陈述理由.师:宏伟壮观的金字塔是世界建筑史上的奇迹,它充分显示了古代埃及人民的卓越指挥和创造能力.与此同时,金字塔也是古埃及法老专制权力的象征,它是法老奴役劳动者的象征。
师：古埃及离我们实在遥远，而直到有一天拿破仑远征埃及，才逐渐揭开了古埃及文明的神秘面纱。1799年8月，拿破仑的士兵在罗塞塔附近修筑军事要塞时发现了一块黑色磨光玄武岩的石碑。它长约115厘米，宽约73厘米，厚约28厘米，上面还有密密麻麻的三段铭文。由于受风沙的长期侵蚀，字迹已经有些模糊了。这就是后来破译古埃及象形文字的钥匙———罗塞塔石碑。
师：早在公元前4000年代中叶,古埃及人就发明了象形文字。它是由一些描绘人、动物和其他各种物体的符号构成。古埃及人把这种文字写在纸草纸、木板上，或者刻在陶片、石头上。
师：古埃及的象形文字是一种比较完备的文字，它既有表意符号，又有表音符号。
师：表意符号用图形来表达词语的意义
师：表音符号用图形来表示发音。在长期的社会实践中，古埃及人创造出24个单辅音符号和许多双辅音符号、三辅音符号，这24个单辅音符号已经是字母的萌芽，它为后来腓尼基人创造字母文字产生了巨大的影响。
小论坛：你能说说古埃及象形文字与我国早期文字甲骨文相比，它们有什么相同与不同之处？
生：古埃及的象形文字是一种比较完备的文字，既有表意符号，又有表音符号。表意符号用图形来表达词语的意义，表音符号用图形来表示发音。它与我国的最早文字甲骨文既有相同之处，又有不同之处。我国的甲骨文也用图形来表达词语的意义，但不同的是不用图形来表示发音。
师：随着历史的变迁，古埃及的象形文字逐渐失传。然而，“罗塞塔石碑”的发现使情况发生了变化。石碑上刻着古埃及象形文字和希腊，它为人们解开古埃及象形文字之迷提供了一把钥匙。法国学者商博良经过20多年的努力，终于释读了古埃及象形文字，由此也诞生了研究古埃及语言、历史和文化的埃及学。
四、小结
举世闻名的而又神秘莫测的金字塔是古代埃及的象征和人类智慧的结晶。它俯视埃及大地，目睹世间沧桑已近5000年之久。金字塔的建造创造了古代世界无以伦比的奇迹，也留下了扑朔迷离的“千古之谜”。金字塔的魅力仍在不断激发人们追索人类古代文明的热情与激情„„
第 11 次课教案
2005年10月10日
星期一
章
节：
第四章 常用控件
第一节 复选框 第二节 单选按钮
第三节 框
架 第四节 列表框 第五节 组合框 上机实验4 常用控件应用 教学任务：
掌握：复选框、单选按钮、框架、列表框、组合框的常用属性及常用方法和事件
理解：相关控件间的区别与联系 了解：控件的其他事件
重点及难点：
重点：复选框、单选按钮、框架、列表框、组合框的常用属性及常用方法和事件
难点：复选框、单选按钮、框架、列表框、组合框的常用属性及常用方法和事件 教学内容提要：
一、复选框的常用属性介绍
二、复选框的Click事件的介绍
三、单选按钮的常用属性介绍
四、单选按钮的Click事件的介绍
五、框架的建立及常用属性介绍
六、框架的事件介绍
七、列表框的常用属性介绍
八、列表框的常用方法介绍
九、组合框的常用属性介绍
十、组合框的使用
十一、上机实验4—常用控件的应用
十二、布置作业
复习思考题、作业、参考书目：
作业：
1、对于框架内复选框和单选钮，在使用时有何不同？
2、组合框和列表框的主要区别是什么？在什么时候可以二者有相同的用法。 课后小结：
【课标要求】
1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开
展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。
2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。 【教学目标】
1、知识与能力
了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及 其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；
并通过甘 地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄” 的主要原因。结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业 发展过程中的个人作用并做出历史评价。
2、过程与方法
教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的 线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。教学中可运用多媒体课件 以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度与价值观
甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度 独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的 历史谱写了光辉篇章。甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族 歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民 的尊敬。甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓 厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。要引导学生客观评价历史人物 在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。
【教学重点】
1、甘地的“非暴力主义”思想，
2、甘地倡导的非暴力不合作运动。 【教学难点】评价甘地其人。
【教学课时】1课时 【教学过程】
(一)导入新课 创设情境、激发兴趣 （提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头， 上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。他走到 哪里，都会引起一 阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他。他就是印度独立运 动领导人、国大党领袖莫汉达斯•卡尔姆昌德•甘地。
（二）讲授新课
一、青年甘地
1、生平简介：
甘地，于1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达尔土邦(现古吉 拉特邦)。甘地的家族信奉印度教，属于毗湿奴教派，奉行仁爱、不杀生与素食，提倡 “苦行”。甘地家族在印度处于种姓制度的第三等吠舍，世代经商，甘地的祖父曾弃商 从政，先后担任过卡提亚华半岛上几个土邦的首相，甘地的父亲和叔父也做过波尔班达 邦王公的首相，这使得甘地家族有着较高的社会地位。甘地的父亲忠勇侠义，慷慨大方， 热爱宗教，母亲是—位虔诚的宗教信徒，虽是文盲却熟谙事理，广交显贵。优越的家庭 环境，使甘地受到良好的教育。
2、英国求学：掌握丰富法律知识
3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋
味）
4、成立印度人大会：1894年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视
的斗争。
5、在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。
二、非暴力不合作
（提出问题）甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段？ （学生活动）
1、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）
2、运动内容：包括“非暴力抵抗”和与 英国殖民者“不合作”的态度两部分。
①学生罢课，抵制英人学校
②律师抵制英人法庭
③官员拒绝在英国殖民机构任职
④士兵不接受英发奖章
3、运动特点：采取和平和合法的手段。
4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。 5 评价：（1）甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想也成为印度民 族解放运动的指导思想。（2）甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压，
但仍给英国殖民当局以沉重打击。（3）二战后初期英国被迫同意印度独立
三、圣雄的悲剧 （提出问题）：结合p52认识甘地主义(核心:非暴力不合作运动)影响下的印
度民族解放运动。
（学生活动）
1、进步性: ①随着甘地成为国大党的领袖,甘地主义成为印度民族解放运动的指导思
想。
②非暴力不合作运动虽遭镇压,但仍给英国殖民当局以沉重打击。
③二战后初期英国被迫同意印度独立。
2、局限性:给民族解放运动带来消极影响。 ①多次用绝食的方式向英国殖民者抗争。
②严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争，导致运动几度
中止。
③甘地始终对英国政府抱有幻想。
3、晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948年被印度教
的狂热分子刺杀。
【板书设计】 第11课 圣雄甘地
一、青年甘地
1、生平简介
2、英国求学
3、南非工作
4、成立印度人大会
二、非暴力不合作
1、运动背景：
2、运动内容：
3、运动特点
4、主要形式
三、圣雄的悲剧
1、进步性:
2、局限性 【布置作业】 [解析与探究]
1、“印度民族资产阶级的需要”指的是什么？
提示：指的是既能发动群众争取独立又能把群众运动限制在一定的范围内，防止群
众掀起激烈的革命运动和号召力。
2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行评价。
提示：
1、语文甘地：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，印度国大党的领导人、印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始人。甘地把自己的一生都奉献给了印度的自 由民族独立运动，对印度的民族独立和解放事业做出了突出贡献，成为印度人民的政治 领袖和精神领袖，被印度人民尊称为“圣雄”、“国父”。但他具有资产阶级代表人物 的局限性，其思想反映了资产阶级的软弱性和妥协性。
2、评价甘地主义。甘地主义是印度国大党领导印度民族运动的指导思想。甘地主义包括哲 学思想、社会政治主张、经济思想和社会思想等方面。主要内容有：坚持“真理”和非 暴力的原则是甘地宗教和哲学思想的基础和核心；
通过非暴力不合作的道路争取印度自 治是其社会政治主张；
提倡手工编织，反对西方物质文明，努力建立共同繁荣的平等社 会，是其经济思想和对未来社会的构想。甘地主义有利于团结不同种姓、不同民族和不 同宗教信仰的人共同反对英国殖民统治，促进了印度人民的团结。但另一方面甘地主义 用“非暴力”限制，防范群众斗争，反映了印度民族资产阶级的两面性，体现了印度民 族资产阶级的利益需求。其经济思想并未将英国的殖民侵略和西方的物质文明分辨清 楚，虽使英国经济收入锐减，但不利于生产力的发展。
3、评价非暴力不合作运动，非 暴力不使用运动主张用和平和合法的手段下争取印度的独立，在印度民族解放斗争中起 了积极的作用，它打击了英国的殖民统治，使其经济收入锐减；
它增强了印度人民的民 族自尊心和自信心，在当时具有进步意义，符合印度人民的反英斗争要求，使民族独立 运动具有广泛的群众性，为1947年印度的独立奠定了基础。与此同时，甘地的思想以 及他领导的非暴力不合作运动，明显地反映了资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协 性，当群众运动高涨时，甘地马上做出停止不合作运动的决定，使印度民族反帝斗争一 度走向低潮 [自我测评]
1、列举非暴力不合作运动的几项具体内容。
提示：学生罢课，抵制英国人开办的学校；
律师抵制英国的法庭；
政府官员拒绝到英国 殖民机构任职；
士兵拒不接受英国颁发的奖章等。
2、评价甘地主义在印度民族解放运动中的历史作用。
提示：参见“解析与探究”的提示。
【教学反思】
1、在课堂中，虽然已经有意识地多让学生看，学生讲，学生讨论，但教师讲得好象还是有 些多，不太符合新课程的理念。（但这同时也是个两难的选择，如教师讲得过少，毕竟 华盛顿离我们比较遥远）
2、课堂预设的意图太浓，整节课下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好象老 师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重 视不够甚至扼杀。
3、课堂气氛有些沉闷，究其原因，除了学生已经上过多次，没有新鲜感等客观原因外，可
能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关，看来以后要在这样方面下一些功夫了。
第3课 古代印度教案 （部编人教版九年级上）
教材分析
《古代印度》是部编人教版历史九上第3课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第3课,也是世界古代史的第3课.本课主要内容分为三个部分，古代印度河流域文明；
森严的种姓制度；
释迦牟尼创立佛教。三部分内容之间环环相扣，层层深入。古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.学情分析
本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；
活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。充分利用古代印度文明的魅力—阿拉伯数字的产生;种姓制度的严格规定;佛教艺术的神秘广博等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；
但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代印度文明的先进，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
教学目标
1.通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。
2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。
3.通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点；
了解种姓制度的影响。
4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；
初步探究佛教的影响。
教学重点
森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教 教学难点
种姓制度的影响和佛教的影响 教学策略
高效课堂教学模式与多媒体教学手段相结合。高效课堂教学模式以“提高课堂效率”为主旨，采用“自主、合作、探究”学习法，通过自主学习学案，调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。同时利用PPT增加教学宽度，创造学生主动参与的情景，以最大可能实现课堂高效。
教学方法
小组合作学习法；
研习资料，探究问题，启发式教学法；
多媒体课件辅助教学法；
小组竞赛法等。
教学准备
制作多媒体课件 教学过程
一、导入新课
播放《西游记》影视图片。
老师：同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？
对，是古代印度。为什么大唐帝国要到印度去取经呢？因为古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。
二、展示学习目标（见第三部分教学目标）
请同学们认真阅读学习目标，心中有目标，行动有方向，学习有动力。
三、教学流程
（一）古代印度河流域文明
老师：请同学们阅读教材第10-11页，完成下列问题：
1.初步认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 2.通过阅读教材说出古印度的地理位置。
3.概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，
4.了解古印度的文化成就等。
学生：依托学案，自主学习教材第一部分古代印度河流域文明，边学边记，找出上述问题。
教师指导：
1.阅读教材结合图片，说说古代印度早期文明遗址有哪些？
哈拉巴和摩亨佐•达罗。
2.古代印度的地理位置：
古代印度是人类文明的发祥地之一。它在南亚次大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加拉国等地，它北面是雄伟的喜马拉雅山。这里有两条河流，西部的是印度河，东面的是恒河。印度的名字起源于印度河，中国古代称他为天竺。
3.印度河流域的国家的出现
时 间：公元前1500年左右；
种 族：雅利安人；
孔雀王朝：古代印度文明的鼎盛时期。
问题思考：想一想 ，古代印度河上游两岸土地肥沃，请问：造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？
请同学们思考讨论后教师出示答案：埃及。
公元前1500年，来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们征服了当地居民，建立起一些奴隶制小国，孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端以外，印度基本上实现了统一，农业和工商业都比较繁荣。
问题思考：阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？（印度文明）
阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。
古代印度的佛像艺术对中国产生了很大的影响。
（二）森严的种姓制度
请同学们阅读教材第12-13页，完成下列问题：
1.掌握印度种姓制度内容、特点；
2.了解种姓制度的影响。
学生：依托学案，自主学习教材第二部分森严的种姓制度，边学边记，找出上述问题1，探究问题2。
教师引导：婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。种姓制度内容：
等级名称 社会成员 权利和义务 婆罗门 祭司贵族 掌握宗教祭祀神权
刹帝利 国王、武士、官吏 掌握国家军事、行政权 吠舍 农民、牧民
手工业者、商人 从事农业、牧业和商业 纳税、供养前两个等级 首陀罗 被征服者
贫困失去土地者 几乎无权利，受剥削、压迫从事低贱劳动 种姓制度的特点：
1）种姓世代相袭。
2）种姓界限森严；
3）等级低的人不得从事高等级的职业；
4）种姓实行内婚。
合作探究：印度的种姓制度会产生怎样的影响？
材 料：印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普•蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。——东方网文章《印破陋习出新招:不同种姓通婚奖励1000美元》
影响：严重地阻碍古代印度社会的发展，甚至影响到近代。
政治上不利于印度的统一和团结。种姓制度，使社会四分五裂，人民之间缺乏团结。
在历史上，它为异族入侵提供了有利条件。印度的历史是一部不断被外族征服的历史，其原因与种姓制度造成的整个印度社会上人与人之间的隔阂性和利已性不无关系。它妨碍了印度人形成统一的民族意识，在面临外族入侵时，不能组织起强有力的抵抗力量。
独立以后对各项事业同样产生了不良影响。
过度：种姓制度激化了社会矛盾。随着社会的发展，种姓制度日益引起人们的不满，反对婆罗门特权的情绪不断高涨。百姓生活困苦，社会矛盾尖锐。就是在这种大背景下，佛教应运而生。
三、释迦牟尼创立佛教
老师：请同学们阅读教材第13页，完成下列问题：
1.知道佛教的兴起概况；
2.佛教对外传播情况；
3.初步探究佛教的影响。
学生：依托学案，自主学习教材第三部分，边学边记，找出上述问题。
教师引导：
1.佛教的兴起概况：
时 间：公元前6世纪；
创始人：乔达摩•悉达多；
佛教教义：众生平等、忍耐顺从
2.佛教对外传播情况：利用历史地图，直观展示。 合作探究：佛教对中国的影响有哪些？
从传统文化、文学、艺术、雕塑等方面试说明。
课堂小结
教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络.
课堂达标检测
简单检测学生课堂学习情况。
1.下列国家中，推行过种姓制度的有（
）
A.古中国
B.古印度
C.古埃及
D.古巴比伦 2.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（
）
A.社会成员分工不同
B.四个等级间权力义务的多少
C.严格的等级关系
D.等级间的种族差异
3.古印度的\\\"种姓制度\\\"将人分为四等：①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是(
)
A.①②③④
B.②④①③
C.①③②④
D.④②③①
4.比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及 其对古代亚非文明的影响？
①自然地理环境：亚非文明古国所处的地区都有大的
河流，具体是埃及的尼罗河、西亚的幼发拉底河和底格里斯河、印度的恒河和印度河、中国的长江和黄河。
②自然环境的相同之处：位于北纬20°~40°之间。气候湿润， 土地肥美、灌溉便利、宜于农耕，适合人类生存。
③对古代亚非文明的影响：最早出现农业，农业发达；
在
世界上最早出现国家，出现奴隶制文明；
使亚非成为最早出现 统一国家的地区。
教学反思（略）
《日本》精品教案（第3课时）
【教学目标】
1.知识与技能
了解日本大和民族占绝对优势。
知道日本的语言是日语，传统服装是和服。
通过服装、饮食、建筑等方面分析日本东西方兼容的文化特征。
通过举例子的方法，了解日本的文化与我国的文化交流源远流长。
2.过程与方法
能够运用实例分析日本的文化特征及日本与中国的文化交流。
3.情感态度和价值观
通过学习日本文化，感受中日文化的交融和发展，树立民族自豪感。
【教学重点】
日本的文化特征。
日本的文化特征及日本与中国的文化交流。
【教学难点】
日本的文化与我国的文化交流源远流长。
【教学方法】
读图分析了解、举例说明、归纳总结、教师讲解 【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
3课时（第3课时） 【教学过程】
一、情景导入
复习回顾：日本为什么多火山、地震？（位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃）日本的工业有什么特点？（进口—加工—出口）
今天，我们来学习日本的文化特点。
二、新课学习
（三）东西方兼容的文化 1.民族
日本民族构成比较单一，以大和民族占绝对优势。
拓展延伸：大和民族
和族又称大和民族、和人或大和族。大和一词源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区，是日本国的主体民族，约占当前日本人口总数的99%（其余为阿伊努人与琉球人），主要分布于整个日本列岛。有时成为“日本”的代称，例如“大和魂”即指“日本精神”。
2.语言：日语
出示图片及私は地理を愛して（我爱地理） 拓展延伸：视频：日语歌曲《原来你也在这里》 3.传统服装——和服 4.文化特征
和服与“洋”服并存
（和服是日本人的传统服装。在欢度“成人节”时，这几位女青年穿上了心爱的和服。日本人在上班时间或是重要场合，一般都穿着西装。）
拓展延伸：日本的成年礼
成人节：每年1月第2个星期一统一举行，是受中国“冠礼”的影响。
凡年满20岁的男女青年身穿传统服装参加成人仪式，内容包括年轻人宣誓、长者的祝贺和参拜神社以及参加各种传统的文娱活动等。
和食与“洋”快餐并存
（和食即日本料理，是独具日本特色的菜肴。日本人生活节奏很快，美式快餐、汉堡包、意大利面条已部分替代了饭团。）
拓展延伸：日本生鱼片
日本料理以生鱼片最为著名，它堪称是日本菜的代表作。生鱼片则是中国人对它的称呼。因为生鱼片是舶来品，在早期多由日本厨师操刀制作，故多少显得有些神秘。其实，只要掌握了生鱼片的选料、刀工、装盘、佐味等基本工序，制好生鱼片并不难。
拓展延伸：日本寿司
寿司是传统日本食品，即可以作为小吃也可以当正餐。寿司的主料是米饭，主要烹饪工艺是煮。
和屋与“洋”房并存
（出示图片：大阪的一条以传统建筑为主的街道及坐落在札幌的西式住宅） 总结日本的文化特征：东西方文化兼容的典型。
5.日本与我国文化交流源远流长 表现一：日本遣唐使到中国交流
从公元7世纪初到9世纪末约264年的时间里，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。
表现二：鉴真东渡日本
唐朝时，高僧鉴真不畏艰险，东渡日本，讲授佛学理论，传播博大精深的中国文化，促进了日本佛学、医学、建筑和雕塑水平的提高，受到中日人民和佛学界的尊敬。
表现三：日本服装深受中国唐装影响 （出示图片：日本和服及中国唐装） 表现四：日本文字深受中国文字影响
遣隋史和遣唐史来到中国学习，通过这些遣隋史和遣唐史，汉字大量地传入日本。日语中现在使用的汉字，都是那时传到日本的。
表现五：日本建筑深受中国建筑的影响
（出示图片：日本京都御所、唐代长安、洛阳古城） 表现六：日本茶道深受中国茶道的影响
日本茶道是在日本一种仪式化的、为客人奉茶之事。原称为“茶汤”。日本茶道和其他东亚茶仪式一样，都是一种以品茶为主而发展出来的特殊文化，但内容和形式则有别。日本茶道源自中国。
拓展延伸：国花---樱花
樱花是日本民族的骄傲，它同雄伟的富士山一样，是勤劳、勇敢、智慧的象征。每年的三月十五日，是日本的樱花节。这一天，日本的男女老少都要到公园或野外赏樱。
拓展延伸：相扑 一种类似摔跤的体育活动，原产于我国，秦汉时期叫角抵，南北朝到南宋时期叫相扑，唐朝时传到日本，现为一种流行于日本的摔跤运动。
活动：结合实例，感觉中日文化的交融
张明的父母到日本工作，他父母到日本上学。阅读教材21页，关于张明第一天上学后写的日记。说说你看了这篇日记后的感想。
日本是我们的邻邦，都是地处东亚的国家。日本人和我们一样都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发，生活习惯和文化传统也有很多相同或相似之处。日本的文字受中国文化的影响很大，甚至有些日语文字就是中国的繁体汉字，读音虽不相同，但表达的意思是相近的。
【课堂练习】
1.日本的主要民族是（B）
A．汉族 B．大和民族 C．高山族 D．蒙古族
2.日本具有明显的东西方兼容的文化特色，以下不能证明的是（C） A．日本京都的许多传统建筑风格类似中国 B．和服与“洋服”并存，和屋与“洋”房并存 C．工业主要分布在濑户内海沿岸和太平洋沿岸 D．日本文字中仍保留着大量的汉字 3.下面对日本的描述，不真实的是B）
A．享受美味生鱼片 B．热带雨林探险 C．游富士山，泡温泉 D．观赏樱花 4.日本人的传统服装是（A） A．和服 B．西服 C．旗袍 D．牛仔服 5.日本人最喜爱的花是（D） A．牡丹 B．菊花 C．梅花 D．樱花
6.日本与中国文化交流源远流长，下列事物中没有中国烙印的是（B） A．女人喜欢穿和服 B．早晨喝咖啡 C．日本文字 D．传统建筑 【课堂小结】
我们学了什么？（日本的文化是东西方文化兼容的典型；
中国与日本的文化交流源远流长。） 【作业布置】
1.日本的文化具有什么特点？举例说明。
2.如果你还有其他关于中日文化交融的例子，说出来大家一起分享。 【板书设计】
日本（第3课时）
（三）东西方兼容的文化 民族 语言
传统服装——和服 文化特征
日本与我国文化交流源远流长 【教学反思】
通过本节课的学习，学生了解了日本东西方兼容的文化特征，感受到中日文化的交融与发展，极大地增强了学生的民族自豪感。
第５課
田中さんは会社へ行きます。
１、～へ行きます。
「へ」作助词时，发「え」的音。表示行为、动作的方向、对象、目标等。这时的「へ」可用「に」替换。「に」侧重强调动作的目的地或终点。
○ 私は午後学校へ行きます。
○ 私はあさって上海へ行きます。
○ 私は今日は家に帰りません。
２、～から来ます。
○田中さんは日本から北京に来ました。
○明日飛行機は北京から日本へ行きます。
３、～で行きます。
○わたしは飛行機で日本に行きます。
○王さんはタクシーで学校へ行きます。
○私は地下鉄で家に帰ります。
４、～と行きます。
○私は王さんと美術館へ行きます。
○私は田中さんと一緒に学校に行きます。
５、甲から乙まで～かかります。
○北京から上海まで２時間かかります。
○東京まで一日かかります。
６、甲が～から来ます。
助词「が」是格助词，在这里表示动作的主语（重在主语）。「は」表示一句话的主题（重在谓语）。例：○私が行きます。／私は行きます。
用「が」的场合：
①表示未知的或初次提到的事物用「が」。
②凡疑问词作主语时都用「が」。○だれが行きますか。わたしが行きます。
③陈述自然现象、眼前景色、说明事物所处状况时用「が」。
○ 太陽（たいよう）が昇（のぼ）りました。
○ ベルが鳴（な）りました。
○ 花がきれいですね。
④表示人的好恶、水平时，引出对象用「が」。
○ 私はりんごが好きです。
练习：
1、明天是休息日，我不去学校。
2、明天是星期天，医院不上班。
3、从成都到西安坐火车花了一天。
4、去年我和小李一起去了上海。 答え：
１、あしたは休みです。学校に行きません。
２、明日は日曜日です。病院は休みです。
３、成都（せいと）から西安（せいあん）まで汽車で一日かかります。 ４、去年私は李さんと一緒に上海へ行きました。
语
教
案
日
第八課 李さんは日本語で手紙を書きます。
本课重点：
１．～で ～を ...ます（手段、方法） ２．～に ～を ...ます ３．～から ～を ...ます
助词用法：
で：表示方式 手段。
に：表示对象。
から:表从谁那里得到了什么东西。
（１）
田中さんは 手紙（てがみ）を書（か）きます。
田中さんは 万年筆で 手紙を書きます。
奥さんは 友達と 話（はなし）を します。
奥さんは 電話（でんわ）で 友達と 話を します。
お嬢さんは 絵（え）を かきます。
お嬢さんは 絵の具（えのぐ）で 絵を かきます。
（２）
田中さんの 娘さんの 名前（なまえ）は 純子（じゅんこ）です。
純子さんは 小学生（しょうがくせい）です。
純子さんは 学校で 絵を かきました。
純子さんたちは 先生（せんせい）から 画用紙（がようし）を もらいました。
純子さんは お母さん（おかあさん）の 絵を かきました。
純子さんは 絵の具で お母さんの 絵を かきました。
明日は お母さんの 誕生日（たんじょうび）です。
純子さんは お母さんに 絵を あげます。
（３）
純子：お母さん、お誕生日 おめでとう ございます。
母（はは）：どうも ありがとう。
純子：これは お誕生日の プレゼントです。お母さんの 絵です。
母 ：ありがとう。
純子：昨日 学校で かきました。初めて 絵の具で かきました。
母 ：さっき お父さん（おとうさん）から 電話を もらいました。もう すぐ 花屋（はなや）から 花（はな）が 届き（とどき）ます。
純子：お父さんの プレゼントですか。
母 ：はい、そうです。お父さんは 夕方（ゆうがた） ６時（ろくじ）ごろに 帰りますよ。
《日本》精品教案（第1课时）
【教学目标】
1.知识与技能
读图分析日本的半球位置、海陆位置、经纬度位置。
了解日本的领土组成。
读图了解日本的地形特点、海岸线特点及优势。
会分析日本多火山、地震的原因。
学会当地震发生时，我们应如何做才是正确的。
2.过程与方法
通过读图分析日本的位置，学会如何分析一个地区的地理位置。通过图片、资料、视频等，了解地震的危害，因而学会如何防震。
3.情感态度和价值观
通过学习日本的地理位置和地形特点，体会到日本面对的威胁和机遇，树立在地震发生时，如何做才是安全而有效的灾难防范意识。
【教学重点】
读图分析日本的位置。
日本的地形特点、海岸线特点及优势。
当地震发生时，我们应如何做。
【教学难点】
学会分析一个地区的地理位置。
当地震发生时，我们如何应对灾难。
【教学方法】
读较分析、方法总结、总结归纳、图片及视频等直观学习 【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
3课时（第1课时） 【教学过程】
一、情景导入 出示图片：哆啦A梦、名侦探柯南、某国国旗、富士山和樱花。看了这些图片，你会想到哪个国家？（日本）
今天，就让我们走近我国的邻邦——日本，去看看那里的自然环境吧！
二、新课学习
（一）多火山、地震的岛国 1.位置 （1）半球位置
读图，日本主要位于哪两个半球？（北半球、东半球） （2）海陆位置 读图填空：
日本是太平洋西北部的岛国。西北部隔日本海与韩国、朝鲜、俄罗斯（国家）相望，西南部隔东海与中国相望。日本与中国一衣带水。
（3）经纬度位置
读图，说一说日本的经纬度位置。（北纬23.5 °～45°，东经125°～145°） 2.范围
日本主要由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。其中本州是日本最大的岛屿。
3.地形
读图，分析日本的地形有什么特征？（山地、丘陵广布，平原狭小） 山地、丘陵主要分布在哪里？（中部）
平原主要分布在哪里？（沿海。关东平原是日本最大的平原。） 4.面积、人口
日本总面积约37.7万平方千米，相当云南省的面积。总人口约1.27亿。
拓展延伸：
日本平均人口密度：336人/ 平方千米，世界平均人口密度：40人/平方千米，所以日本人多地少，因此进行填海造陆。例如，大阪关西海上机场、神户人工岛。
5.海岸线特点及优势
日本的海岸线有什么特点？（国土南北狭长，海岸线曲折） 对其经济发展有什么有利影响？ 多优良港湾（深水港、避风港），这促进了日本渔业、造船业、海洋运输业的发展以及与国外的联系。
6.多火山、地震 资料卡：地震频繁
日本全国有大小火山200多座，其中活火山有80多座，人们可以感觉到的地震平均每天约有4次，大的破坏性地震一般2～3年发生一次，被称为“地震之邦”。（1923年9月关东大地震，震级8.2级，死亡人数15万。）
多火山的利处：
利处一：旅游
富士山呈圆锥形，山顶常年积雪，山麓樱树成林，是日本著名的旅游胜地。富士山最近一次大规模喷发是在1707年。
利处二：温泉
火山分布地区温泉众多。很多日本人喜爱泡温泉，并成为一种生活习俗。
利处三：火山灰的用处
利于农业生产（火山灰含有多种促进植物生长的肥料物质，是一种天然化学肥料）、火山灰美容。
多火山、地震的弊端：
弊端一：影响交通
2011年1月26日，日本九州岛新燃岳火山持续喷发。受大量喷发的火山灰的影响，当地航班大量延误，部分道路禁止车辆通行。
弊端二：威胁着人们的生命和财产
2011年3月11日，日本东部海域发生9.0级大地震，并引发海啸，造成重大人员伤亡和财产损失。
活动：读图说明日本多火山、地震的原因及减灾措施 1.运用板块构造学说，分析日本多火山和地震的原因。
日本位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃，所以多火山、地震。
2.应对地震，日本采取了哪些措施？
日本传统的民居，多使用质地较轻的建筑材料，以减轻地震灾害造成的人员伤亡。
每年9月1日，日本全国上下动员起来，举行大规模防震学习。
拓展延伸：日本还采取了这些措施
先进的地震预报系统（使用先进的地震预报系统，在地震来前10秒发出警报）、配备防震应急箱。
3.我国也是多地震的国家，应该向日本学习什么？
建立自然灾害预警机制，加强防震教育，提升民众的自救能力，提高建筑的抗震标准等。
拓展延伸：视频：当地震发生时，如何防震 拓展延伸：地震发生后如何自救
a、被压埋后，如果能行动，应逐步清除压物，尽量挣脱出来。
B、要尽力保证一定的呼吸空间，如有可能，用湿毛巾等捂住口鼻，避免灰尘呛闷发生窒息。
c、注意外边动静，伺机呼救。尽量节省力气，不要长时间呼喊，可用敲击的方法呼救。
d、尽量寻找水和食物，创造生存条件，耐心等待救援。
特别注意：被压埋后，要坚定自救的勇气和信心，精神不能崩溃 【课堂练习】
1.日本与我国一水之隔，这里的“一水”是指（D） A．日本海 B．渤海 C．黄海 D．东海
2.日本的地形以（B）为主
A.高原、盆地 B.山地、丘陵 C.平原、山地 D.盆地、丘陵 3.日本国的象征是（B） A.乞力马扎罗山 B.富士山 C.安第斯山 D.太行山 4.日本四个大岛中，面积最大的是（C） A.四国 B.北海道 C.本州 D.九州
5.当地震发生时，正确的做法是（B）
A． B． C． D．
【课堂小结】
我们学了什么？（与我国一衣带水的邻邦——日本的位置、范围、组成、海岸线特点以及为什么多火山和地震，多火山和地震对日本的影响巨大。） 【作业布置】
1.日本主要由哪四个大岛和一些小岛组成？ 2.日本多火山、地震的原因。
3.当地震发生时，我们应如何做？ 【板书设计】
日本（第1课时）
（一）多火山、地震的岛国
位置 范围 地形 面积、人口 海岸线特点及优势 多火山、地震
【教学反思】
通过本节课的学习，学生对如何分析一个地区的地理位置的方法，有了一定的掌握程度。同时培养了学生在震发生时，如何正确防震的安全防范和自救意识。
《日本》精品教案（第2课时）
【教学目标】
1.知识与技能
了解日本为为什么把眼光瞄准海外市场。
了解日本发展工业的不利条件和有利条件。
分析日本的工业特点。
了解日本在工业发展中遇到的问题及采取的措施。
读图分析日本工业区的分布及主要形成原因。
2.过程与方法
运用地图、资料等分析日本的工业发展情况。
3.情感态度和价值观
通过学习日本的工业发展过程，认识到科学技术对经济发展的促进作用，增强学习的自觉性。
【教学重点】
日本发展工业的不利条件和有利条件。
日本的工业特点。
日本工业区的分布及主要形成原因。
【教学难点】
日本的工业特点。
日本工业区的分布及主要形成原因。
【教学方法】
资料分析、活动总结、教师讲解 【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
3课时（第2课时） 【教学过程】
一、情景导入
出示图片：佳能相机、索尼相机、丰田汽车、本田汽车。你知道这些产品来自哪个国家吗？（日本）日本是亚洲唯一的经济发达国家。
今天，我们共同来学习日本与世界联系密切的工业。
二、新课学习
（二）与世界联系密切的工业
日本工业高度发达，很多工业产品出口国外。（出示图片） 日本为什么把眼光瞄准海外市场呢？
第二次世界大战后，日本经济高速发展，对工业原料和燃料的需求越来越多，加之国内供给不足，因此对外依赖十分严重。
1.发展工业的条件 （1）不利条件
①地域狭小；
②资源贫乏；
③火山、地震多发；
④国内市场狭小。
（2）有利条件 ①海湾众多
如：东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等。
拓展延伸：首都——东京
东京（日文：东京，假名：とうきょう，英文：Tokyo），日本国首都，位于日本本州岛关东平原南端。东京当选为2020年夏季奥林匹克运动会主办城市，这是东京继1964年东京奥运会后的第二次承办奥运会。
拓展延伸：横滨
横滨（Yokohama）是仅次于东京的日本第二大城市。横滨位于日本关东地方南部、东临东京湾，南与横须贺等城市毗连，北接川崎市。横滨是日本东西方交流的重要城市。
②海运便利
日本因四面环海，所以海洋运输十分便利。
③科技发达
出示图片：松下相机、会做饭的机器人、三菱汽车 拓展延伸：日本一些汽车品牌标记
NISSAN 丰田 五十铃 讴歌
铃木 本田 雷克萨斯 三菱 ④劳动力丰富
日本总人口约1.27亿，亚洲排名第七位。
2.工业特点
日本大量进口原料和燃料，如煤、石油、铁矿石，依靠科学技术和劳动力资源的优势，加工进口原料，大量出口工业制成品。形成“进口—加工—出口”型的工业特点。
拓展延伸：视频：日本食品工业展“机械厨师”各显神通 3.工业发展遇到的问题及采取的措施 （1）问题
①劳动力价格显著提高 ②人口老龄化致使劳动力短缺
据联合国估计，到2050年，日本大约会有100万左右的百岁翁。
③环境污染
例如：在1956年日本水俣（yǔ）湾出现的一种奇怪的病。这种“怪病”是日后轰动世界的“水俣病”，是最早出现的由于工业废水排放污染造成的公害病；
日本东京大气污染。
④土地紧张
中国总面积是960万平方千米，日本总面积约37.7万平方千米，中国国土面积是日本的25倍。
⑤国内需求减少 （2）对策
依靠资金、技术优势，加速扩大海外投资。
利用全世界各地的自然资源、劳动力等，建立海外的生产与销售基地。
（3）投资建厂的对象
日本投资建厂的对象主要是欧洲、美国、东亚和东南亚等国家和地区。例如，20世纪80年代至今，日本在美国的投资已达到1万亿美元，雇佣了近7万美国人，涉及钢铁、机械、汽车、电力及电子等工业部门。
4.工业区分布及原因
活动：分析日本工业地带的分布及主要形成原因 1.读图，看看日本工业区主要有哪些？
濑户内工业区、北九州工业区、阪神工业区、名古屋工业区、京滨工业区。
分布有什么特点？
主要分布在濑户内海沿岸和太平洋沿岸。
2.下列框图可以用来解释日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因。将代表下列内容的符号填入框图中，使框图完整。
左侧：B D；
右侧：A C 【课堂练习】
1.日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因是（D） A.日本是一个多火山、地震的国家 B.日本的地形以山地、丘陵为主 C.沿海地区自然资源丰富 D.沿海港口条件优越，交通便利
2.日本企业扩大海外投资，建立海外生产和销售基地的国内原因有（A） A.劳动力价格提高 B.资金匮乏
C.技术落后 D.需求增加，发展加快 3.下列属于日本发展经济的有利条件是（A） ①日本劳动力资源丰富 ②日本水力资源丰富 ③日本矿产资源丰富 ④日本领土狭小，平原面积广大 ⑤日本海岸线曲折，多优良港湾 A.①②⑤ B.①②③ C.②③④ D.①④⑤ 4.日本缺乏（C）资源
A.人力资源 B.森林资源 C.矿产资源 D.水力资源
5.日本许多汽车行业的知名企业纷纷到美国投资建厂，是因为美国（B） A.国土辽阔，资源丰富 B.经济发达，汽车市场广阔 C.生产成本低，规模效益大 D.汽车生产技术落后于日本 【课堂小结】
我们学了什么？（日本在国内资源贫乏、市场狭小等不利条件下，进口原料和燃料，积极利用本国资金、技术等方面的优势，形成了进口--加工--出口型的工业。） 【作业布置】
1.日本发展工业的不利条件有哪些？ 2.日本发展工业的有利条件有哪些？ 3.日本的工业特点。
【板书设计】
日本（第2课时）
（二）与世界联系密切的工业 发展工业的条件 工业特点
工业发展遇到的问题及采取的措施 工业区分布及原因 【教学反思】
通过本节课的学习，学生了解了日本的工业与世界联系十分密切。从日本工业发展过程中，认识到科学技术对经济发展的促进作用，增强学生学习的自觉性。
第____ 周
_____月 ______ 日
星期_______
第_____ 节
第17课
日本明治维新
教案改为学案
1、知识与技能目标：
通过对本课内容的教学，使学生了解明治维新发生背景的部分史实：德川幕府专制统治，“锁国令”，19世纪50年代被迫开关并签订不平等条约，倒幕运动等；
知道明治维新的主要内容。理解明治维新的性质和影响。
2、过程与方法目标：
通过引导学生分析明治维新的历史背景，使学生逐渐学会从政治、经济、文化等方面，从内因、外因等范畴全面思考历史事件发生原因的分析方法。
3、态度、情感与价值观：
通过了解使日本摆脱民族危机的明治维新，使学生感悟开放使社会发展、改革使社会发展的道理，感悟历史机遇把握恰当与否同国家发展之间重要关系。
【重点难点】
重点：明治维新
难点：如何理解日本是近代亚洲第一个走上工业化道路的国家？
一、幕府统治下的日本社会天皇统治阶级傀儡阶级矛盾激化，下级武士将军和农民起义不断，特别是把持政权矛盾以下级武士大盐平八郎起义大名武士被统治阶级分化对将军不满，同商人、新兴地主接近商人、高利贷者新兴地主手工工场主、新兴地主倒幕派返回农民、手工业者雇佣劳动者思考1：从幕府统治下的日本社会你了解到了什么？ （生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片 （师）导入倒幕运动的幻灯片
1 第____ 周
_____月 ______ 日
星期_______
第_____ 节
二、倒幕运动
1、幕府统治的危机资本主义生产关系的发展新兴地主力量增强内因：统治危机统治阶级内部分化、列强入侵，危机加剧外因：民族危机
3、倒幕运动：伏见鸟羽战役黑船事件
三、明治维新
1、内容政废藩置县，废除封建领主制，削弱割据势力。治废武士制度，实现“四民平等”；
取消武士特权，消灭武士阶层。经改革土地制度，承认土地私有；
济统一征收地税。引进西方技术，发展资本主义工商业。军事实行征兵制，建立新式军队。文化推行文明开化政策，发展近代教育，培养人才思考辨析：如何理解与认识明治维新?中国有无类似的现象？ （生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片
导入仓岩使节考察团
（师）指导学生对比分析明治维新与中国的戊戌变法
2 第____ 周
_____月 ______ 日
星期_______
第_____ 节
明治维新成功的原因封建专制统治相对薄弱倒幕派掌握较大实权倒幕派掌握政权后，全面有效的改革列强忙于镇压亚洲其他国家革命，无暇干预 （师）引导学生思考明治维新的历史影响 （生）自由发言、、、（师）总结，概括、、、
资产阶级改革
走上资本主义道路，开始对外扩张 保留了大量封建残余 【随堂练习】
一、幕府统治下的日本社会
二、倒幕运动
三、明治维新
【课堂小结】具体见课件
【课后作业】简述明治维新的内容与历史影响？
【课后反思】应增加讨论环节，让学生对明治维新的认识应该实现
由感性认识向理性认识的飞跃。
必修2第1课《发达的古代农业》教案
【重点讲解】
简要分析中国古代精耕细作传统农业的形成和发展
中国古代文明是在长江、黄河、辽河等适合发展农业的大河流域发展起来的。中国古代农业生产工具和生产技术的进步，促进了小农经济的形成，成为中国封建社会农业生产的基本模式，也成为推动精耕细作技术发展的主要动力。而精耕细作技术则是中国传统农业的主要特点，是中国古代农业长期居于世界领先地位的关键因素。但是到了近代，小农经济却逐渐成为中国社会生产力发展的桎梏。它的牢固存在是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。接下来我就对这个问题作一简要分析。
精耕细作农业是对中国传统农业精华的一种概括，指的是传统农业的一个综合技术体系。萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技术成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。铁农具的使用和牛耕的推广是精耕细作技术发展的基础。铁犁牛耕技术出现于春秋战国，在汉代得到改进和推广。隋唐时期，随着江东犁的出现，得到完善而为后世所沿用。提高土地利用率和土地生产率，是精耕细作技术体系的总目标。为了提高土地利用率，西周时期，实行了垄作法，西汉时实行代田法。还采用轮作倒茬和间作套种方式，宋代以后，江南地区形成稻麦轮作的一年两熟制和一年三熟制。为了提高土地生产率，人们通过提高耕作技术来提高单位面积产量，充分发挥土地潜力，在北方形成耕耙耱技术，南方形成耕耙耖技术。改变农业环境，提高土地生产率。中国古代重视农田灌溉，从古至今修建了许多水利工程，改善了土壤环境，使农业收成不再完全取决于天气的好坏。
总之，我国古代农业孕育了我国古代文明，它的艰难成长历程，既记载了我国古代劳动人民同大自然作斗争的艰辛和智慧，也包含了历代统治者所实行的农业政策。精耕细作和自给自足，是我国古代农业的基本特征。
【难点分析】
全面认识小农经济
农业是人类赖以生存的基础生产部门。一个国家、一个民族，只有在其自身的农业保持长盛不衰，其社会历史和文化才能持续发展。中国古代农业非常发达，具有强大的生命力，这也正是中华文明火炬长明不灭的主要原因之一。小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式而不是唯一模式。接下来我就对小农经济作一全面分析。
(1)小农经济产生的条件：铁犁牛耕的普及，生产技术的提高，促进了小农经济的发展；
小农经济之下，农民不同程度地拥有一定数量的生产资料，拥有一定的生产自主权，能支配一部分劳动产品，具有生产积极性；
小农经济规模小，促使农民努力提高耕作技术，尽可能
- 1第四，从土地所有制的角度看，以地主土地所有制为主导的土地私有制也是我国古代农业经济的一个特点。封建土地私有制的确立，使劳动者有可能获得一定的土地，生产力的发展又使劳动者有能力独立进行生产活动。这样，以一家一户为单位的小农经济逐步形成。
【小资料】
神农氏
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。远古人民过着采集和渔猎的生活，他发明制作木耒、木耜，教会人民农业生产。反映中国原始时代由采集渔猎向农耕生产进步的情况。又传说他遍尝百草，发现药材，教会人民医治疾病。
传说神农一生下来就是个“水晶肚”，几乎是全透明的，五脏六腑全都能看得见，还能看得见吃进去的东西。那时候，人们经常因乱吃东西而生病，甚至丧命。神农为此决心尝遍百草，能食用的放在身体左边的袋子里，介绍给别人吃，用作药用；
不能够食用的就放在身体的右边袋子里，提醒人们注意不可以食用。
《白虎通义》记载：“古之人民皆食兽禽肉，至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民劳作，神而化之，使民易之，故谓神农也”。这说明，神农氏所处的时代，是中国从原始畜牧业向原始农业发展的转变关头。怎样才能解决人们的吃食问题？神农氏苦苦思索，可谓绞尽脑汁。
据《拾遗记》记载，一天，一只周身通红的鸟儿，衔着一棵五彩九穗谷，飞在天空，掠过神农氏的头顶时，九穗谷掉在地上，神农氏见了，拾起来埋在了土壤里，后来竟长成一片。他把谷穗在手里揉搓后放在嘴里，感到很好吃。于是他教人砍倒树木，割掉野草，用斧头、锄头、耒耜等生产工具，开垦土地，种起了谷子。
神农氏从这里得到启发：谷子可年年种植，源源不断，若能有更多的草木之实选为人用，多多种植，大家的吃饭问题不就是解决了吗？那时，五谷和杂草长在一起，草药和百花开在一起，哪些可以吃，哪些不可以吃，谁也分不清。神农氏就一样一样的尝，一样一样的试种，最后从中筛选出的稻、黍、稷、麦、菽五谷，所以后人尊他为“五谷爷”、“农皇爷”。
第11课 感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑
教学目标：
1、了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。
2、体会中国古代文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。 教学重点：
让学生了解中国两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其艺术特征，特别是对其中的优秀代表作品能加以分析及鉴赏。
教学难点：
了解四大著名的石窟雕塑群的艺术风格及部分专业名词。
教学过程：
一、导入课题
（一）教师活动：
用多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片，并巧妙导出第十一课感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。
提出问题：
1、陵墓雕塑和宗教雕塑的含义？
2、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及艺术风貌？ (二) 学生活动：欣赏图片
思考教师设置的问题，交流本课探究的意图、必要性。
二、新课：
（一）世界上最大的雕塑群——秦始皇兵马俑
1、教师活动：多媒体形式介绍秦始皇兵马俑
2、学生活动：感受其艺术风貌及魅力。
教师提出问题：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化形成原因？ 学生活动：分组讨论并回答。
结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。
教师：整体和局部图片展示 秦始皇兵马俑的艺术特点。
学生：一同学谈观后的感受，其他同学自由发言。
结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。
教师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；
不看秦俑坑，不算真正到过中国。
那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？
（二）汉代最杰出的雕塑群 教师：欣赏图片 比较：秦俑和汉俑异同点 学生：分组讨论2分钟。
结论：内容接近现实生活，反映当时社会背景。
艺术手法：秦俑写实，汉俑夸张。
陵墓地面雕刻：
汉霍去病墓石刻欣赏，主要介绍《伏虎》和《立马》石雕作品 结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。
教师：霍墓石雕群整体写意的艺术风格？
学生：巧妙利用石材的天然风貌，因式造型。圆浑天成的雕塑，质朴雄浑，展示出作者高超的写意智慧和西汉时期大气磅礴的艺术风貌。
（三）我国最著名的石窟寺雕塑群：
教师提出问题：
1、中国四大石窟都有谁，开凿的年代和各自艺术特点。
2、佛教中的佛、菩萨、罗汉、天王、力士是什么？学生活动：分组讨论并回答
教师总结：
1、敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肃河西走廊，其所在属于玉门系砾岩，不能雕刻，所以窟内主体是彩塑。彩塑均为泥质造像，有单身像和群像，佛像居中心，两侧侍立弟子、菩萨、天王、力士、少则三身，多则十一身。最高的大佛达33米，最小的菩萨仅10厘米。四周为佛经故事的壁画。
2、云冈石窟位于大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53个，石刻造像51000尊。云冈石窟开凿于公元460年（北魏），当时佛教流行，我国的石窟大多从这一时期开始，到唐朝达到高峰。
云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心，给各地石窟艺术以巨大的影响。
3、龙门石窟座落在河南省洛阳伊水两岸。自北魏至宋代相继开凿，有二千一百多个窟龛，10万尊造像。
龙门石窟以古阳洞和宾阳洞为代表。古阳洞中的主尊释迦牟尼结跏跌坐，面颊丰满，略带微笑，左右胁侍菩萨仪态庄严肃穆。洞内两壁井然有序地排有三列大龛，小龛则数以百计。龛楣、龛额的图饰设计奇制诡异，细致灵巧。宾阳洞中的佛像，西部修长清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，这种手势意指佛示说法，主尊前有两只姿态雄健的石狮，左右侍立阿难、迦叶二弟子及文殊、普贤二菩萨。窟顶中央雕刻莲花盘，周围有流云，飞天在云中自由翱翔。前壁及南北两侧，有四层精美的浮雕。
4、麦积山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑为主要的大型石窟，因其拥有自北朝以来千姿百态并各具特色的大量泥塑而被中外学者誉为“东方雕塑陈列馆”。
麦积山石窟位于甘肃天水县东南的麦积山上。因山如农村的麦秸垛，因此得名麦积山。该石窟始凿于十六国后秦，距今1600余年，经历北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十余个朝代的不断完善，形成一座造像与壁画连续不断、不同时期艺术特征明显的艺术宝库。该窟至今保留大小各种艺术造像7000余尊，古代壁画1000余平方米，大小窟龛194个。
麦积山的泥塑有圆塑、高浮雕、粘贴塑、壁塑四种，数以千计的与真人大小相仿的圆塑，极富生活情趣。从属约16米的佛像到10厘米的小塑像，从神圣的佛到天王脚下“金角银蹄”的牛犊，都精巧细腻，栩栩如生。这些塑像把神人格化，生活气息浓厚，令人感到亲切。
（四）伫立千年的一群美丽少女（陕西太原晋祠圣母殿中的彩塑侍女群） 知识要点：圣母殿背靠悬瓮山，前临鱼沼，晋水的其他二泉——“难老”和“善利”分列左右。此殿创建于北宋天圣年间（公元1023——1032年）殿内共四十三尊泥塑彩绘人像，除龛内二小像系后补外，其余多北宋代原塑。主像圣母，即唐叔虞和周成王的母亲，周武王的妻子，姜子牙的女儿——邑姜，其塑像设在大殿正中的神龛内。其余四十二尊侍从像对称地分列于龛外两侧。其中宦官像五尊，著男服的女官像四尊，侍女像共三十三尊。圣母邑姜，曲膝盘坐在饰凤头的木靠椅上，凤冠蟒袍，霞帔珠璎，面目端庄，显示了统治者的尊贵和奢华。四十二个侍从像，手中各有所奉，为帝后服种种劳役，例如侍奉文印翰墨，洒扫梳妆，奉饮食，侍起居以至奏乐歌舞等等。这些塑像造型生动，姿态自然，尤其是侍女像更是精品。宋代的艺人，满怀同情，塑造了一群终生被幽禁深宫，失去了自由，埋葬了青春的女性。这些侍女像的肢体身材比较造度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。她们的年龄或任或少，身段或丰满或苗条，面庞或圆润或清秀，神态或幽怨或天真，一个个性格鲜明，表情自然，加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。这组塑像突破了神庙建筑中以塑造神佛为主的老套，真实地表现了被禁锢深宫受尽役使的侍从们的生活精神面貌，从而反映了封建社会中的一个侧面。在技巧上，显然相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。它们是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。人们谈到晋祠，往往总要谈到这些精彩的宋塑。
三、课堂小结：
1、了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。 2两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其艺术特征。
3四大著名的石窟雕塑群的艺术风格。
四、课后拓展：
1、不同朝代的菩萨为何各有不同？
2、龙门石窟在我们所生活的城市你有何感想?
五、板书设计：
第11课 感受中国古代恢宏的雕塑群
——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑
1、雕塑群的杰出代表。
2、两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其艺术特证。 3.四大石窟
《中庸》第十一课时教案
【教学内容】
子曰：“素隐行怪，后世有述焉，吾弗为之矣。君子遵道而行，半途而废，吾弗能已矣。君子依乎中庸，遁世不见知而不悔，唯圣者能之。” 【教学目标】
1、让学生喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、有感情地朗读《中庸》的第十一章，做到读音准确，重音及停顿恰当。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
4、尝试背诵《中庸》的第十一章。 【教学重难点】
1、理解本节内容所申述的深刻哲理。
2、理解中庸之道的高度智慧。 【教具准备】
教学课件、教材《中华传统文化经典汇编第三册》 【教学过程】
一、复习
1、指名背上节学习内容
2、解释：故君子和而不流，强哉矫！中立而不倚，强哉矫！国有道，不变塞焉，强哉矫！国无道，至死不变，强哉矫！”
二、新授
（一）初读课文
1、学生自由朗读（幻灯出示，带拼音读）。
2、教师范读。
3、采用各种方式朗读。
（1）学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
（3）学生齐声朗读。
（4）老师范读《中庸》第十一章的内容（出示内容），在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。
（5）同桌互读，相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。
（6）男女生合作读。（男、女生每人一句）
（二）整体认知
1、你读了文句，知道了什么？
2、指名汇报。
（三）理解文句
1、理解文句中的重点词：
（1）素：据《汉书》，应为“索”。隐：隐僻。怪：怪异。
（2）述：记述。
（3）已：止，停止。
（4）见知：被知。见，被。
2、引导学生理解句子意思：
【译文】孔子说：神秘玄虚，行为怪异，后世也许有人记述他，但我不这样。那些自诩君子的人，也想按中庸的要求去做，结果半途而废，而我却不能停下来。君子坚守中庸，即使隐遁山林，一生默默无闻也不后悔，只有圣人才能做到啊。
3、小组交流：说说自己对“君子依乎中庸，遁世不见知而不悔(4)，唯圣者能之。”的理解。
三、质疑。
四、评析
钻牛角尖，行为怪诞，这些出风头、走极端欺世盗名的搞法根本不合中庸之道的规范，自然是圣人所不齿的。
找到正确的道路，走到一半又停止了下来，这也是圣人所不欣赏的。
唯有正道直行，一条大路走到底，这才是圣人所赞赏并身体力行的。
所以，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（屈原）这是圣人所赞赏的精神。“鞠躬尽瘁，死而后已。”（诸葛亮）这也是圣人所赞赏的精神。
以上几章从各个方面引述孔子的言论反复申说第一章所提出的“中和”（中庸）这一概念，弘扬中庸之道，是全篇的第一大部分。
五、谈感受。
六、强化记忆（学生背诵）
1、摘抄文中名句。
2、学生练背。
3、指名背诵。
七、课堂总结。
通过本节学习你懂得了什么？
【板书设计】
《中庸》第十一章
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”“鞠躬尽瘁，死而后已。” 4
（屈原） （诸葛亮）
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