当今社会竞争无处不在，无时不在，未来的时代将有更剧烈的竞争。要使聋生参与未来社会的竞争，必须在当前的教学过程中培养聋生的竞争意识和竞争能力。把竞争机制引入聋校语文课堂教学中，既可以凝聚聋生注意力，调动他们的学习主动性和积极性，又可以激活课堂,提高教学效率，同时还可以发展聋生的思维能力，培养聋生的竞争意识，可谓一举多得。
一、在聋校语文教学中运用竞争机制的实践意义 1.激发聋生的好胜心，促使他们积极地学习
竞争是一种强烈的诱因，可以激发人的斗志，鼓励人去进取。心理学家I.C.切波曼曾做过一个著名的“加法练习成绩比较实验”，结果表明，竞赛组的成绩远远高于无竞赛组的成绩。很显然，这是因为竞赛组成员为了竞争不断努力的结果。所以，如果教师在聋校语文课堂上也能引入竞争机制，就会让聋生力求最大限度地表现自己，把教师的提问回答得准确完整。而要想达到这一目标，他们就会逼迫自己认真听讲，积极思考，或者主动预习课文，提前思考课后习题，或者课后熟读、背诵课文，认真地做完教师布置的作业。
2.活跃课堂气氛，让聋生做课堂的主人
聋校语文课堂气氛普遍较沉闷，很少有人举手回答。聋生既是受教育者，又是教育的主体。因此，充分发挥聋生在教学过程中主体参与意识是十分重要的。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在聋校语文教学中运用竞争机制，聋生会对教师的提问主动思考，积极发言，形成争先恐后的局面。这样，课堂气氛活跃了，问题也越争越明了，聋生在活跃的气氛中学到了知识，把握了重点，提高了教学效率，真正实现了学生是课堂的主人。
3.发展聋生的思维能力
聋生由于语言障碍导致了思维能力发展水平低下，而语文课堂教学引进竞争机制，可以有效发展聋生的思维能力。教师根据教材内容和本班聋生的实际，设计富有启发性的问题，提出竞争的目标，引发聋生的好奇心、竞争心，聋生处于积极思维状态之中，在抢答或辩论的过程中，聋生不仅回忆、复述了老师讲授的内容，而且引申、开拓了思考的新途径，或者提出了新的解决问题的办法，激发了聋生由常规思维向创造性思维发展。
4.培养聋生正确的竞争意识
在教学实践中，如果教师只提问那些有答案、有思路的聋生，就会在同学之间形成一种不正确的竞争意识和不健康的心态。比如，经常回答问题的聋生，为了老师永远表扬自己，就不会把自己的学习方法告诉别人；
而不会回答问题的聋生则会认为老师不喜欢自己，因此自暴自弃，不再积极学习。如果教师引入竞争机制教学，后进生就会为了表现自己，或者为了小组的荣誉而有所改变，参与竞争，甚至是积极参与。当他们回答正确，得到了老师的表扬，就能极大地满足自尊心，唤醒自信心，进而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的能力。而优等生也会在竞赛和成功的激励下更加努力地投入新的竞赛学习，并争取胜利，从而形成正确的竞争意识和积极向上的健康心态。
二、在聋校语文教学中运用竞争机制的实施策略 1.新授课的知识要点采用必答和抢答法
（1）把全篇课文的知识要点编制成便于口答的题目，设置成必答题。在教学中，笔者将某一课时的知识点，包括重点难点具体体现于一些难易程度不同的习题上，然后将聋生进行异质分组，各小组组员的综合实力、学习水平大致相当，每轮都由各组同学分别回答一题，并按答题情况给予相应的分值。这样几轮下来，课本中的问题，包括重点难点就基本上解决完了。有时，笔者也按性别分开，将他们分成两组，这样就更快捷，竞争也更激烈。相对容易的必答题目特别“关照”后进生，相对难一点的题目叫优生回答。通过多次的实践证明，课堂上聋生的注意力更集中了，而且回答问题的积极性也比平时高了很多，课堂上的学习气氛也特别活跃，大大提高了课堂教学效果。
（2）知识性、纯记忆性问题，采用抢答法。例如，在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问，再让聋生抢答。比如，在讲《念奴娇·赤壁怀古》一课时，笔者先布置学生课外收集作者的资料，课堂上对作者苏轼笔者没有作介绍，而是提出“苏轼是什么朝代的人？字、号什么？主要著作有哪些？是什么词派的代表人物？”等一系列问题，让聋生抢答。在对“宋词”做了简要介绍后，笔者又设计了“宋代词风可分为哪两派？代表人物分别是谁？”等题目让聋生抢答，及时强化、巩固这些纯记忆性的知识点。
（3）根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发聋生思考的“靶子”。如讲《绝版的周庄》一文时，在出示题目后笔者问：“‘绝版’做题有何特殊含义？”聋生思考了半天却不得其要领。笔者说讲完了全课再来抢答这个问题。这就给聋生树起了“靶子”，激发聋生用思维之箭去射这个问题靶子。这与平时的讲解不同之处在于：不是单纯的灌输，或一般的启发，而是先提出竞赛的要求，他们大多凝神思考，疑团在胸中翻滚，求知欲在心中升腾，这样他们听课会更有目标，同时也激发了聋生动脑的兴趣与积极性，所以教学效果较好。
2.评选背诵“状元”
聋生由于自幼失聪，丧失了大量感知和实践语言的机会，语言极为贫乏。郭沫若说：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张。”厚积才能薄发，古人亦云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这无疑体现了积累语言材料的重要性。聋生所写的作文或千篇1律，或语病百出，最主要的原因是缺乏语言材料的积累。而背诵是积累语言材料的有效手段。语文课，尤其是诗词、文言文、散文里有不少精彩之笔，需要聋生领悟背诵，因为课堂教学时间有限，只能让聋生课外自读、背诵，但效果往往又不理想。因此，如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学的一个难题。笔者采用竞争方法强化记忆，选拔背诵“状元”来化解这一矛盾。首先说明竞赛要求：比如在规定时间之内背诵《念奴娇·赤壁怀古》或《荷塘月色》的第四段。全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到“事半功倍”的效果。居然有一位聋生能琅琅成诵，荣获“状元”桂冠。笔者当场发给小奖品以资鼓励。
3.实行文言文复习“承包”制
在复习文言文时，笔者让聋生以学习小组为单位，分别“承包”课文中的通假字、活用字、特殊句式等，然后从各组中随机抽出一位同学上黑板写出整理的内容，该组同学对这位同学概括的内容再补充、修改，直到全组同学满意为止。然后，欢迎其他组的同学来“挑刺”，每错一个或少写一个扣5分，满分为100分，以得分多者为“优胜小组”。这种带有竞赛、游戏双重性质的复习方法深受聋生欢迎，他们在相互补充、完善、找错的同时，也锻炼了自己的思维，使获得的知识更系统化，学会了“整理知识”，还提升了组员的集体荣誉感。
4.现场作文竞赛
教师怕教作文，聋生怕写作文，这是一直以来聋校作文教学中存在的普遍问题。教师在课堂上进行作文指导后，布置聋生在课外完成，很多聋生由于语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，于是抄袭现象较严重。久而久之，很多聋生丧失写作兴趣，写作水平得不到提高。对此，教师可在课堂上出难度相当的若干题目，简单指导后，把聋生分为两组或四组，要求各组在限定时间内就其中一个题目进行构思，然后各自完成作文，组内交流评优。最后师生根据作文的质量和完成的时间再评出全班最佳作文，所在小组即为优胜小组。聋生为了在作文竞赛中获得胜利，就会自觉地增加课外书的阅读量，加强练笔，这不仅激发了聋生的写作兴趣，也在无形中提高了聋生的写作水平。
5.考前拟题竞赛
在复习时，教师由于担心聋生理解不透，往往采用“把饭菜再热一次的做法”，然而聋生缺乏听课的兴趣，效果往往不佳。对此，笔者在复习时，采取拟题竞赛的形式，要求聋生结合自己的复习各拟一份试题（出题范围、题量可有统一要求），完成后，班内交流，看谁出的试题覆盖面广、难易适当、质量最好，认真评出优等试题3—5份，予以一定的加分奖励，并将优秀试卷复印，供全班复习迎考之用。这样大大提高了聋生自主复习的积极性，全班同学通过这种形式也比较系统地掌握了知识。
三、在教学中运用竞争机制的注意点
在具体实践中，可以激发竞赛的形式有很多。比如分男、女组进行比赛；
按小组形式进行比赛；
采取争当小老师的形式等等。竞赛目的要明确，要围绕教学重点设计竞赛形式，不同的形式要交换使用，以免让聋生感到僵化古板。还要顾及后进生，出一些较为容易的题目特别“关照”一下，给他们增加一些表现自己的机会，让他们也品尝一下成功的喜悦。不要设置倒扣分规定，因为这会使聋生变得缩手缩脚，不仅延长了抢答时间，更会打击他们的抢答积极性。在运用竞争教学法时，教师还要注意评价用语，要肯定双方的参与和结果，引导聋生不要过于计较成败，教育他们从中看到积极向上的一面，否则有的聋生可能会产生严重的挫败感。
实践证明，竞争机制是激活课堂教学的一种活性物质，灵活机动地在聋校语文教学过程中运用竞争机制，不仅可以有效地激发聋生浓厚的学习兴趣，提高语文教学质量，还可以培养聋生正确的竞争意识及合作精神，对其将来的发展会产生深刻的影响。
语文教学怎样引进竞争机制？
目前世界各国越来越重视教育，认为经济的竞争实际上是教育的竞争，人才的竞争，综合国力的竞争。邓小平同志早在10多年前为景山中学的题词中就高瞻远瞩地提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向廿一世纪的教育，谁就能在廿一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”我国目前正在启动面向廿一世纪的人才工程。
廿一世纪将是科技成果迅速地转化为生产力，各国经济超常发展的时代，是竞争异常激烈的时代。在国际市场中高手如云，实行的是“优胜劣汰”的原则。“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，将越来越取决于劳动者的素质。”目前在校的青少年学生，是下个世纪我国经济接近发达国家的希望之所在，把青少年培养成基础扎实、能力很强、敢于竞争、善于创新的人才是当今教育工作者义不容辞的责任。
基于培养跨世纪人才的宏观考虑，近年来我逐步将竞争机制引进了语文课堂，收到了良好的效果。
一、引进竞争机制的理论基础
1.青少年心理发展水平。
青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；
有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。美国心理学家桑代克的“刺激一反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要，更有力。”
初中生对老师的提问不少人还乐于举手回答，甚至有抢答的情况；
高中生则显得老成、矜持，更考虑自己
回答问题的质量，生怕在众人面前“出丑”或“表现自己”，因而很少有人举手，课堂气氛较沉闷。而采用了
竞争的方法，尤其是小组间的竞争，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动
驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。
2.学生是课堂的主人。
教学教学，不仅是我教你学，更重要的是“我教你如何学”，教是为学服务的。学生既是受教育者，又是
教育的主体。因此，充分发挥学生在教学过程中主体参与意识和作用是十分重要的。法国教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在语文教学中引进竞争机制、鼓励学生敢想、敢说、敢于提出自己的见解，从而把学生培养成适应市场经
济竞争的需要，有敏捷、快速的应变能力的人。
3.信息反馈论、知识迁移论、“思维——活动”论。
教师运用多向反馈的教学方法，根据教材内容和本班学生的心理发展水平、课堂反馈的信息，设计富有启
发性的疑问，提出竞争的目标，引发学生的好奇心、竞争心，学生处于积极思维状态之中，在抢答或辩论的过
程中，学生不仅回忆、复述了老师讲授的内容，而且引伸、开拓了思考的新途径，或者提出了新的解决问题的
办法，激发了学生由常规思维向创造性思维发展。学生竞争、讨论、辩论的过程，不仅是学生之间彼此进行知
识的传递、反馈，也是教师与学生之间知识、信息的相互渗透、相互启发、相互作用的过程，也是知识迁移、
拓展的过程，使学生掌握的知识能举一反三，触类旁通。
教育家认为：思维是动作的内化。学生思维的发展，是在活动中、操作中实现的。因此，课堂内，在老师
的引导下，按教学目的开展必要的活动，是发展学生思维能力的有力手段之一。而语文课堂教学引进竞争机制
，正是发展学生思维能力的重要的“活动”。
4.教学艺术论。教师不仅要“传道、受业、解惑”，还有个如何“传道、受业、解惑”的问题。教学是一
门艺术。平板的教学只会使人昏昏欲睡。因此，教师要开动脑筋，寓教学于活动之中，于乐趣之中。教学内容
或方法的新颖性、独创性，往往会引起学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。
语文课堂引进竞争机制，能不断激发学生的学习兴趣及学习要求，是一种教学艺术。
二、几点做法
1.知识性的问题抢答。例如，在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问学生，让学生抢答。
比如，在讲《五人墓碑记》一课时，对作者张溥我没有作介绍，而要学生抢答：“张溥的书斋叫什么名字？为
什么？”学生积极思考，课堂暂时沉寂，一会儿，一个学生举手，回答说：“张溥的书斋叫‘七录斋’，因为
他家困难，借人家的书抄了七遍就将书还给人家了。”全班学生都凝神屏息地静听。我问学生：“是不是还有
补充、纠正的？”学生一时没有回答上来，我说：“××同学阅读面宽，知识较丰富，回答基本正确。就是有
一点要说明，张溥的书斋之所以叫‘七录斋’，主要是因为他刻苦自励，一般的文章他抄写七遍就能背诵默记
于心中了。刘×的回答可能受《黄生借书说》的影响。”全班同学都向刘×同学投去了赞许的目光。另外，有
时还可以根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发学生思考的“靶子”。如《祝福》的开头一
句：“鲁镇的年底毕竟最像年底”在“年底像年底”之间，加上了“毕竟”、“最”来形容，其中有什么奥妙
？作者这样写想强调什么？学生虽然也认真思考了但不得其要领。我说讲完了全课再来回答这个问题。这就是
树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子。
这与平时的讲解不同之处在于：“不是单纯的灌输，或一般的启发，而是先提出竞赛的要求，学生大多凝
神思考，疑团在胸中翻滚，求知欲在心中升腾，所以效果较好。
2.选拔背诵“状元”。语文课文有不少精彩之笔，需要学生领悟背诵，因为课堂教学时间有限，只能让学
生课外自读、背诵，但效果往往又不理想。因此，如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学的
一个难题。我是采用竞争方法强化记忆，选拔背诵“状元”来化解这一矛盾。
首先说明竞赛要求：在20分钟之内背诵《五人墓碑记》或《师说》的有关内容。全班学生一下子“沸腾”
起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到“时半功倍”的效果。居然有
一位学生能琅琅成诵，荣获“状元”冠桂。我当场发给小奖品以资鼓励。
3.评选“演讲能手”、“优秀演讲员”。
课前三分钟的演讲已成惯例，按小组座位进行，每节课2—3人。一轮结束，即按评分标准通过无计名投票
选举产生“演讲能手”。在评选出的“演讲能手”中再进行“决赛”，评选全班的“优秀演讲员”。此项竞赛
活动，老师只是提出竞赛的规则、要求，如演讲内容健康、吐词清晰、声音响亮，表情自然，与听众进行感情
交流，不ｎｉàｎ＠①背稿件，宣传、鼓动效果好等，至于评分、计分、结分、亮分全由学生进行。此项活动
，激发了学生写作热情，锻炼了学生的胆量，也大大提高了学生在众人面前的口头表达能力。
4.实行文言文复习“承包”制。
在复习文言文时，我按学习小组要他们分别“承包”课文中的通假字、活用字、特殊句式等，然后从各组
中随机抽出一位同学上黑板写出整理的内容，全组同学对本组这位同学概括的内容再补充、修改，直到全组同
学满意为止。然后欢迎其他组的同学来“挑刺”，每错一项或少写一项扣10分。（满分为200分）比如：第一组
整理通假字，第二组整理活用字……以得分多者为“优胜小组”。这种带有竞赛、游戏性质的复习方法深受学
生欢迎，他们相互“挑刺”也在相互补充、完善，思维渐趋严密，获得的知识也比较系统，学习了“做学问”
、“整理知识”，也培养了小组的集体荣誉感。
5.作文批改中的竞争尝试。作文若是老师改，学生往往只看成绩，至于作文的好坏优劣与己关系不大，作
文水平提高不快。作文的批改一定要让学生自己动脑动手。
我采用了“老师浏览——选择典型讲评——学生相互评议”的模式。具体做法是：我先较快地将作文浏览
一遍，划出错别字、病句，有简要的眉批，一般无总评，不打分，但在记录本上记下“印象分”，然后选择好
、差两种典型在全班讲评，与学生讨论打分。然后由学生代表（科代表、班长或小组长等）随机抽取全班作文
中的任意一份，请作者上台诵读自己的作文，可以自己评析、打分，再听取全班同学的评议，提倡各抒己见，
百家争鸣，最后老师小结。这种方法突破了传统的“老师改——学生看”的模式，调动了学生作文的积极性，
缺点是所花的时间、精力较多，相当于花双倍的时间改作文，但从效果看，这种方法是可取的。
三、几点思考
1.语文教学是一个“流”，是一个信息的传输、发送、加工、反馈、交融、增量的系统工程。而引进竞争
机制只是激活这个系统工程的一种“活性物质”。它不能代替语文教学本身。它是适应了时代的需要，是培养
跨世纪人才的需要，更是形神兼备的教学思想与策略，是以承认并尊重学生的认识主体地位为前提，以激发动
机、激励思考、实现知识经验的成功转化为内涵，以民主平等的师生关系、教学关系为保证的一整套教学思想
体系和教学策略体系。它随机而化，因班而异，在操作中有相当大的随机性和灵活性。它不是一种固定的教学
模式，目前还缺乏这方面的理论指导及实验的科学数据。它只是开创了一种新的思路，提供了一个可供借鉴的
方法。
2.将竞争机制引进语文课堂教学，适应了青少年心理——生理发展水平，有它的现实意义和广阔的发展前
景，但对老师的心理素质提出较高的要求：(1)对事业执着的追求，力争达到教学的至善至美的境界，有不断开
拓、进取的精神。(2)了解学生，热爱学生，对学生的兴趣、爱好、知识面、道德状况、身体状况、甚至家庭情
况都有较深切的了解。(3)对教材的深入剖析，有新颖、独到的见解。(4)随机应变的能力。
（附图
{图}）
能“激活”脑细胞，挖掘潜能，发展才能。
4.不少老师在实践中已自觉或不自觉地引进了竞争机制，尤其是初中教学中“抢答”较多见。实践已走在
理论的前面，这种实践活动还有待于进一步上升到理论的高度去审视、去提高、去规范。
字库未存字注释：
＠①原字口加念
语文教学怎样引进竞争机制？
浅谈“竞争机制”在课堂教学中的作用
武陟县城关高中
史小芳
摘要：
竞争机制是激活课堂教学的活性炭，它起到一个催化的作用，它承认并尊重学生的认识主体地位，可以激发学生的学习内驱力，激活学习热情，激励主动思考，构建平等和谐的师生关系，改善课堂现状，是创建新型教学课堂的一种教学手段。
关键词: 竞争机制
激励
主体性
兴趣
协作
引言
在《师说》这篇文章中对教师有这样的定义：师者，所以传道受业解惑也。然而，现代教学过程中，教师除了传道授业解惑，还担负着如何组织课堂的责任。那么，怎样有效地组织课堂需要每一位老师认真思考。
“鲶鱼效应”无疑给了我们很大的启示，挪威人爱吃沙丁鱼，市场上活沙丁鱼的价格要比死沙丁鱼高许多。渔民们为了取得更大的经济效益，就把生性好动的鲶鱼放进装满沙丁鱼的鱼箱，从而保证了沙丁鱼的存活。对于生性安静的沙丁鱼来说，鲶鱼的到来无疑会使得它们拼命地游动，反而激发出了旺盛的生命力。“鲶鱼效应”对于渔夫来说，在于激励手段的应用。最早“鲶鱼效应”是被企业中的管理者所应用。“鲶鱼效应”的根本在于一个管理方法的问题，而应用“鲶鱼效应”的关键就在于如何应用好鲶鱼。那么，放到我们的课堂教学上，这种“鲶鱼效应”我们可以把它理解为一种“竞争机制”。适时地引入“竞争机制”对课堂教学来说有不可或缺的作用。
一．引入“竞争机制”的理论依据
（一）.课堂现状
较之小学、初中的课堂，作为更重要的人生转折点的高中，大多数教师把课堂看成“黄金课堂”，课堂上的45分钟，教师基本上都在拼命地讲。讲重要知识点，讲解题思路，讲做题方法。这种“一言堂”式的课堂模式，使得学生不善于主动思考问题、解决问题，而更依赖于教师直接的讲解和辅导。这就造成在课堂上学生思维不活跃，不善于回答问题，性格内向、腼腆，课堂气氛呆板、沉闷，我们的课堂变得犹如一潭死水。
（二）.心理状态
高中阶段的学生，自我认知已经达到一定水平。初中生对老师的提问不少人还乐于举手回答，甚至有抢答的情况；
高中生则显得老成、矜持，更考虑自己回答问题的质量，生怕在众人面前“出丑”或“表现自己”，因而很少有人举手，课堂气氛较沉闷。其次，老师上课的提问，对他们而言，也已经不那么重要，甚至是可以忽略的。因为不管你回答与否，老师都会讲下去。
（三）.新课标的要求
学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人。然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。而新课程标准就明确提出了:作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。同时，学生身上还具有一种未完成性。这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是课程改革的一项重要使命。这次课程改革坚持实践的观点，并吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果，认为知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，新课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。那么，“竞争机制”就在很大程度上推进了新课改的实行。
二．“竞争机制”在课堂中的作用
（一）.改变课堂现状
美国心理学家桑代克的“刺激一反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要，更有力。在某种心理冲动驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。“一团和气”的集体不一定是一个高效率的集体，这时候“鲶鱼效应”将起到很好的“医疗”作用。当“竞争机制”出现在课堂上，“一言堂”式的教学课堂将会摆脱不合理、枯燥无味、单调无聊的现状。传统教学模式带来的集体惰性将会得到改善，使整个课堂焕发出新的活力。当老师把问题的解答细化到每一个组，并实行奖惩的激励政策后，更容易激发学生的学习兴趣，曾经不愿意在课堂上多思考、多交流、多回答的学生的集体荣誉感也会在课堂上被激发。由集体荣誉感带来的学习热情将会在小组与小组之间蔓延。
（二）.激发学生学习兴趣
运用“鲶鱼效应”，实施“竞争机制”开展教学活动能够有效地调动学生的积极性，激发其学习兴趣，激活课堂，从而改善课堂现状、提高教学效果。学生学习兴趣的激发与培养，需要教师和学生共同来完成。从不同的角度分析，“鲶鱼”代表的内容是不尽相同的，可以是学生，也可以是老师。如果老师是鲶鱼，那么就需要给学生树立起“欲与天公试比高”的信念，让学生与老师进行竞争，老师对其进行鼓励和表扬，还要学会示弱，从而增强学生的自信心，让学生在课堂教学中经常体验丰富的教学活动，来激发他们的兴趣与欲望，感受努力学习的成就从而使学生愿意与老师进行研讨。同时，教师在激励学生们成长时，还要保持自身的活力与激情，不断充实自己，提高业务素质和科研能力。以独特的教师魅力去影响、带动学生们，激活课堂，把整个班级的活力调动起来，从而使集体的生命力更加强大。
如果在学生群体中树立鲶鱼的标杆，那么这个标杆无疑会更快地刺激和引领学生去体验丰富的学习内容，感受努力学习的成就，让他们体会面对挑战性、来劲性工作时的激动与欲望，从而使学生不再只是一味地依赖老师的讲解，而更多地加入自己的思考与体会。
（三）.增强团队协作能力
“鲶鱼效应”在企业中应用时，有人主张运用轮岗的方式增长员工的才干，让他们工作中的鲶鱼越游越欢。工作中的鲶鱼代表着丰富的工作内容、令人来劲的权利、充满挑战的工作期望、新鲜的岗位体验等等。在教学过程中，我们也可以把这种“竞争机制”运用到课堂上来，让学生充分体会“江山轮流坐”的滋味。同时，这种“竞争机制”能够使团队协作能力增强，使每一个人对自己的角色都有一个准确的定位。在每一队的鲶鱼首领带领下，他们在团队协作中发挥各自的作用，尽其所能，发挥他们的长处。而组与组之间的交流又能够相互补充和激励，既能巩固原有的知识又能在竞争中使自己的组员在组里和其他组别中汲取营养。从而增强组员之间的团队协作能力，来实现一个良性的循环。
（四）.巩固学习知识
在课堂教学中引进“竞争机制”，教师提出竞争目标，引起学生的好奇心和竞争欲，使学生处于积极思维状态之中和团队协作之中。在团队协作和组与组之间竞争的同时，学生不仅能够回忆、复述、总结教师讲授的内容，而且能够引伸、拓展思考的新途径，提出解决问题的新办法，激发学生由常规思维向逆向思维、创造性思维发展的能力。学生讨论、辩论的过程，不仅是学生之间彼此进行知识的传递和反馈，也是教师与学生之间知识、信息的相互渗透、相互启发、相互作用的过程，更是知识迁移与拓展的过程。这个过程使学生能够举一反三，触类旁通，使教师能够在课堂教学中及时了解学生的学习情况，并对自己的教学措施和方法进行调整和完善。
（五）.发挥学生主体性作用
新课标提出，教师更新教育观念,重新定位自己的角色，重建教学方式，重构课堂教学。在角色定位中，教师不再是主体，而是起着主导和引领作用，学生才是课堂的主体。创新型课堂教学注重人人参与的过程，张扬学生的个性。而“竞争机制”的引入，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能够积极地思考、讨论。学生能够在课堂上提出自己的见解，把建立在人的客体性、受动性，依赖性上的传统学习方式转变成创新型的自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性，培养学生的问题意识，让学生自主地发现、提出、分析和解决问题。
三．结束语
综上所述，课堂是素质教育的主阵地，课堂教学效果如何，直接关系到教学质量和学生的整体素质。引入竞争机制，组织课堂竞赛，是提高教学效率的有效途径之一。竞争是一种普遍而基本的社会现象，竞争与合作又是相互并存的。20世纪70年代，罗伯特·斯莱文在美国的琼斯霍普金斯大学提出了学生小组学习的概念。认为小组奖励，个人责任和成功机会均等是其主要牲，并将学生小组学习命名为合作学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识；
有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。实现小组合作，合作促进竞争，竞争又激发学生创造力的竞争机制在一定程度上促进了学生之间的互相带动和监督，相应的奖惩措施又能够激发学生的积极性，主动性和创造性，促进优秀人才脱颖而出。所以，我们的课堂要不断地翻新花样，不能再沿用以往的“一言堂”式教学。竞争机制是激活课堂教学的活性炭，它能真正实现学生的主体地位，激发学生的学习内驱力，激活学习热情，激励主动思考，构建平等和谐的师生关系，改善课堂现状，创建一种新型的教学课堂。但却不是一种固定的教学模式，教师需要开动脑筋，不断地创新教学方法来激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1].丁永红 要善于激发学生的学习内驱力 【J】 宁夏教育 2008 [2].何荣 “鲶鱼效应”在中学语文阅读教学中的运用 【J】 文教资料 2011年23期
[3].任和 李红梅 浅论大一新生的英语教学中竞争机制的作用 【J】 考试周刊 2009年28期
转变思想观念，强化竞争机制
2015年初，为了贯彻落实总行工作会议精神，进一步加强学习型组织建设，大力营造全员学习的良好氛围，根据《关于贯彻落实“三个转变、三个强化”要求，推进企业文化建设，并在学习行长讲话精神的基础上，我行在领导的组织和带领下积极开展了读书学习活动，进行了座谈会、讲座等形式的学习，并交流分享学习心得和读书体会，帮助我拓宽知识眼界，提升专业素养，统一转变观念思想，对此得到很大的收获和心得体会。
一、坚持学习，更新思想观念，提高理论素养
一名优秀的一线银行工作者不是天生具备的，而是在不断的学习、不断的改造、不断地创新及实践中，通过不断地总结经验和提高自己的思想境界才形成的。思想决定高度，思路决定出路，行动决定成败。所以，只有通过学习政治理论，用“科学发展观”武装自己的头脑，才能具有正确的人生观、价值观。只有不断地强化学习制度规章，才能始终保持清醒的头脑。只有不断地学习业务知识，才能具备一定的发展能力，具备热情为客户服务的素质。要做到这些，必须不断学习、用科学的理论思想武装头脑，决定自己的行动。要转变思想，更新观念，提高律己意识，团体意识和发展意识。要创新发展，就需要扎实的业务理论基础，要树立从事业务的正确认识和准确判断。
因此，在今后工作中我要增强学习的自觉性和紧迫性， 在学习中要有针对性， 带着问题去学，要理论联系实际，思考分清是非，要真正做到学以致用，使自己在思想上保持良好的境界，牢固树立正确的人生 观、价值观和世界观，在业务上积累下丰富的业务知识，为拓展业务创新发展打下坚实的基础。
二、强化制度，严格制定目标，拓宽工作效能
俗话说“没有规矩就不能成方圆” ，在工作中没有严明的纪律制度， 就没有坚强的队伍，更没有强大的凝聚力和战斗力。
因此，我通过这次学习，进一步认识到本行开展本次学习活动的迫切性和重要性。通过学习整改，迅速地把自己的思想认识统一到行里的决策部署上，认真解决工作中存在的突出问题，牢固树立“尽心、尽力、尽职、尽责”的工作观念。首先要严明工作纪律，要忠于职守，爱岗敬业。要严以律己， 从我做起。其次是要严格日常操作规范，文明热情服务。再次是强化服务意识和效能意识，努力完成工作目标和计划。规范行为，提高服务质量，树立良好形象。最后是认真剖析，挖掘错误缺点，提升完善自己，今年我结合行里的培训，通过对去年工作的总结和反思，我认识到自身工作中存在的问题和不足。今后我要以这次学习活动为契机， 牢固树立新思想和强化意识，把思想作为一切工作的切入点，克服种种困难，抢抓有利时机，大力拓展业务，为此而努力。
三、强化竞争机制，提高市场竞争力
竞争一方面是社会生产力发展的产物， 另一方面竞争本身又是创造新的生产力的必须手段。竞争能把许多单个因素组织起来，使之“融合为一个总的力量而产生新的力量”。良性有效地竞争对于业务工作，增加企业经济效益有极其重要的作用。任何一个企业要生存与发展，就必须不断地适应市场形成的变化，不断的重视自己和竞争对手，不断学习和创新，不断运用科学管理理论，不断深层次的强化企业的竞争能力，来提高和培育市场的核心竞争力，抓住一切有利于发展的机遇，形成良性循环的发展态势。建立竞争激励机制，是市场竞争浪潮中深化改革的重要举措。通过建立有效的竞争激励机制，可以充分调动员工的工作积极性， 员工的潜能在竞争激励的氛围中也将得以发掘。
竞争激励机制的关键就是个人利益与企业利益以及薪酬分配与绩效考核的有机结合。没有考核的分配同没有分配的考核，其结果都一样， 起不到任何奖勤罚懒的竞争激励效果。对于没有考核的分配，员工会认为所得是理所当然，这种思想对企业的经营发展是百害而 无一利，企业要想提高竞争力不可只是纸上谈兵。从全局发展的战略出发，不能为了竞争上岗而竞争上岗，要从认识上与建立内部竞争激励机制紧密的联系起来。
只有居安思危、积极进取才能领导企业实现真正的腾飞。
在此次“转变思想观念、强化竞争意识中，我将会认真执行各项工作制度，坚持业务和制度学习，牢固树立安全规范的思想，增强自身的法制意识、风险意识及责任意识， 在实际工作中坚持“严实、严谨、严格、严肃”的工作作风， 在为客户服务的过程中，按照“操作标准、服务规范、用语礼貌、举止得体”的标准严格要求自己，不断树立服务意识， 全面提升各项服务水平，为保持业务稳健发展全身心投入到工作中，并坚持转变积极思想观念，强化行里提出的竞争机制，勤奋务实， 努力奋斗。
南通市第八届教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科类：中学语文
初中语文学习中的竞争机制
如皋市吴窑初级中学 周璟 联系电话:
13773845689
教师不仅要“传道、授业、解惑”，还有个如何“传道、授业、解惑”的问题。教学是一门艺术。平板的教学只能会使人昏昏欲睡。因此教师要开动脑筋，寓教学于活动之中，寓教于乐。教学内容或方法的新颖性、独特性，往往会引起学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。语文课堂教学引进竞争机制，能不断激发学生的学习兴趣及学习要求，是一种教学艺术。
1.知识性的问题抢答
例如，在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问学生，让学生抢答。比如，在讲《茅屋为秋风所破歌》一课时，对作者杜甫我没有再作介绍，而要学生抢答：“杜甫在文学史上被誉为什么？他的诗又被称为什么？‘三吏三别’你知道吗？”学生积极思考，课堂暂时沉寂。一会儿，一个同学举手回答：“杜甫被称为诗仙„„”“不对不对，诗仙是李白。杜甫叫诗圣。”另一个同学迫不及待地纠正。第一个同学继续回答：“杜甫的诗被称为诗史。‘三吏’是《石壕吏》《新安吏》、《潼关吏》，‘三别’《新婚别》、《垂老别》，还有„„”“我知道我知道，是《无家别》。”有一个同学记者补充到。在这样的学习氛围中，学生对这些知识会留下深刻的印象。
有时，还可以根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发学生思考的“靶子”。如在学习《孔已己》时，学生先自读课文，熟悉了文本。我故意让学生齐读文章最后一节“我到现在终于没有见——大约孔已己的确死了。”在活动单上设计了这样的问题：文章最后一节中“大约”“的确”矛盾吗？为什么？学生知道这是大文豪鲁迅的文章，肯定是不矛盾，但对于为什么学生虽然也认真思考了但不得其要领。我说讲完了全课再来回答这个问题，看哪一组思考的更深刻。这就树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子，也激起了学生竞争心理。
这与平时的讲解不同之处在于：不是单纯的灌输，或是一般的启发，而是先提出问题、竞赛的要求，给学生充分思考的时间和空间，让疑团在学生胸中翻滚，让求知欲在学生心中升腾，最后是可以取得良好的效果的。
2.选拔“背诵“状元”
语文课文有不少精彩之笔，需要学生领悟背诵，因为课堂时间有限，只能让学生课外自读、背诵，但是效果往往不佳。因此如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学中的一个难题。我采用了竞争的方法强化记忆，选拔“背诵”状元来化解这一矛盾。
首先说明竞赛要求：在10分钟之内背诵《老山界》“半夜里„„”或五分钟《七律 长征》的有关内容。全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果。荣获冠军的学生，我当场发小奖品以资鼓励。
3.评选“演讲能手”、“优秀演讲员”
课前三分钟的演讲已成惯例，按小组座位进行，每节课2—3人。一轮结束，即按评分标准通过无记名投票选举产生“演讲能手”。在评选出的“演讲能手”中在进行决赛，选出“优秀演讲员”。此项竞赛活动，老师只是提出竞赛的规则、要求，如：演讲内容健康、吐词清晰、声音洪亮，表情自然，与听众进行情感交流，不须背稿件，宣传、鼓动效果好等。至于评分、计分、结分、亮分全由学生进行。这样的活动，激发了学生写作热情，锻炼了学生的胆量，也大大提高了学生在众人面前的表达能力。
4.实行文言文复习“承包”制
在复习文言文时，我按学习小组分别承包课文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等，然后从各组中随机抽出一名同学在小黑板展示整理的内容，全组同学对本组这位同学整理的内容再补充、纠正，直到全组同学满意为止。然后欢迎其他小组的同学来“挑刺”，每错一项或少写一项扣10分（满分200分）。以得分多者为胜，“优胜小组”。这种带有游戏、竞赛性质的复习方法深受学生的欢迎，他们相互“挑刺”也相互补充、完善，思维渐趋严密，获得的知识也比较系统，学习了“做学问”、“整理知识”，也培养了集体荣誉感。
5.作文批改中的竞争尝试
作文若是老师批改，学生往往只看成绩，至于作文的好坏优劣于己关系不大，作文水平提高不快。作文的批改一定要让学生自己动脑动手。
我采用了“老师浏览-----选典型讲评-----学生相互评议”的模式。具体做法是：我先较快的把全班学生的作文浏览一遍，划出错别字、病句，简要的眉批，一般无总评，不打分，但记下印象分，然后选择好的、差的两种典型在全班评讲，与学生讨论打分。然后由学生代表（班长、课代表、小组长等）随机抽取全班作文中的任意一份，请作者上台朗读自己的作文，可以自己评析、打分，在听取全班同学的评议，提倡各抒己见，百家争鸣，最后老师小结。这种方法突破了“老师改------学生看”的传统模式，调动了学生作文的积极性，缺点是所花的时间、精力较多，相当于花双倍的时间改作文，但从效果看这种方法是可取的。
语文课是思想性、实践性很强的一门基础工具课。它在传授语文知识的同时，又要进行爱国主义思想教育。马蒂有这样一句话：虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业。经常有人在“虚荣”与“光荣”面前选择了前者且沾沾自喜，这是无益于国家和社会的发展的。要改变这种不良倾向，必须奠定坚实的爱国思想基础，尤其是在小学阶段，更加重要。
那么，在语文教学中如何培养学生的爱国情感呢？我仅就《卖火柴的小女孩》一文谈谈自己的看法，愿与各位教师共同探讨。
一、抓好语言文字，通过正反比较培养爱国之情
小学语文中的爱国主义典型人物形象、爱国主义思想感情和爱国主义具体事例，都是通过语言文字来表现的。因此，向学生进行爱国主义思想教育，必须抓好语言文字的教学。让学生通过理解重点的字、词、句、段来领会中心思想，从中培养爱国主义情感。
例如，在教《卖火柴的小女孩》一文时，因为，小女孩是‘冻死”的，所以，课文中多处写到了“冷”。我让学生从文中找出带有“冷’，字的词语，然后，启发学生用关键字“冷”字组词造句，并说出卖火柴的小女孩所处的环境。学生从自然界的寒冷，认识到更寒冷的是黑暗的资本主义社会，所以，卖火柴的小女孩才会被冻死。这样促使学生通过对语言文字的理解，进一步认识到剥削制度的罪恶本质，并与我们今天的幸福生活相比较，从而增强爱国主义思想感情。
二、利用电教手段，在语文教学中渗透思想教育
在教学过程中，采用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段，为学生创设理解课文内容的情景，易于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和想象能力，这样既能加强语文思想教育的渗透性，又增加了课文的感染力。
在教学《卖火柴的小女孩》时，不少学生认为只不过是个故事而已，很难产生真情，领会其中道理。为了让学生体情悟“道”，教学中出示投影片，给学生展现出如下情景：一个光着头，赤着脚的小女孩在冰天雪地里叫卖火柴。大年夜，小女孩坐在墙角，面带微笑－消死了。对面橱窗里的烤鹅、鲜花……接着，启发学生回忆自己过大年夜的情景，并与之相比较。从而激起学生由“鸣不平”转向极大的愤怒，至此，该课的思想教育目的水到渠成。
三、利用语文学科的内容开展活动，进行爱国主义教育
在学习了安徒生的这篇著名童话《卖火柴的小女孩》之后，我组织学生召开了主题中队会，《我同卖火柴的小女孩比童年》，对学生进行两种社会制度对比教育，使他们认识到生活在社会主义祖国是无比快乐和幸福的。同学们同情卖火柴的小女孩，知道了资本主义社会的罪恶，懂得了只有社会主义才能救中国的道理，使其更加热爱社会主义祖国，爱惜今天的幸福生活。队会上，同学们纷纷表示要好好学习，立志把祖国建设得更加繁荣富强。这样可以说，已经把这课的思想教育推到了顶峰。
因此，面对改革开放中成长的下一代，在已经跨上了二十一世纪的今天，我们语文教师更应该把爱国主义教育放在首位，这是时代赋予我们的使命。
如何在合作竞争教学中，学生体现自我
江西省永丰县沙溪学校 宋四海
当今时代需要的人才是具有竞争意识和合作精神的新型人才，而人才的培养又离不开教育。在新课程改革全面推开的今天，如何培养学生的竞争意识与合作精神，让学生勇于竞争，善于合作，是实施新课程标准的体现，也是素质教育的要求，更是顺应时代发展的潮流。那么在小学英语的教学中我们教师应该怎么做呢？
一、创设竞争与合作的良好氛围是培养学生竞争意识与合作精神的前提
在实际的英语教学工作中，作为教师要努力为学生创设一种宽松、民主、和谐的学习环境，积极营造竞争与合作的良好氛围，激发学生的学习欲望，让学生英语学习中勇于竞争，善于合作。
传统的课堂教学中很少为学生形成竞争的良好氛围，学生的竞争意识差，不敢主动寻求竞争，不敢积极超越他人。即使自己某些地方比别人优秀，但就是没有胆量去向别人挑战。在新课程改革的今天，我们教师必须为学生积极营造出一个有利于学生竞争的良好氛围，让学生勇于竞争，使学生的个性得到张扬。在实际工作中，我们教师要帮助学生全面的认识自己，让他们发现自己的优势与不足，特别是学生的优点，教师要积极指导学生将自己的优点发扬光大，不断树立他们参与竞争的自信心。另外，要指导学生树立合理的努力目标，让他们通过一个个目标的实现，提高他们自身的竞争实力，为培养学生的竞争意识打下良好的基础。
我们教师在多表扬、多鼓励、多指导学生充分发挥自己的个性特长进行竞争的同时，还要让学生明白，要想不断提高竞争实力还必须要弥补自己的不足，而要弥补不足，个人的力量终究是有限的，要想取得更大的成功，就必须善于与别人合作，用别人的优点弥补自身的缺陷。这样一来我们教师还必须为学生创设有利于合作的氛围，引导学生学会善于与他人合作。在实际的工作中我认为首先要使学生清楚地认识到，一个人只有融入集体之中，通过与他人合作，向别人学习，才能学别人之长补己之短。这样我们就要鼓励学生多参加集体活动，多给学生提供与同学自由交往的机会，不要过多地干预，让学生在自由交往中展现自我，不断完善自我，为培养学生的合作精神做好铺垫。
二、组织学生开展多种方式的竞争与合作是培养学生的竞争意识与合作精神的载体
要想真正培养学生的竞争意识与合作精神，那么还要通过开展一系列的竞争与合作学习活动，来让学生在实践中内化竞争与合作，从而不断形成竞争意识与合作精神。
1、多角度开展学习竞争活动，培养竞争意识
从学生自身的角度出发，他们自身都是自己的很好的竞争参照物，因而要指导学生学会与自我的竞争。比如：在英语学习当中，我们会有个别后进生，他们成绩差，他们自身就失去了学习自信心，更谈不上与别人竞争，因而我就鼓励他们与自我开展竞争，只要他们学习有了进步，那就证明他们在竞争中取胜了。再如：英语学习优秀的学生，他们有时也找不到竞争对手，因而他们也可以与自我展开竞争，从而不断完善自己、提高自己的竞争力。
在与自我竞争的同时，为了使学生有明确的竞争对手，我们教师还可以帮助他们寻找恰当的竞争对手，从而使他们明确目标，加倍努力的学习，争取赶上或超过竞争对手。比如：对于英语水平中等的学生，我们可以为他们寻找水平相当的同学或水平更高的同学为他们的竞争对手。
在个体开展竞争的同时，我们也可以指导学生开展团体竞争，让他们在势均力敌的情况下，竞争更具有意义。这样一来，团体内的每一个成员，都会为集体的荣誉，全身心的投入到竞争活动中，充分发挥自己的优势，从而提高整体竞争实力。比如：英语对话表演很适合这中竞争方式，团体内的成员可以根据自己的水平与特长担当相应的角色。从而通过竞争提高了对话的表演效果，也达到了更好地运用英语进行交际的目的。
2、全方位开展合作学习，培养合作精神
学生之间水平存在着差异，这是客观存在的。在英语学习中我们教师可以指导学生采取“一帮一”结队活动，让每个优等生与一名后进生结对子，让他们开展合作学习。让这些“小老师”帮助英语学习有困难的学生背诵英语单词，通过进行互相问答，练习句型。通过结队式的合作学习，后进生进步明显，这样一来班级整体英语成绩得了很大的提高，学生之间也有了合作意识，特别是互帮互助的意识，最终有利地培养了学生的合作精神。
为了使每个同学都能参与到合作学习活动之中，我们教师可以对他们进行更多的指导，让他们互相发挥自己的优势，可以开展小组合作学习。为了使合作效果更好，我们教师要注意科学分组，注意学生的个性特点，并且也要有利于开展组间的竞争。比如：我们可以根据班级的实际情况和人数，4人一组（一名优等生，两名中等生，一名差生），5人一组（两名优等生，两名中等生，一名差生），6人一组（两名优等生，两名中等生，两名差生）。通过开展小组合作，学生拓宽了合作的范围与方式，更加有利于培养学生的合作精神。
三、将竞争与合作进行有机的结合是培养学生竞争意识与合作精神的关键。
竞争与合作是一对矛盾统一体，两者是互相渗透，又互相促进的，因而在实际的英语学习活动中，竞争与合作总是互相伴随的，竞争中离不开合作、合作中离不开竞争，我们教师一定要指导学生将竞争与合作进行有机的结合，协调发展，最终达到培养学生的竞争意识与合作精神的目的。
在组织学生进行竞争与合作学习活动时，我们教师首先要根据学生实际情况把学生科学分组，要考虑到学生的学习成绩、综合能力、性别、气质性格、体质状况等方面。分的组可以是小组，也可以是互助组，如果是小组要使组员之间具有互补性，各组之间的实力、水平要相当，从而为竞争提供公平的条件。另外教师还要指导学生，在提高自己的竞争力的同时，还要善于与组员合作，时时处处提醒、监督、帮助同组组员，使全组组员团结一致，共同进步，不断提高小组的竞争实力，进而取得成功。比如：在英语的句型教学上我们就可以利用互助组，让学生两人一起进行合作练习，在合作练习的基础上，再开展互助组之间的问答竞争。再如：在英语对话的教学上我们就可以采用小组学习模式，让学生先小组内根据组员实际情况进行分配角色，然后进行合作练习，最后在开展小组汇报表演，从而展开竞争。
在进行竞争与合作的过程中，我们也要加强对学生的心理疏导，指导学生把握好分寸，不要走极端，因为过分的竞争会导致学生之间的不团结和个人英雄主义；
过多的合作又会导致学生的依赖心理。
这样，用分组的形式创造一个竞争与合作的大环境，组员与组员之间、组与组之间，就会自然而然地形成一种既互相竞争又互相合作的关系，达到竞争与合作的有机结合，从而有效地培养了学生的竞争意识与合作精神。
总之，在英语教学中注重培养学生的竞争意识与合作精神，让学生用竞争促合作，以合作激竞争，有利于更好地激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率，同时也符合社会发展对人才的要求。
信息技术在语文教学中的应用心得体会
计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着中小学计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在中学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈一谈我的感受。
一、直观教学，易于理解。
在语文教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白。可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法，如果只通过读课文，画示意图学生很难理解，如果学生观看了用动画制作的开凿的过程示例，学生会更能詹天佑这种方法的妙处。还依然借助“人”字形线路图，看看火车的走法，更能帮助学生理解这种“人”字走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的智慧和接触的才能，学习他的创新精神。
二、拓宽知识面，活跃思维
学生年龄结构小，形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。我在电视上播放了大榕树清晨的实景录象，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。又对一只鸟的形态和声音的观看，可以想象到很多鸟的姿态，这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美。
三、创设情境，激发情感
多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣的学习这篇课文。能够更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险。
四、提高教学效率，培养现代科学兴趣
人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识擦一会越来越多。在教学中用云信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣。在教学《宇宙生命之谜》时，对于火星、水星、木星等很多地理知识都不理解，这时候我借助多媒体就向学生展示了这些星球的图片和文字资料，让他们结合图片和文字介绍来了解其他星球是什么样的，使他们更快的理解了为什么我们不能迁移到别的星球上去生活。他们在明白这些道理的同时，对科学也产生了浓厚的兴趣。学生在校学习已经决定学生学到的知识是有限的，学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。学生的信息技术与自学能力、创新能力也会得到提高。
积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。展望二十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战，为进一步深化素质教育改革推波助澜。
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