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针对英语四、六级机考听力题型谈提高大学生英语听力策略
2025-08-18人已围观
针对英语四、六级机考听力题型谈提高大学生英语听力策略
摘要：2008年底教育部实行了大学英语四、六级机考试点改革，与传统的笔试相比，题型和内容都有较大改动，特别是听力部分的变化比较大，这也显示出听力在机考中的地位尤为重要。本文通过分析四、六级机考听力题型与听力过程中遇到的障碍，从基础知识掌握、文化背景了解、听力方法、对机考的重视程度等方面阐述了如何提高大学英语听力能力，旨在更好地适应改革，进而提高英语水平。
关键词：英语四、六级考试 机考 英语听力 应对策略
中图分类号：H319文献标识码： A文章编号：1672-1578（2011)12-0016-03
大学英语四、六级考试（CET4、CET6）自1987年开始以来，随着形势的变化在不断地改革和完善。在经历了近二十年的笔头形式的考试之后，为了适应电子时代的需求，2008年12月21日，50所高校的数千名学生参加了大学英语四级的机考，2009年又增加到了1000个考点进行机考（欧阳倍祥，2009：189）。与传统笔试题型相比，机考题型有很大的改动，特别是听力，更加注重对语言运用能力的考核。听力在传统笔试下一直是大学生的薄弱环节，而机考对大学生英语听力提出了更高层次的要求。这对考生来说无疑是巨大的挑战。那么如何适应新形式，把机考从挑战变成优势，以考试促学习，高效完成听力机考，进而促进学生听力水平，是一个值得探讨的问题。
1大学英语四、六级机考
大学英语四、六级考试是我国英语教学改革工程的一部分，为我国英语人才的培养，为高等教育人才全面素质的提高起到了促进作用。随着大学英语改革的深入和发展，听力在英语学习中显得越来越重要：首先是《大学英语课程要求》把听说能力放在了首位，其次新题型的大学英语四、六级考试听力比重增加到35％；为了适应新情况、新形势和新变化，大学英语四、六级考试也进行了以计算机为基础的改革。更是把和听力相关题的比重增加到了70％。这些都迫切地要求师生共同努力提高大学生的听力能力。机考中，四、六级考试采用和托福一样的上机考试形式。整个机考流程为：
①视频理解：一段来自某个电视节目或实际生活的视频(五分钟左右) 考生在观看1-2遍视频后回答关于视频理解的4-5个基本问题，题型为选择题，占25%；
②听力填空：把视频中的会话按句重播，然后要求考生填出重播句中的关键词填空题，占10%；
③会话测试：视频中的会话按句重播，然后要求考生复述，评判使用语音识别技术，题型为录音题，占10%；
④阅读理解：一篇传统阅读，为选择题，占20%；一篇快速阅读判断或选择与填空，占10%；
⑤语法测试：以视频和阅读材料为基础。回答语法问题，填空题，占5%；
⑥翻译测试：以视频和阅读材料为基础。完成翻译，为填空题占5%；
⑦话题写作：以视频和阅读材料为基础，完成命题作文，为作文题，占15%。
由以上叙述可知，大学英语四、六级网考基本框架分为九个部分，三大块：视听理解部分：新闻听力，会话听力，视频听力；视听综合部分：视频填空，句子跟读，听力写作；阅读理解部分快速阅读，仔细阅读，语法结构。在全部考试题型当中，基于听力为基础的，要占到70％。从《大学英语课程教学要求》及四、六级机考的内容的变化，充分证实了听力在整个英语教学当中的突出地位。
上机考作为四、六级考试的一种新兴的考试形式是很先进的，有着强劲的生命力。机考给所有的大学生一个很明确的方向，那就是希望大学生能更多地注重听说，尤其是听力。听力是一种综合性较强的语言技能，它是英语基础知识和听力技能的结合，集听、说、读、写、译等基本技能于一体。但是，大学生在机考听力中还存在着一定的障碍。
2英语机考听力过程中的障碍
英语机考听力能力的提高其实就是扫清听力中存在障碍的过程。对于传统的笔试考试而言，语音、语法、词汇、句型、语言等诸多基础知识方面的障碍一直是听力提高过程中的拦路虎。而面对改革中的机考听力而言，又产生了一些新的非语言方面的障碍，比如对机考流程不了解产生焦虑心理，以及机考过程中产生的不确定的客观因素等。
2.1语言基础知识方面的障碍
2.1.1英语语音知识的欠缺
据调查，大部分英语学习者在中学阶段没有系统地学习过英语音标知识，教师对音标知识也就花了几堂课的功夫就教授完了。对于英语中的连续、爆破、重读、弱读等这些基本的朗读规则都不是很详细的讲解，只是草草带过，而学生也认为这些存属无关痛痒之事。而在朗读中也就根本不会注意或者完全不会运用这些朗读规则。因此，语音障碍成为其听力理解中的第一道拦路虎。当听到听力材料里地道的发音，运用连读、爆破、重读等朗读规则时一下子呆了，根本无法听懂材料。最后听得稀里糊涂，导致瞎选的状况。也有些学生由于语言环境和学习条件的差异，自己对英语单词存在着发音方面的问题。一开始就没掌握正确发音，长此以往，不能辨听一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，造成理解上的困难和失误。
2.1.2英语词汇知识的欠缺
如果将英语语言比作房子，词汇就好比建房子用的砖瓦，英语语法就是建筑设计图，英语语言就是将散乱的英语词汇按照一定的语法规则组合、堆砌起来。因此，词汇量是语言训练的基础，足够的词汇量是学生英语听力水平提高的基本保证。但据大部分学生反应，做听力练习时最怕听到新词汇，这会让他们茫然失措。为什么会这样？就是因为学生的英语词汇量不足，有些还记得不牢，尤其是近似音，而且学生掌握的听力词汇量要比阅读词汇量小的多，对英语单词的一词多义，习语、俗语、短语搭配等掌握也较少，这样就产生一种害怕心理，本来实力就不足，自己感到心虚，结果一听到没学过的新词就手忙脚乱了。还有在听力训练过程中，学生感觉有些词他们听起来耳熟，但却不知道是什么意思。就是因为听力听得太少，词汇只停留在认识会读阶段，但还不能再几秒之内反应出来。
2.1.3英语语言知识的欠缺
学生对英语的一些基本语法知识，句式结构，如：倒装句、强调句、虚拟条件句等听力材料中常出现的语句掌握不好，积累不足。因而在听到这类表达的一部分信息后无法通过其惯用表达推测出另外一部分。例如，当听到he flew into…这样的表达之后就不能凭借语感迅速判断此为单词应该是rage这样的词。这些都对学生听力理解造成一定的影响。
2.2非语言基础知识方面的障碍
2.2.1学生自身对听力的重视度不够
许多学生学习外语往往把更多的时间和精力花在阅读写作上，真正用于听力的时间较少，所接触的听力材料有限，仅限于一些课本课堂上的练习或考试试卷中的练习，而自身不会主动去听其他的一些听力材料比如新闻，美文朗读等。在我们的问卷调查中，82.5％的学习者坦言除了听力课之外，每星期用于听力方面的时间不足2小时，12.5％的学习者用于听力的时间为4小时以上，5％的学习者每星期甚至不足1小时。
2.2.2文化背景知识的缺乏
由于听力材料所展示的是英语国家各方面的文化知识，比如科技、风土人情、历史地理、文化教育、各种社会现象问题等，而学生对跨文化历史背景知识缺乏，在不熟悉听力材料的背景知识情况下，无法正确理解所听到的内容。
2.2.3学生心理因素的干扰
学生的情绪状态也是影响听力理解的因素之一。100%的学生认为自己的心理因素直接影响到他们的听力效果。尤其在人数众多的大班对学生进行听力训练时，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，学生的注意力很容易分散，同时学习兴趣、学习情绪、态度和意志力等，也大大降低，甚至会产生心理抵触和厌倦情绪，从而干扰听的过程，造成听力理解上的障碍。
2.2.4学生对机考本身的不适应
对于习惯了传统笔试的当代大学生而言，机考这种新型的考试题型让他们对机考本身产生不适应，甚至出现排斥抵触心理。一方面，在应试教育的大背景下，英语听力一直就是大学生的薄弱环节，在听力还未明显提升的基础上，机考又对考试的听力作出了进一步的要求。这对于不擅长听力的考生而言，心理出现极大偏差，从而产生失落，焦急甚至抵触的心理。另一方面，对于听力较好、依靠听力得高分的考生而言，对于机考这种新形式的不确定因素（包括机考过程中计算机等操作问题以及电脑死机等一些故障），让他们对自己本身的听力出现不自信怀疑的心态，从而影响正常听力水平的发挥。
上述问题的出现，无疑会影响学生的听力水平，那么寻找有效的学习策略，促进听力水平的提高是当务之急。
3对策
认清影响自身听力的阻碍对提高听力学习具有非常重要的意义。通过以上在听力学习过程中遇到的障碍进行的分析，我们可以给出以下的应对策略：
3.1加强基础知识的学习
对应之前提到的在听力过程中存在的问题， 学生必须区分正确的语音语调。这方面问题可通过模仿解决。针对四六级机考第一题的视频理解，学生可以通过精选听力材料来熟悉语音语调，听力练习的设置要有针对性。除了训练教材上与机考题型相匹配的内容外，还要通过日常生活中的各个环节来不断提高听力能力的培养。如在日常训练中，可以常观看一些与学习者本身水平相符的英语类节目、电影、视频片段等。了解听力材料的语音语调，如此一来，当考试时听到类似的材料有相同的语音语调，觉得熟悉，就像吃了安定丸一样，消除了紧张的心理。通过反复的跟读、反复的模仿，纠正错误的发音，熟悉并习惯连贯语流中连续、失去爆破、强弱变化、同化、略读等各种语音变化。
3.2加强文化背景知识的扩展
语言是文化的一部分，因此不懂得文化的准则就不能真正学好语言（李哲，2010：94）。要培养文化意识，就要通过英语歌曲、广播节目、网络等手段为自身创造一种与西方实际生活贴近的语言环境。要养成多看英文书报、多听广播，也能帮助自身了解英语国家的政治、经济、文化、历史、科技状况已经人民的生活习惯等。针对四六级考试中听力填空和会话测试题型记住那些新闻报道中使用频率较高的首字母缩写词组。如：EEC=European Economic Community， WHO=World Health Organization， IMF=International Monetary Fund; WTO=World Trade Organization 等。平时要多积累常识，多储存英语国家的有关信息，一旦所听英语材料提到了有关内容时，便不会陷入“书到用时方恨少”的窘境。还可以通过英语影视作品为英语听力教学提供一个优化平台，它将图、文、声、形等融为一体，以其绚烂的画面、曲折的情节、丰富的对白为大学生创造了一种身临其境的英语语言环境， 使学生在一种轻松的氛围里了解到西方的风土人情、传统习俗和生活方式。这对于了解西方文化也有着潜移默化的作用。
3.3精听和泛听相结合的原则
英语听力的提高非一朝一夕，是个慢功夫。首先要有信心、有毅力，其次是要坚持不懈的刻苦训练。每天泛听与精听结合，精听不仅是指听懂文章的意思，还要听懂每一个句子，甚至每一个单词的意思，除了理解文章的中心思想外，还要关注细节，注意文中的某一个或某几个有效信息点。精听是有目标有目的地选取教材仔细研听，如每天做30分钟至1小时的听写练习，直到能写下90%甚至100%的内容；而泛听只求了解所听材料的内容大意，学生可选择一些好的英语广播节目或者一些有英语听力的学习网站等，多听多模仿。而且泛听练习的要求和选材相对比较自由，什么都听点，中国国际广播电台的节目、看CCTV9的节目、看英美国家电影，、很多听力考试题等都可以作为泛听材料。从总体情况来看，精听练习和泛听练习是相辅相成的，将这两种听力练习方法结合进行是最有效的，但是在实际练习操作过程中要把握“精听为主，泛听为辅”的原则。
3.4消除学生对机考的抵触心理
一切新生事物的出现总需要一段时间去接受去适应，而四、六级机考亦是如此。对于学生对机考听力的抵触心理，首先学生自身要摆正心态，正确地认识四、六级机考，积极主动地去深入了解机考，特别注重机考听力的薄弱环节，勇敢面对自身的不足，而不是一味的抵触排斥机考这种新型考试形式。另一方面也需要教师的正确引导，引导学生正确看待机考，让学生了解机考，熟悉机考，并指导学生听力过程中，要学好根据听力题目有重点，有选择地去听，不能眉毛胡子一把抓。而对于政府教育部门来说，更应该加大对四、六级机考的宣传力度，有条件的应开展一系列的机考培训以及模拟机考，以便更好的帮助学生消除对机考的抵触焦虑心理。
听力的提高过程可能是一个受挫过程，很多人会选择轻易放弃。所以在听力训练初期一定要选择适合自己难度的听力材料，由简到难、由浅入深。太难的会挫败自信心、太简单的会没有成就感。听力是慢功夫的细活，所谓不经历风雨，怎么见彩虹，只要能够持之以恒地按照这些对策进行练习，学生的听力水平肯定会取得显著的提高。
4结语
四、六级机考与传统笔试相比，英语学习不再是简单的应试教育，更加注重学生的英语实际应用的能力，对于听力的要求逐渐增高。它将是四、六级考试的发展趋势。作为当代大学生应更加关注四、六级考试的信息，根据题型对自己的学习策略作出相对应的改变与调整，而不应该单单只是应对考试。更要注重自己运用语言的实际能力。而作为教育工作者也应该更加注重培养学生的听说能力，从而整体上提高大学生的英语水平。
参考文献：
[1]龚心沅.新型四、六级考试听力攻关[M].合肥：安徽科学技术出版社，2006.
[2]金艳. 改革中的大学英语四六级考试[J]. 中国外语，2004年第01期：27-29.
[3]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育
出版社，2007.
[4]李哲，大学英语教学文化导入探究[J].Magnificent Writing华章，2010年第12期：94.
[5]欧阳倍祥.大学英语四六级机考改革及其对教学的影响[J]. 中国集体经济培训教育，2009年第08期：189-190.
[6]赵应吉.英语四六级考试改革与大学生听说能力培养[J].重庆科技学院学报， 2008年第8期：212-213.
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题型
六级
听力
英语听力
英语四
2022/0608/63172
摘要：2008年底教育部实行了大学英语四、六级机考试点改革，与传统的笔试相比，题型和内容都有较大改动，特别是听力部分的变化比较大，这也显示出听力在机考中的地位尤为重要。本文通过分析四、六级机考听力题型与听力过程中遇到的障碍，从基础知识掌握、文化背景了解、听力方法、对机考的重视程度等方面阐述了如何提高大学英语听力能力，旨在更好地适应改革，进而提高英语水平。
关键词：英语四、六级考试 机考 英语听力 应对策略
中图分类号：H319文献标识码： A文章编号：1672-1578（2011)12-0016-03
大学英语四、六级考试（CET4、CET6）自1987年开始以来，随着形势的变化在不断地改革和完善。在经历了近二十年的笔头形式的考试之后，为了适应电子时代的需求，2008年12月21日，50所高校的数千名学生参加了大学英语四级的机考，2009年又增加到了1000个考点进行机考（欧阳倍祥，2009：189）。与传统笔试题型相比，机考题型有很大的改动，特别是听力，更加注重对语言运用能力的考核。听力在传统笔试下一直是大学生的薄弱环节，而机考对大学生英语听力提出了更高层次的要求。这对考生来说无疑是巨大的挑战。那么如何适应新形式，把机考从挑战变成优势，以考试促学习，高效完成听力机考，进而促进学生听力水平，是一个值得探讨的问题。
1大学英语四、六级机考
大学英语四、六级考试是我国英语教学改革工程的一部分，为我国英语人才的培养，为高等教育人才全面素质的提高起到了促进作用。随着大学英语改革的深入和发展，听力在英语学习中显得越来越重要：首先是《大学英语课程要求》把听说能力放在了首位，其次新题型的大学英语四、六级考试听力比重增加到35％；为了适应新情况、新形势和新变化，大学英语四、六级考试也进行了以计算机为基础的改革。更是把和听力相关题的比重增加到了70％。这些都迫切地要求师生共同努力提高大学生的听力能力。机考中，四、六级考试采用和托福一样的上机考试形式。整个机考流程为：
①视频理解：一段来自某个电视节目或实际生活的视频(五分钟左右) 考生在观看1-2遍视频后回答关于视频理解的4-5个基本问题，题型为选择题，占25%；
②听力填空：把视频中的会话按句重播，然后要求考生填出重播句中的关键词填空题，占10%；
③会话测试：视频中的会话按句重播，然后要求考生复述，评判使用语音识别技术，题型为录音题，占10%；
④阅读理解：一篇传统阅读，为选择题，占20%；一篇快速阅读判断或选择与填空，占10%；
⑤语法测试：以视频和阅读材料为基础。回答语法问题，填空题，占5%；
⑥翻译测试：以视频和阅读材料为基础。完成翻译，为填空题占5%；
⑦话题写作：以视频和阅读材料为基础，完成命题作文，为作文题，占15%。
由以上叙述可知，大学英语四、六级网考基本框架分为九个部分，三大块：视听理解部分：新闻听力，会话听力，视频听力；视听综合部分：视频填空，句子跟读，听力写作；阅读理解部分快速阅读，仔细阅读，语法结构。在全部考试题型当中，基于听力为基础的，要占到70％。从《大学英语课程教学要求》及四、六级机考的内容的变化，充分证实了听力在整个英语教学当中的突出地位。
上机考作为四、六级考试的一种新兴的考试形式是很先进的，有着强劲的生命力。机考给所有的大学生一个很明确的方向，那就是希望大学生能更多地注重听说，尤其是听力。听力是一种综合性较强的语言技能，它是英语基础知识和听力技能的结合，集听、说、读、写、译等基本技能于一体。但是，大学生在机考听力中还存在着一定的障碍。
2英语机考听力过程中的障碍
英语机考听力能力的提高其实就是扫清听力中存在障碍的过程。对于传统的笔试考试而言，语音、语法、词汇、句型、语言等诸多基础知识方面的障碍一直是听力提高过程中的拦路虎。而面对改革中的机考听力而言，又产生了一些新的非语言方面的障碍，比如对机考流程不了解产生焦虑心理，以及机考过程中产生的不确定的客观因素等。
2.1语言基础知识方面的障碍
2.1.1英语语音知识的欠缺
据调查，大部分英语学习者在中学阶段没有系统地学习过英语音标知识，教师对音标知识也就花了几堂课的功夫就教授完了。对于英语中的连续、爆破、重读、弱读等这些基本的朗读规则都不是很详细的讲解，只是草草带过，而学生也认为这些存属无关痛痒之事。而在朗读中也就根本不会注意或者完全不会运用这些朗读规则。因此，语音障碍成为其听力理解中的第一道拦路虎。当听到听力材料里地道的发音，运用连读、爆破、重读等朗读规则时一下子呆了，根本无法听懂材料。最后听得稀里糊涂，导致瞎选的状况。也有些学生由于语言环境和学习条件的差异，自己对英语单词存在着发音方面的问题。一开始就没掌握正确发音，长此以往，不能辨听一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，造成理解上的困难和失误。
2.1.2英语词汇知识的欠缺
如果将英语语言比作房子，词汇就好比建房子用的砖瓦，英语语法就是建筑设计图，英语语言就是将散乱的英语词汇按照一定的语法规则组合、堆砌起来。因此，词汇量是语言训练的基础，足够的词汇量是学生英语听力水平提高的基本保证。但据大部分学生反应，做听力练习时最怕听到新词汇，这会让他们茫然失措。为什么会这样？就是因为学生的英语词汇量不足，有些还记得不牢，尤其是近似音，而且学生掌握的听力词汇量要比阅读词汇量小的多，对英语单词的一词多义，习语、俗语、短语搭配等掌握也较少，这样就产生一种害怕心理，本来实力就不足，自己感到心虚，结果一听到没学过的新词就手忙脚乱了。还有在听力训练过程中，学生感觉有些词他们听起来耳熟，但却不知道是什么意思。就是因为听力听得太少，词汇只停留在认识会读阶段，但还不能再几秒之内反应出来。
2.1.3英语语言知识的欠缺
学生对英语的一些基本语法知识，句式结构，如：倒装句、强调句、虚拟条件句等听力材料中常出现的语句掌握不好，积累不足。因而在听到这类表达的一部分信息后无法通过其惯用表达推测出另外一部分。例如，当听到he flew into…这样的表达之后就不能凭借语感迅速判断此为单词应该是rage这样的词。这些都对学生听力理解造成一定的影响。
2.2非语言基础知识方面的障碍
2.2.1学生自身对听力的重视度不够
许多学生学习外语往往把更多的时间和精力花在阅读写作上，真正用于听力的时间较少，所接触的听力材料有限，仅限于一些课本课堂上的练习或考试试卷中的练习，而自身不会主动去听其他的一些听力材料比如新闻，美文朗读等。在我们的问卷调查中，82.5％的学习者坦言除了听力课之外，每星期用于听力方面的时间不足2小时，12.5％的学习者用于听力的时间为4小时以上，5％的学习者每星期甚至不足1小时。
2.2.2文化背景知识的缺乏
由于听力材料所展示的是英语国家各方面的文化知识，比如科技、风土人情、历史地理、文化教育、各种社会现象问题等，而学生对跨文化历史背景知识缺乏，在不熟悉听力材料的背景知识情况下，无法正确理解所听到的内容。
2.2.3学生心理因素的干扰
学生的情绪状态也是影响听力理解的因素之一。100%的学生认为自己的心理因素直接影响到他们的听力效果。尤其在人数众多的大班对学生进行听力训练时，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，学生的注意力很容易分散，同时学习兴趣、学习情绪、态度和意志力等，也大大降低，甚至会产生心理抵触和厌倦情绪，从而干扰听的过程，造成听力理解上的障碍。
2.2.4学生对机考本身的不适应
对于习惯了传统笔试的当代大学生而言，机考这种新型的考试题型让他们对机考本身产生不适应，甚至出现排斥抵触心理。一方面，在应试教育的大背景下，英语听力一直就是大学生的薄弱环节，在听力还未明显提升的基础上，机考又对考试的听力作出了进一步的要求。这对于不擅长听力的考生而言，心理出现极大偏差，从而产生失落，焦急甚至抵触的心理。另一方面，对于听力较好、依靠听力得高分的考生而言，对于机考这种新形式的不确定因素（包括机考过程中计算机等操作问题以及电脑死机等一些故障），让他们对自己本身的听力出现不自信怀疑的心态，从而影响正常听力水平的发挥。
上述问题的出现，无疑会影响学生的听力水平，那么寻找有效的学习策略，促进听力水平的提高是当务之急。
3对策
认清影响自身听力的阻碍对提高听力学习具有非常重要的意义。通过以上在听力学习过程中遇到的障碍进行的分析，我们可以给出以下的应对策略：
3.1加强基础知识的学习
对应之前提到的在听力过程中存在的问题， 学生必须区分正确的语音语调。这方面问题可通过模仿解决。针对四六级机考第一题的视频理解，学生可以通过精选听力材料来熟悉语音语调，听力练习的设置要有针对性。除了训练教材上与机考题型相匹配的内容外，还要通过日常生活中的各个环节来不断提高听力能力的培养。如在日常训练中，可以常观看一些与学习者本身水平相符的英语类节目、电影、视频片段等。了解听力材料的语音语调，如此一来，当考试时听到类似的材料有相同的语音语调，觉得熟悉，就像吃了安定丸一样，消除了紧张的心理。通过反复的跟读、反复的模仿，纠正错误的发音，熟悉并习惯连贯语流中连续、失去爆破、强弱变化、同化、略读等各种语音变化。
3.2加强文化背景知识的扩展
语言是文化的一部分，因此不懂得文化的准则就不能真正学好语言（李哲，2010：94）。要培养文化意识，就要通过英语歌曲、广播节目、网络等手段为自身创造一种与西方实际生活贴近的语言环境。要养成多看英文书报、多听广播，也能帮助自身了解英语国家的政治、经济、文化、历史、科技状况已经人民的生活习惯等。针对四六级考试中听力填空和会话测试题型记住那些新闻报道中使用频率较高的首字母缩写词组。如：EEC=European Economic Community， WHO=World Health Organization， IMF=International Monetary Fund; WTO=World Trade Organization 等。平时要多积累常识，多储存英语国家的有关信息，一旦所听英语材料提到了有关内容时，便不会陷入“书到用时方恨少”的窘境。还可以通过英语影视作品为英语听力教学提供一个优化平台，它将图、文、声、形等融为一体，以其绚烂的画面、曲折的情节、丰富的对白为大学生创造了一种身临其境的英语语言环境， 使学生在一种轻松的氛围里了解到西方的风土人情、传统习俗和生活方式。这对于了解西方文化也有着潜移默化的作用。
3.3精听和泛听相结合的原则
英语听力的提高非一朝一夕，是个慢功夫。首先要有信心、有毅力，其次是要坚持不懈的刻苦训练。每天泛听与精听结合，精听不仅是指听懂文章的意思，还要听懂每一个句子，甚至每一个单词的意思，除了理解文章的中心思想外，还要关注细节，注意文中的某一个或某几个有效信息点。精听是有目标有目的地选取教材仔细研听，如每天做30分钟至1小时的听写练习，直到能写下90%甚至100%的内容；而泛听只求了解所听材料的内容大意，学生可选择一些好的英语广播节目或者一些有英语听力的学习网站等，多听多模仿。而且泛听练习的要求和选材相对比较自由，什么都听点，中国国际广播电台的节目、看CCTV9的节目、看英美国家电影，、很多听力考试题等都可以作为泛听材料。从总体情况来看，精听练习和泛听练习是相辅相成的，将这两种听力练习方法结合进行是最有效的，但是在实际练习操作过程中要把握“精听为主，泛听为辅”的原则。
3.4消除学生对机考的抵触心理
一切新生事物的出现总需要一段时间去接受去适应，而四、六级机考亦是如此。对于学生对机考听力的抵触心理，首先学生自身要摆正心态，正确地认识四、六级机考，积极主动地去深入了解机考，特别注重机考听力的薄弱环节，勇敢面对自身的不足，而不是一味的抵触排斥机考这种新型考试形式。另一方面也需要教师的正确引导，引导学生正确看待机考，让学生了解机考，熟悉机考，并指导学生听力过程中，要学好根据听力题目有重点，有选择地去听，不能眉毛胡子一把抓。而对于政府教育部门来说，更应该加大对四、六级机考的宣传力度，有条件的应开展一系列的机考培训以及模拟机考，以便更好的帮助学生消除对机考的抵触焦虑心理。
听力的提高过程可能是一个受挫过程，很多人会选择轻易放弃。所以在听力训练初期一定要选择适合自己难度的听力材料，由简到难、由浅入深。太难的会挫败自信心、太简单的会没有成就感。听力是慢功夫的细活，所谓不经历风雨，怎么见彩虹，只要能够持之以恒地按照这些对策进行练习，学生的听力水平肯定会取得显著的提高。
4结语
四、六级机考与传统笔试相比，英语学习不再是简单的应试教育，更加注重学生的英语实际应用的能力，对于听力的要求逐渐增高。它将是四、六级考试的发展趋势。作为当代大学生应更加关注四、六级考试的信息，根据题型对自己的学习策略作出相对应的改变与调整，而不应该单单只是应对考试。更要注重自己运用语言的实际能力。而作为教育工作者也应该更加注重培养学生的听说能力，从而整体上提高大学生的英语水平。
参考文献：
[1]龚心沅.新型四、六级考试听力攻关[M].合肥：安徽科学技术出版社，2006.
[2]金艳. 改革中的大学英语四六级考试[J]. 中国外语，2004年第01期：27-29.
[3]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育
出版社，2007.
[4]李哲，大学英语教学文化导入探究[J].Magnificent Writing华章，2010年第12期：94.
[5]欧阳倍祥.大学英语四六级机考改革及其对教学的影响[J]. 中国集体经济培训教育，2009年第08期：189-190.
[6]赵应吉.英语四六级考试改革与大学生听说能力培养[J].重庆科技学院学报， 2008年第8期：212-213.
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题型
六级
听力
英语听力
英语四
2022/0608/63172
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