摘要：“土力学与基础工程”是一门实践性很强的课程。一些专职教师由于缺乏实践经验、教学内容以及作业不能满足建筑业不断发展的需要，导致学生的学习兴趣低下，直接影响学生的就业。通过聘请有丰富经验的企业工程师参与本课程的教学、教材及作业内容的更新、实行课程实行，对学生自身能力的培养、专职教师综合素质的提高、学校综合竞争力的提升、企业的发展都具有积极的意义，有利于实现校企双赢。
关键词：土力学与基础工程；企业工程师；课程教学
作者简介：梅岭（1982-），男，江苏东台人，江苏科技大学土木工程与建筑学院，讲师；姜朋明（1970-），男，江苏阜宁人，江苏科技大学科技处，教授。（江苏镇江212003）
基金项目：本文系江苏科技大学2011年教育教学改革研究课题（课题编号：GX20111002）、江苏科技大学2009年高教课题（课题编号：GJKTZ200901）、2010年江苏科技大学建设精品课程项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）16-0082-02
“土力学与基础工程”是土木工程专业的一门专业基础课，同时也是必修的主干课程。其中，土力学是以建筑物的地基作为研究对象，分析其受力变形规律的一门实践性很强的课程，与工程地质、建筑力学、水力学、建筑结构和施工技术等有密切关联，在基础课和专业课之间起承上启下的作用。基础工程是土力学的后续课程，作为土木工程专业所必修的专业课，在土木专业知识体系中有着很重要的作用。[1]基础工程的主要研究对象为建筑工程中的基础部分，与地基的关系极为密切，仍然强调基承载力和变形相适应的概念，实用性和技术性非常强，与工程实践结合紧密。
总的来说，本课程内容广泛，综合性强，知识点零碎，公式较多，涉及到的相关学科领域多、跨度大，是一门比较难掌握的课程。要想学好这门课程还必需具有扎实的高等数学、物理、弹性理论和塑性理论等方面的知识。[2]通过该课程的学习，对学生今后在工作中正确、熟练地运用土力学基本原理解释、处理相关的工程问题及经济合理地解决工程问题有着十分重要的意义。
一、课程教学中存在的问题
1.专职教师缺乏实践经验
高校里的专职教师多数是从高校毕业后就直接任教的年轻教师，缺少行业企业的实践经验，[3]而本课程实践性很强，对于一些章节，年轻教师不能很好地通过工程实例讲授知识点，从而使课堂枯燥无味，出现教师没激情、学生没兴趣的现象，直接影响授课的效果，很难满足学生的实践教学的需要。
2.尚未形成课程实习体系
土木工程专业的培养方案中有认识实习这一环节，一般安排在大二学年。大多数学校的认识实习就是在学习专业课程之前，带着学生到工地上去参观学习，以达到对本专业研究对象有初步感性认识的目的。但此时学生没有专业基础、没有相关基本概念，认识实习缺乏针对性，这种实习对于老师是完成任务，对于学生是走马观花，效果往往不好，起不到应有的作用。对本课程基础工程的实践性教学环节也都安排在认识实习中，学生反映实习效果不佳，从而对本课程中实践性较强的章节理解困难。
所以，本课程的教学太过注重理论学习，尚无课程实习环节，尚未形成良好的理论与实践性相结合的教学环境，过于强调理论知识的学习，学生对实践性较强的知识点没有形象的认识，从而导致学生的学习兴趣不高。
3.作业及课程设计内容过时
目前大多教材课后习题内容脱离实际，而课程设计基本与当前工程热点脱钩。
当前，有不少已建或在建的建筑物因地基基础问题导致房屋倾斜、沉降过大以及不均匀沉降引起上部结构的裂缝。时有发生的各种原因的建筑事故很大部分也是由于地基处理不当引起的。学生由于在课程学习时没有接触过此类问题，工作中经常遇到类似的问题，但往往由于缺乏这方面的知识而束手无策。同时，随着岩土工程学科的发展，各种新理论、新技术、新方法不断涌现。所以，本课程的教材越来越不能满足建筑业不断发展的需要，从而使学生将来到工作岗位的适应性不强。
二、采取的措施
1.聘请企业工程师进行授课
针对现有授课教师大多为年轻教师、工程经验缺乏的不足，聘请相关企业的一线专家进入课堂进行有关内容的教学；本课程既有土力学的基础理论部分，又有基础工程的实践应用部分，理论性较强的章节由校内老师讲授，实践性较强的章节聘请企业工程师讲授。企业兼职教师是经过精心选聘的，基本上都是在某一领域有造诣的专家或企业管理人员，具有渊博的学识、丰富的实践经验。在教学活动过程中他们能够带来该领域的前沿成果、最新信息，把工程实践搬进课堂，理论知识与典型案例结合，可以丰富课堂内容，使抽象的问题形象化，加深学生对知识点的理解，提高学生对专业学习的兴趣。
2.实行课程实习
针对本课程在学习过程中实践性环节缺失的不足，在课程学习的过程中穿插进行课程实习，到工地上去上课，并请企业工程师进行现场讲解；如各种基础工程、挡土墙工程、地基处理工程、基坑工程等章节在学习相关理论知识后及时联系有关工地进行课程实习，让学生在第一时间走到实际工程中去，强化学生的课堂学习效果，提高学生的学习兴趣，同时克服认识实习的不足。
3.更新作业内容
针对现有作业及课程设计不能做到与时俱进、学生适应性不强的现状，通过布置各类针对真实案例的大作业及课程设计，如各种基础形式的设计、地基处理等，并由企业和学校老师联合指导学生完成大作业，培养学生的设计能力，使学生在运用理论知识的同时可以得到及时的实践补充，在完成课程大作业的同时对理论知识有更深入的理解和把握，使得学生对今后的工作对象以及对其处理的方式有了深刻的认识，为今后走上工作岗位、解决实际工程打下基础，减少了学生将来到工作岗位的适应期。
三、企业工程师参与课程教学的意义
1.对学生的影响
（1）企业工程师参与本课程的教学，其以渊博的学识、丰富的实践经验使学生理论基础坚实、实践能力强、综合素质高。
（2）培养学生具有清晰的思路和较强的动手能力解决各种各样的工程问题，能够独立承担有关工程设计及施工任务，具有一定创新能力，提升学生的工程素养以及服务国家和人民的社会责任感。
（3）加强学生与企业的联系，学生可以了解企业文化，感受企业氛围，为今后在工作中尽快地融入团队、减少适应期打下基础。
2.对教师的影响
（1）聘请行业企业一线专家进校教学，有利于“双师型”教师队伍的建设，可以提高教师的整体素质。[4]这些行业企业兼职教师是经过精心选聘的，基本上都是在某一领域有造诣的专家或企业管理人员，具有渊博的学识、丰富的实践经验。在教学活动过程中聘请相关企业的一线专家进入课堂进行本课程有关内容的教学，把他们丰富的工程经验与理论知识有机结合，对于增强现代高等教育教学的活力、促进专兼职教师之间的相互交流都可以起到积极的促进作用。
（2）专职教师通过与企业兼职教师合作，将自己的专业知识和企业的实际应用紧密地结合起来，与企业进行课题研究、项目开发、技术攻关等方面的合作，争取获得企业的横向科研成果，回校后利用学校已有科研力量和技术设备，为企业解决实际生产方面的问题，全面提升自身的科研创新能力。[5]
3.对学校的影响
（1）把行业专家和企业一线技术人员加入到学校的教学工作，使其参与到学校的专业建设和课程建设中来，合作企业或行业的专业技术人员和学校的专业课教师可根据实际需要来编写专业教材及习题集，在编写过程中要反映专业技术发展的现状，体现专业技术在生产中的应用情况，同时还要考虑职业资格标准的具体要求，从而使得专业实践教学内容的安排与职业岗位的人才需求规格和特点相符合，这样就能促进学校的专业建设、教学改革和课程建设，使其更加贴近行业实际和岗位要求，更具针对性和可行性。
（2）有利于充分利用学校和企业双方现有的实践、实训、生产和科研条件培养学生的操作技能和实践能力，突出就业岗位的操作技术和实践能力的训练培养，使学生达到就业上岗的技能要求。企业岗位所需的新技术、新工艺和新方法要提前让学生掌握，使之适应企业技术升级和设备更新的需要。[6]这样的教学就更贴近企业需要和生产实际，有利于提高学生的专业技能、社会适应力和就业竞争力，从而有利于学校整体实力的提升。
4.对企业的影响
企业工程师参与本课程的教学工作更有利于企业发现需要的合适人才，减少培养周期，节省人才培养成本。
有助于学生更好地认识企业，提高企业的社会知名度，为企业有效地宣传提供了有利的平台。
四、结论
企业工程师参与“土力学与基础工程”课程的教学对学生自身能力的培养、专职教师综合素质的提高、学校综合竞争力的提升、企业的发展都具有积极的意义，有利于实现校企双赢。
通过企业工程师参与课程教学的实施推广，探索改革和创新工程教育人才培养模式，寻求高校与行业企业联合培养人才机制下的新方法，对土木工程卓越工程师以及其他专业卓越工程师的培养有一定的参考价值。
参考文献：
[1]王月香,顾欢达.建筑工程方向基础工程课程教学初探[J].高等建筑教育,2010,19(5):91-93.
[2]赵明华.土力学与基础工程[M].武汉:武汉理工大学出版社,2003.
[3]何屹,孙倩.论校企合作下高职院校兼职教师队伍建设[J].重庆与世界,2010,27(12):105-106.
[4]王安明,小根,等.土力学课程教学改革与实践[J].北水利水电学院学报(社科版),2009,25(4):100-101.
[5]李新德.从企业角度看待高职校开展校企合作的困惑[J].科技资讯,2010,(33):229-230.
[6]唐勇奇,黄绍平,刘国繁,等.校企合作培养“卓越工程师”——以湖南工程学院实施“卓越工程师教育培养计划”为例[J].教育探索,2010,(12):
71-74.
（责任编辑：王祝萍）
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