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人教版高中新课标《语文》1册之《奇妙的对联》的几点质疑
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人教版高中新课标《语文》1册之《奇妙的对联》的几点质疑
由人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——《语文》1(必修)第三部分“梳理探究”栏目中的《奇妙的对联》(见该教材第77页。内蒙古教育出版社重印,2007年3月第二版),选用了下面两处联语:
1.“天对地,雨对风,大地对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙,日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右;参商两耀斗西东。十月塞边飒飒寒霜惊戎旅;三冬江上漫漫朔雪冷渔翁。”(见原教材77~78页)
此处疑点有二:
(1)根据对联原则,前有“天对地”,隔句后紧接“大地对长空”,连续两次重复“地”字,似乎欠妥,而古人肯定讲究字斟句酌,通过查找李渔编著的《笠翁对韵》等相关资料,多数版本皆为“大陆对长空”,笔者赞同后说。①
(2)引文后两句“十月塞边”和“三冬江上”后应断句,从语感上推究最好停顿,此处应以逗号隔开为宜。②
2.“一楼何奇:杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我怆然泣下;诸君试看:洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东到岩疆。渚者,流者,峙者,镇者,此中有真意,问谁领会得来?”(见原教材78页)
此处疑点有二:
(1)个别字出现笔误。下联“渚”字,字典中解释为“水中间的小块陆地”,而根据联中上下文语境可断定:“渚者”对应“洞庭湖”,“流者”连缀“扬子江”,“峙者”指向“巴陵山”,“镇者”言明“岳州城”,后三项自然说得通,而“湖”和“渚”相关,亦即“洞庭湖”就是“水中间的小块陆地”,确实不能自圆其说,它和《三国演义》开篇词里的“白发渔樵江渚上”的“渚”字大相径庭。据笔者考证,应为“潴”字,它在字典里解释为“(水)积聚或水停聚的地方”,这样,“洞庭湖”为“潴者”而非“渚者”,“渚”改为“潴”,也就不难理解了。③
(2)标点缺少韵味。按理说,对联无需标点,但“句读之不知,惑之不解”,更何况,清人窦子坫的岳阳楼第一长联(102字),引典据经,融合作者当时的国境、家境、心境,一唱三叹,荡气回肠。如配以恰切的标点,意韵则锦上添花。故①将上联“一楼何奇”后的冒号改为问号,和下联的冒号呼应;②将上联“使我怆然泣下”后的分号改为叹号,和下联的问号匹配;③将下联四个“者”字后面的逗号皆改为叹号,和上联的四个问号对接。这样一来更能形成:或一问一答、或一感叹一悲怆、或一疑问句一肯定句的整体感。标点和文字珠联璧合,耐人咀嚼。④
以上是本人在教学实践中的几点薄见,难免孤陋寡闻,愿和同仁商榷并求教之。倘不再以讹传讹,则善莫大焉。■
注 释:
①②参见人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第二册第324页(1993年4月第一版),笔者二处所改和此处引文吻合;
③④参见对联杂志社出版的《对联》,一九八七三卷四号19页《岳阳楼长联及作者窦垿》一文,本人意见和此文该说相同。
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2022/0531/59725
由人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——《语文》1(必修)第三部分“梳理探究”栏目中的《奇妙的对联》(见该教材第77页。内蒙古教育出版社重印,2007年3月第二版),选用了下面两处联语:
1.“天对地,雨对风,大地对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙,日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右;参商两耀斗西东。十月塞边飒飒寒霜惊戎旅;三冬江上漫漫朔雪冷渔翁。”(见原教材77~78页)
此处疑点有二:
(1)根据对联原则,前有“天对地”,隔句后紧接“大地对长空”,连续两次重复“地”字,似乎欠妥,而古人肯定讲究字斟句酌,通过查找李渔编著的《笠翁对韵》等相关资料,多数版本皆为“大陆对长空”,笔者赞同后说。①
(2)引文后两句“十月塞边”和“三冬江上”后应断句,从语感上推究最好停顿,此处应以逗号隔开为宜。②
2.“一楼何奇:杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我怆然泣下;诸君试看:洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东到岩疆。渚者,流者,峙者,镇者,此中有真意,问谁领会得来?”(见原教材78页)
此处疑点有二:
(1)个别字出现笔误。下联“渚”字,字典中解释为“水中间的小块陆地”,而根据联中上下文语境可断定:“渚者”对应“洞庭湖”,“流者”连缀“扬子江”,“峙者”指向“巴陵山”,“镇者”言明“岳州城”,后三项自然说得通,而“湖”和“渚”相关,亦即“洞庭湖”就是“水中间的小块陆地”,确实不能自圆其说,它和《三国演义》开篇词里的“白发渔樵江渚上”的“渚”字大相径庭。据笔者考证,应为“潴”字,它在字典里解释为“(水)积聚或水停聚的地方”,这样,“洞庭湖”为“潴者”而非“渚者”,“渚”改为“潴”,也就不难理解了。③
(2)标点缺少韵味。按理说,对联无需标点,但“句读之不知,惑之不解”,更何况,清人窦子坫的岳阳楼第一长联(102字),引典据经,融合作者当时的国境、家境、心境,一唱三叹,荡气回肠。如配以恰切的标点,意韵则锦上添花。故①将上联“一楼何奇”后的冒号改为问号,和下联的冒号呼应;②将上联“使我怆然泣下”后的分号改为叹号,和下联的问号匹配;③将下联四个“者”字后面的逗号皆改为叹号,和上联的四个问号对接。这样一来更能形成:或一问一答、或一感叹一悲怆、或一疑问句一肯定句的整体感。标点和文字珠联璧合,耐人咀嚼。④
以上是本人在教学实践中的几点薄见,难免孤陋寡闻,愿和同仁商榷并求教之。倘不再以讹传讹,则善莫大焉。■
注 释:
①②参见人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第二册第324页(1993年4月第一版),笔者二处所改和此处引文吻合;
③④参见对联杂志社出版的《对联》,一九八七三卷四号19页《岳阳楼长联及作者窦垿》一文,本人意见和此文该说相同。
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