摘要：随着中职书法教学工作的不断进步，选择性课改背景下的中职书法教育得到了业内的广泛关注，有必要对其相关课题展开深入研究。本文首先对相关内容做了概述，分析了选择性课改特点，并结合相关实践经验，分别从多个角度与方面就选择性课改背景下的中职书法教学人才培养方法展开了论述，望对于中职书法教育工作有所帮助。
关键词：选择性课改；中职书法；教育；策略
随着我国职业教育事业的不断深化，中职书法教学得到广泛关注，如何在选择性课改背景下开展中职书法教育工作，对于提升教学质量，全面保证中职教学效果意义重大。本文立足客观实际，从多个角度提出了相应的实施策略。
1.概述
从古至今，书法、字帖一直广为传颂，书法界更是人才辈出，群星汇集。从世界文化的发展角度来看，中国的书法可以说是屈指可数、博大精深、源远流长、历史悠久的，是中华儿女引以为豪的学问，是他们终身受益的技能，备受民众重视，在目前的中职学校中，书法课堂的教学意义更是引起广大教师的关注。中职书法教师，在开展课堂教学的过程中，发现由于受社会不良风气的影响，书法的实用价值渐渐被忽略，学生对书法的热情逐步淡化，书法课成为摆设，学生仅仅在课堂上观看书法的美妙之处，而不愿主动地练习书法，认识不到书法教学的价值，面對这种情况，寻求符合学生心理和特点的书法教学模式，利用科学、有个性的书法教学方式，开拓一条有现实意义的书法教学之路，让书法课堂教学的意义更有效地发挥出来是非常必要的。
2.选择性课改分析
从整体来看，整个中职的课程体系在变。随着选修课程的大大增加，原来的课程体系构架将要彻底打乱。原有核心课程的很多内容将要通过重新设置并渗透到分方向的必选课程中；同时结合学生们的兴趣爱好，增加了大量的选修课程。
从班级来看，课表在变。核心课程一般在行政班中统一上课，而选修课程是将全校打乱，行政班的学生将按各自的兴趣选择分散于各教学班中。做到一班一课表，一人一课表。课表的多样化是课改中的一大亮点。
课程内容、教材在变。有的是原有教材的取舍和变更，更多的则是要求我们“无中生有”，从学生的发展，学生的兴趣激发的角度重新编写。学生们看到的将不再是单调枯燥的文字，不再是各种呆板的计算公式等，而是更加符合他们兴趣爱好的内容。
教学的对象、学习的组织在变。教师将要面对来自不同的班级甚至不同年级的学生，原本在行政班建立的学习小组将在教学班完全拆解。学生将会与更多不同性格和不同专业的同学们一起学习，不同专业学生之间的联系和交流会更多，也会更加了解所学专业的不同之处。教学的时空、环境在变。老师不再是只在一个单一的教室上课，而学生也将不再总是在一个固定的地方上课。教学的地点不再固定，教学的时间也不同。由于选课不同，同一个班的学生上课的时间也不同。作为一名教师，要应对这一系列的改变；作为一位管理者，要掌控这一系列动态变化的规律，让一系列的变化有序、有效。
3.基于选择性课改背景下中职书法教学人才培养作用
3.1对中职生审美素质的培养作用
（1）随着信息化的迅猛发展，手机及电脑的普及应用，让八九成的师生交流都用手机或电脑进行，这样许多学生用笔写字的机会越来越少，有些学生一个学期下来，只有到考试那天才拿笔，平时从没拿过，更可怕的是，有的同学，到考试那天，竟然找不到笔，可见现在的中职生对书法、对写字已淡忘，甚至可以说已当作没有这一门学科.
（2）学校不重视，许多中职学校没有书法课，就算少部分有书法课，也是当作一门副科来安排，可有可无，学生学也可不学也可，再有，就是有很多老师也认为，学生学好技术就可以工作了，不必要浪费时间去练习写字，把主要精力放到学技术上就可以了，这也是让很多学生没有对书法感兴趣的原因之一.
（3）环境的因素，怎么样的环境培养怎么样的人才，一个没有书法作品的学校，是培养不了学生对书法的兴趣的，在许多中职学校中，领导把大量的资金都投在了实验设备中，往往忽视了校园文化艺术的投入，校园中没有一点文化艺术的氛围，学生看不到书法的用处，自然也不会对之感兴趣了.法教学内容来反映精神层面美感，优化针对学生的审美体验，让他们感受到美的教育，进而形成良好的审美能力。
3.2对中职生心理素质的培养作用
由于中职生大多为中考落第者，所以他们的基础知识能力非常薄弱，同时中职生本身进入中职之后还会遭遇到社会的偏见甚至歧视，这导致了他们心理状态的严重不稳。在这种背景下，凝神聚气才是培养中职生的最好方法，而书法教学恰恰能做到这一点。它通过专心致志的写字练习来帮助中职生静下心来，融入到课堂教学氛围当中，让他们处于一种心无旁骛的学习状态，长此以往就能够消除他们自卑、浮躁的心理缺陷，让他们始终处于精神饱满和心情舒畅的最佳状态。这对于中职生现在良好学习专业技术，将来努力适应社会生活都是非常有利的。因此书法教学表面影响的是中职生的心理素质，实际上内里却能让他们终生受益，不容忽视。
3.3对中职生综合素质的培养作用
客观讲，书法教学对中职生的综合素质提升影响更大，且影响面相当广泛。例如它首先就影响了中职生的观察能力，培养他们通过书法运笔特征与书写方法来悉心布局，掌握点画结构，观察字的书写过程，包括观察对各类字体不同笔法与字法的变化，感悟书法的文化内涵。
同时，它也培养了中职生的思维辩证能力，通过书法中抽象的线条造型来贯彻一种惯性思维，让中职生学会在思考中运笔，并在书法创作中自由发挥自身的归纳、联想与内化能力，了解书法创作的实际客观规律。在中职书法教学中，教师会合理运用辩证理论，基于量变教学来达到质变效果，形成教学格局的对立统一。
最后，书法教学培养了中职生的创造能力。传统的书法教学从临帖开始，学生在该过程中完整、细致、准确的临摹古人的书帖，汲取古人在书法作品中的技术精华，整个教学过程兼容并包。但是教师也鼓励学生在书法学习过程中大胆创新，在不断的临摹过程中寻找到自己的书法风格特色。这一方面要求学生坚持自己的书写习惯，一方面也要求教师多开拓学生书法学习思路，围绕他们的个性来实现有指向性发展过程，让学生懂得在学习中学为己用。
4.基于选择性课改背景下的中职书法教学人才培养方法分析
4.1課外兴趣小组活动教学法
根据传统中职教学实践调查结果发现，中职课堂教学时间有限且也压缩了知识传授空间，导致许多学科教学在课堂上过分注重理论性与操作性，而严重缺乏实践性内容。就以中职书法教学为例，它就受限于课堂教学时间与空间局限性，不能达到较好的教学效果。为此，中职院校有必要为学生提供专门的书法教学环境，例如开设课外书法兴趣小组活动教室，为学生专门提供空间平台来实现书法学习的相互交流。而教师也要精心布置该教室空间，例如在室内张贴一些书法名家的作品，或通过设置多媒体设备来为学生提供在线数据内容搜索与网络资源共享机制，激发学生的学习兴趣，鼓励更多学生积极参与到课外兴趣小组学习活动当中，形成良好的书法学习氛围。
4.2示范讲解教学法
创新书法教学应该注重实践性与操作性，这也符合当前中职教育的基本理念。换言之，中职书法教学应该摒弃的是传统教学法中反复练习、海量练习的教学误区，而是要以教师讲解示范为教学推进动力，由教师或由学校邀请某些书法领域的专家、爱好者来讲解、讲评书法教学内容，并在教学过程中做到有效示范和书帖精读。在示范讲解书法教学内容过程中，教师也要鼓励学生相互讨论，并鼓励他们上到讲台来总结归纳讲解自身对于某些书帖及自身书法学习的有效理解，进一步实现师生间互动，优化教学书法教学过程。在该过程中，教师也要对上台学生进行指导点评，及时修正他们的说法错误或知识理解错误，就是要打破常规传统教学模式，做到因材施教。
5.信息技术在中职书法教学中的应用
5.1通过多媒体教学，提高学生学习书法的兴趣
学习书法本是艰苦而枯燥乏味的，如没有持之永恒、坚忍不拔的学习态度，学书是难有所成的。为此，教师既要做好思想工作，又要在教学上做文章，使在中职书法教学中让学生变被动为主动，提高学生学习书法的兴趣。多媒体教学是集文本、视频、图像、动画、声音于一体的一种综合性教学法。教师在教学中可以通过使用多媒体给学生感受著名书法家精彩授课视频，如田英章、田蕴章、姚俊卿、刘炳森等名家的授课光碟，从中感悟毛笔的运笔方法，楷书、行书、隶书等书体的笔法和结字规律，从而使教学起到事半功倍的作用。同时欣赏一些名人的书法作品，如二王行书、赵孟頫行书、当代书法家启功等名家的行书作品。不同风格不同水准的作品，使书法课堂远离枯燥，使学生领会到书法文化的博大精深和源远流长，从而改变学生被动的学习方式，使学生主动投入到书法教学活动中去。为扩大教学容量、充实教学内容，可让学生参观书画装裱店，充分了解书画市场的潜力，并感受书法文化的魅力。如此安排教学，将丰富学生的学习内容，拓宽学生学书的视野，学生学书的兴趣也就水到渠成。
5.2通过文字处理软件设置字体，让学生了解不同字体的书写，提高教学效率
教师在书法教学课堂中可以通过文字处理软件设置不同的字体，比如：使用office word应用程序输入一段文字，然后将其设置成不同的字体，例如宋体、楷体、隶书、行书等，每设置一种字体的同时，给学生讲解该字体的一些艺术特点和结构规律，通过不同字体的比较，让学生观察和认识不同字体的区别和应用，使学生对各种字体书写有一定的了解，有助于今后的书写练习，同时也提高书法教学的效率。
5.3通过视频展示台与学生零距离教学，让学生快速掌握书法学习方法
视频展示台是将实物、文稿、图片、过程等信息转换为图像信号输出在投影机、监视器等显示设备上展示出来的一种演示设备，可演示文件、幻灯片、演示课本、笔记、透明普通胶片、商品实物、零部件、三维物体、实验动作等，还具有进行远距离摄像、现场书写等高级功能。教师在书法教学中可以通过视频展示台直接演示书写执笔方法、姿势和行笔过程等，尤其是藏锋、露锋的起笔和收笔，或对难写笔画进行具体而形象的展示，有利于学生的近距离观察。教师通过书写示范，让学生了解书写要领和技巧，随后在学生实践练习中进行个别辅导，并通过视频展示台将学生普遍存在的笔法和结字上的问题进行讲解和示范，以便学生更好地理解和消化教学内容，找到学习书法的思路和方法，以此类推；其次，教师在书法课堂教学中，可以通过视频展示台讲评学生的作业，并将典型的优秀作品和存在共性问题的作业进行展示，跟学生一起分析原因，学习优秀作品的笔法、结字、章法，改进存在的问题，通过分析、学习，使学生提高书法技法。
6.结语
毋庸置疑，选择性课改背景下的中职书法教育面临着新形势，也面临着新的挑战，从教人员应该立足书法教育工作的客观实际需求，充分分析利用自身优势条件，从课程开发、课堂设计等多个环节展开该项教学工作，以获取整体教育效果。
参考文献：
[1]蔡雪梅.中职学前教育专业学生语文能力培养策略研究[D].广西师范大学.2017（01）：115-116.
[2]丁宏媚.中职语文教学中的手机阅读应用研究[D].杭州师范大学.2017（11）：60-62.
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