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总结相结合。目的是通过对病例进行分析学习，加深学生对药物适应症的应用理解，药物的给药方法、途径及次数，使学生能够“学以致用”。
3.4 研究对象和考核办法
选取2014级药学专业两个班级为研究对象，A班为实验班，B班为对照班，A、B班由同一名教师讲授，A班按照教改方案进行，B班采用原有的教学方法和教学内容，通过期末考评，调查问卷以及通过社会实践中带教老师的评价（称为过程性评价）来检测学生的成绩，通过统计学方法评价教学改革效果好坏。
4 该研究预期达到的目的
高职高专药学专业药理学通过这样的教学改革，使药理学课程具有“联系实际，结合专业，注重应用，发展能力”的特色。一方使学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、分析解决问题能力方面获得提升；另一方面使藥理学更好地服务于药学专业，培养和提高学生应用药理学知识解决专业问题的能力，加强学生的动手能力和实际操作能力，在此基础上提高综合分析问题、独立处理问题、创新解决问题、适应社会快速发展和就业市场不断变化的学习能力和创新能力[3]。而且该套教学模式的实施明显提高了授课教师的业务能力和综合素质，真正达到教学的目的，提高教学质量和教学效果，为培养创新型医药人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]金凤，徐尚福，聂晶，等.促进药理学教学改革，培养创新型医药人才[J].基础医学教育，2014，16（5）：345-347.
[2]黄宁江.突出药学专业特色 浅谈药理学教学改革[J].中国实用医药，2009，4（4）：255-256.
[3]付瑾.浅谈高职院校药学专业药理学教学改革[J].现代职业教育，2016（19）：184-185.
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