基于创新视角的高职《客源国概况》课程改革研究

方案，学生自己动手查找资料，发挥创造性，形成自己的项目作品，以PPT课件的方式在课堂上展示，锻炼学生的表达能力、应用能力和创新能力。

（三）采取灵活多样的教学方法，提高学生的学习积极性

兴趣是激发创造力的内在驱动力。教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，才能提高学生的积极性，将学生蕴藏着的潜在创造力激发出来。根据课程的内容和学生特点，《客源国概况》采用课堂讲授、案例启示、情景模拟训练、任务驱动等多种教学方法，取得教学效果。课堂讲授：摒弃传统的“填鸭式”讲授方法，采用多媒体辅助教学，集知识与图片、动画、声音和视频集于一体，增强课程的趣味感，让学生主动参与。案例启示：介绍大量的涉外旅游服务案例、创新创业大赛获奖案例、典型旅游产品项目案例等，调动学生参与分析、讨论，让学生在增长见识的过程中，活跃思维，启迪灵感。情景模拟实训：将学生置于一定的职业环境中进行实训。比如，以领队的身份进行讲解和宣传;模拟旅游企业从业人员，为游客定制旅游線路，展示旅游产品等。实训中，学生扮演不同的职业角色，并设计突发问题让学生尝试临场应变，以提高学生的职业能力。任务驱动：设计与教学内容相关的任务项目，让学生以小组的形式积极参与，主动思考，共同完成。

（四）改革课程评价考核，鼓励创新精神

在教学实践中，充分鼓励学生创新，建立过程性考核与结果性考核相结合的评价体系，课程总成绩=学习态度×10%+实践项目考核×50%+创新精神×5%+期末书面考试×35%。学习态度方面，主要的评价内容是学生的出勤情况、学习态度及课堂上的积极性和主动性的表现等。实践项目考核是为了保障实践项目的完成质量而进行的考核。考核中，学生的创新意识，项目的创意、特色，是考核的主要因素。主要采取的考核方式有：旅游线路展示、PPT汇报、模拟宣讲等。创新精神，以加分的方式鼓励具有创新精神的想法、思路和实践。期末书面考试，考核的重点不放在知识点的简单记忆和重现上，而放在分析和解决问题的能力中去。考试题型以实践性、操作性的试题为主，鼓励学生从不同的思维方向出发，找到解决问题的方案。

四、基于创新视角的《客源国概况》课程教学改革应注意的问题

（一）创新能力的培养应贯穿教学的全过程

创新能力的培养不是由某一堂课、某一门课程、某一个实践环节单独完成的，它应该贯穿在旅游管理各门课程的教学之中。因此，旅游管理专业的每门课程都应结合课程特点，改革教学方法、创设课程氛围，激发学生的创新活力。为了实现创新创业人才培养目标，旅游管理专业应根据课程特点，建立创新创业梯形课程体系，合理安排课程，设计实践性环节，也可以利用第二课堂、创新创业大赛等，实现学生创新能力的培养。

（二）建设“创新型”教师队伍

创新创业教育与专业教育的融合，给高校教师提出了更高的要求。目前，高校的多数教师没有创业经历，缺乏企业经营管理的实践经验，这对创新型人才的培养，以及实际教学有着巨大的影响。为了保障创新创业教育的有效性，高校应加强创新创业型师资队伍的建设。一方面，加强师资培训。通过培训，转变教师教学理念，提升教师的创新意识和创业能力;另一方面，加强教师的实践体验。高校应为教师企业挂职、企业调研创造条件，支持教师创业，让教师真正了解创业过程，有效帮助和引导学生的创新创业。

（三）与校内外实践基地紧密结合

基于创新视角的《客源国概况》课程教学改革，还应加强与校内外实践基地的紧密结合。比如：利用校内实践基地开展模拟实训，营造氛围;邀请有成功创业经历的企业人士来校交流，直接参与与企业人士的交流和互动，让学生了解创业者的艰辛创业历程;加强校企合作，将校外实践基地的部分项目引入课堂，让学生积累经验，为创新创业奠定基础[4]。

五、结论

高校课程改革是一项复杂的系统工程。本文顺应创新创业教育改革的趋势，结合具体教学实践，对《客源国概况》课程改革进行探讨。教学改革中，重点将创新创业精神引入培养目标，将创新创业能力的培养融入到课程的教学过程中，提高学生的兴趣与积极性，增强学生的创业意识和创业能力，为培养旅游业创新创业型人才奠定基础。

参考文献：

[1]陈秀芳.基于工作过程的课程创新初探--以旅游客源国概况为例[J].长春教育学院学报，2018（7）：60-62.

[2]赵妉.创新型人才培养的校企协同创新机制探索[J].实验室研究与探索，2015（1）：172-175.

[3]褚秀彩，贾士义.高校《客源国概况》课程改革探究[J].教育现代化，2017（11）：41-43.

[4]刘艳，闫国栋，孟威，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）：35-37.

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