摘 要 掌握词汇在英语学习中很重要，如何让中职学生更好地掌握单词的学习方法，需要教师开辟蹊径。本文通过讲解单词的案例分析，探讨实际教学中如何提高学生学习单词的积极性和效率。
关键词 案例分析 教学设计 教学实施 合作学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0102-02
英语词汇的掌握直接影响到一个人的英语程度。中职学生的英语基础薄弱，词汇量少，严重影响到学习积极性和兴趣，加强词汇的学习和掌握至关重要。原有的教学方法让学生感到乏味，失去了学习兴趣。探索新的词汇教学方法已经迫不及待。
案例描述：
担任二年级基础英语教学工作时，原来采用的词汇教学方法是：选取词汇、领读、造句练习、强化记忆。初期，学生还能积极配合，教学效果尚可。渐渐的我发现总有一些学生不能进入学习状态，看无关书籍，偷玩手机，还有睡觉的。这些现象使我感到困惑，课下通过多方了解学生的情况，并与之进行谈话沟通。了解了这些学生放弃学习的原因主要有基础薄弱，学习方法不正确，单词理解有障碍，造句练习困难，学习的内容大部分听不懂，觉得枯燥乏味等。尽管我在上课时不断地鼓励他们，想激发他们的学习兴趣，但效果并不明显。
案例反思：
常说：“学还是不学，要看会教不会教。”课堂上不能简单地一教了之，要更多考虑学生的学习能力和感受，选用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进他们的学习效果。在备课时就要多方考虑，必要时可降低教学难度，照顾到所有的学生。
解决矛盾：
（一）教学设计
要精心设计教案，内容要面向全体学生，难易适中。设计教学材料，使乏味的单词理解生动化。讲解新词时，先让学生们自己尝试拼读单词，不会读的可以多领着读几遍，在学生自己读时，进行单个辅导。通过游戏的方式让学生们把单词多读几遍。我通过竞赛的方式让学生比一比谁读的又准又快。再把同样的词设计成选择题、填空题、翻译题等多种形式的题目，加强理解，这样学生有新鲜感，知识掌握也更加牢固。如在学习spend，settle，waste，harm，result时，我这样设计练习的：
Ⅰ.Choose the right meaning for each word.（给每个单词选择正确的意思。）
1.spend
A.伸展 B.花费 C.发送 D.计划
2.settle
A.火箭 B.选定 C.设置 D.分析
3.waste
A.花费 B.浪费 C.等待 D.提高
4.harm
A.害怕 B.帮助 C.伤害 D.坚持
5.result
A.结果 B.理由 C.设计 D.改变
容易的练习，选基础薄弱的学生来回答。有时会采取给出汉语选英语的形式。
Ⅱ.Fill in the blanks using the word in the box.（用所给词填空。）
spend settle waste harm result
1.Where do you _____________ on to meet？
2. Do you think she’s _____________ time？
3. His illness may______________ from smoking.
4. She _________ two days on the work.
5. Smoking does a lot ___________ to our health.
这项题目有提高，选用基础稍好的学生来完成，有时也可让基础差的学生试一试。
Ⅲ.Translate the sentences with the given words and phrases.（用所给词翻译句子。）
1.他们花费4天时间完成了这项工作。（spend doing）
2.最后，玛丽选了一件红色的外套。（settle on）
3.他不想再浪费时间了。（waste）
4.过度饮酒有害健康。（harm）
5.你知道比赛的结果吗？（result）
鼓励基础中等的学生尝试做这项题，也可进行分组讨论，从而带动基础差的学生一起参与其中。
Ⅳ.Use these learned words to write a short passage.（用学过的词写一段话。）这项练习可以留为家庭作业，让学生有充分的时间和空间来完成。要求尽量自己写，用简单句式写，也可模仿所学例句来写。另外，要求学生注意平时遇到的英语单词，搜集他们感兴趣的，过一段时间后可进行词汇大比拼。
（二）教学实施
为了创设轻松的学习环境来调动每个学生的兴趣，我把学生分成小组，基础好的带薄弱的。讲解单词时，每组分配3个单词，要求达到会读会用，可以查字典或求助，最后派代表做展示。老师进行总结讲解，讲解时重点关注基础薄弱的学生的掌握情况。哪组完成的快而且准确率高，得分就高。这样不仅激发了学生学习的积极性，还培养了学习兴趣。课堂动起来了，睡觉、玩游戏的没有了，效率提高了。在教学中，运用简单的口语加以中文解释，放缓语速等降低学习难度；分组进行讨论时，多与之沟通，发现问题及时解决，注意角色转换，当好课堂的组织者，学生的引导者。
在教学中，教师应该更多关注学生，重视学习方法的传授和学习兴趣的培养。把课堂还给学生，学生就会学、乐学。“不积跬步无以至千里”，词汇的积累是学好英语的基础，更是提高英语技能的必经之路。因此，英语教学改革要从词汇教学开始。
参考文献：
[1]金北平.英语教学中如何用英语讲解单词词义[J].甘肃教育，1994，（11）.
（责任编辑 曾 卉）
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