摘要:笔者结合教学实践,通过一堂有效的情景教学设计,探讨新课标下英语学科教学建议,规范教学行为,运用情景教学的方式来构建高效英语教学大课堂。
关键词:激活情景;优化情景;深化情景;润色情景
浙江省初中英语学科教学建议指出:教师在教学组织与实施过程中,应根据学生生活实际和认知水平创设教学情景。情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则,努力寻找新旧知识的结合点创设情景,激活学生的已有知识。要体现情景的真实性、趣味性和直接性。因此,在英语教学中创设情景教学,规范自己的教学行为,既能切实贯彻教学建议精神,也会使学生达到运用语言交际的目的,是传授语言知识,培养语言能力的有效途径之一。
新课标英语教学大纲中也指出:“教师要结合学生年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动,创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。”
那么,如何在英语课堂教学中做到有效地情景教学呢?笔者结合《Go for it》 九年级 U2 I used to be afraid of the dark(1a——2c)这堂课教学实践谈谈自己的点滴体会。
语言教学是一种艺术,英语教学作为一种语言科学,除了让学生能掌握英语语言的交际能力以及学一些语言知识以外,同时使学生在学习另一种截然不同于我们古老东方文化的西方文化时,也能得到美的体验、美的享受和陶冶。教学的艺术性首先体现在导课方面。那么,情景导入可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新知识,感受英语教学的艺术性。
本课采用情景导课法。我先出示喜洋洋(G)与灰太狼(W)用不同方法学习英语的动画片。
T:Now the pleasant goat and the big big wolf are good friends.They study well in English.They study together, they are ready for the exams together too.How do they study for the text?
S1:They study by reciting words and texts.
…
T:Good!But They didn’t use to do these before.
播放喜洋洋(G)与灰太狼(W)过去学习时的动画片。
T:What did they use to study for a test? Listen to them.
Goat: I used to study for my English tests by acting the convertion and text in my own room.I didn’t use to read English aloud in class because I used to be very quiet and shy.But now I’m very outgoing and bold.People sure change.
Wolf:I used to be the same as the goat.I used to be shy .I didn’t use to listen to the tapes and do more exercises,so my English is poor. But now I’m very active and confident.People sure change.
之后,通过Brainstorming,让学生反复使用used to be 和 used to do 结构,并唤起学生对以前所学的描述性形容词的记忆。
著名教育学家巴甫洛夫说过,“认识新问题都是从旧知识发展而来。”这也符合知识迁移理论。所以,在导课中,情景“温故”是手段,目的是导入新课。我有意识地设置深受学生喜爱的卡通形象情景,通过复习上一单元的内容自然引出本单元的话题“人的变化” ,以及used to do结构,让学生反复使用这一结构,使学生在重复听的过程中自然习得语言知识。成功的情景导入可能像磁石一样,牢牢地吸引学生,使学生感悟到有一股被深化出来的学习热情。它是序幕,带领学生渐渐进入精彩的英语世界。
兴趣是最好的老师。高效的英语课堂需要教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,运用有效的教学来激励学生处于较佳的学习状态中。因此,运用有趣的情景教学方法来组织学生进行广泛的语言实践活动,使学生如入其景,可见可闻,产生真切感。也可激发学生实践的热情,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在教学过程中始终保持这种兴趣,进而为语言实践活动提供源源不断的动力。
本课中心话题是Appearance and personality。让学生能够表述自己现在和过去的外貌、性格、爱好;能够用Used to 结构陈述自己过去常做的事情;掌握Used to的肯定句,否定句和一般疑问句及其肯定和否定回答;能运用 “shy,friendly,outgoing,serious,funny,quiet,tall,short,…”等形容词准确描述人物外貌、性格上变化;正确运用一般现在时和一般过去时进行今昔对比。教学方法采用“情景教学法”。
我的设计如下:出示魔术师刘谦图片。他作为特邀嘉宾来我班表演魔术。他(学生扮)表演的节目是:运用魔术来出示他过去和现在的照片,介绍他自己的变化;进而引出新单词straight,serious,quiet,outgoing,shy,used to,play the piano;用刘谦和学生的对话引出新句型,并介绍本课重点句型:I used to do …及其句式的变化。组织学生运用合作学习的方式身临其境来操练新语言点。
通过创设刘谦参加同学会的情景,让学生通过他新旧照片对比,让学生反复操练use to结构,并进一步掌握一般现在时和一般过去时态。这样直观、生动的情景设置,为学生提供了学习空间,激发学生的思维,使学生喜闻乐见,积极投入,参与其中,提高学生知识储备。
在课堂上,我引导学生观察、发现、归纳和实践,对学生在课堂上出现的错误给予客观的评价和恰当的纠正,关注学生的成功点,努力促使学生发挥其创造潜能。我还关注性格内向或学习有困难的学生(如鼓励他们扮演刘谦、海宝……),鼓励他们回答问题,尽可能为他们创造语言实践的机会。同时,在课堂评价标准上,我也能够做到以学生个体原有水平为标准,从“知识与技能、过程与方法,情感与价值观”这三维目标入手,多元地去评价学生,帮助学生有效达成学习目标。
布鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景是课堂的源泉,课堂是语言的载体。让千姿百态地情景教学与趣味课堂融为一体,贯彻英语学科教学建议的新理念,规范自己的教学行为,从而构建高效英语教学大课堂,让我们的学生在情景、趣味、高效的课堂中运用语言、体会语言、创新语言。
参考文献:
1.李东梅,《新目标英语课堂教学设计与活动案例》
2.国家教育部,《英语课程标准》[S],人民教育出版社,2003.17—18
【责编 张伟飞】
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