跨学科X-物理人才培养体系的构建及实践

跨学科X-物理人才培养体系的构建及实践
　　总结研究成果的能力，表达、阐述和捍卫自己观点的能力，以及合作精神。此外，学生毕业论文的研究题目可以与上述第二或第三环节的训练和研究内容贯通，使学生可以有充分的时间完成一个比较完整和系统的科研题目。

　　参考文献：

　　[1] The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University. Reinventing Undergraduate Education： A Blueprint for America’s Research Universities[R]. https：//dspace.sunyconnect.suny.edu/handle/1951/26012， 1995.

　　[2] The Boyer Commission on Education Undergraduate in the Research University. Reinventing Undergraduate Education： Three Years After the Boyer Report [R]. https：//dspace.sunyconnect.suny.edu/handle/1951/26013， 2001.

　　[3] The Board of Trustees of The Leland Stanford Junior University. The Study of Undergraduate Education at Stanford University [R]. 2012.

　　[4] Department for Business Innovation and Skills，Success as a Knowledge Economy： Teaching Excellence， Social Mobility and Student Choice [R]. 2016.

　　[5] 李贵安，赵志鹏，等.国际一流大学课堂教学模式对我国高师院校课堂教学模式创新的启示与实践探索[J].中国大学教学，2011（1）：91-94.

　　[6] 李贵安，李铁绳，党怀兴.高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新[J].中国大学教学，2012（6）：26-28.

　　[7] 李贵安，张宁，等.基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究[J].中国大学教学，2016（11）：61-65.

　　[8] 李贵安，刘洋，王力.翻转课堂教学模式下高校教师角色定位与课堂创新[J].中国大学教学，2018（5）：69-72.

　　[责任编辑：夏鲁惠]

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