一 个 故 事 的 精 彩 — — “ 让 故 事 走 进 课 堂 ” 微 型 课 题 研 究 故 事
（ 一 ）
能 给 大 家 上 一 节 内 容 丰 富 的 数 学 课 ，让 同 学 们 陶 醉 在 其 中 是 我 教 学 中 一 直 努 力追 求 的 目 标 。课 讲 的 多 了 有 时 难 免 让 孩 子 们 觉 得 形 式 枯 燥 乏 味 ，提 不 起 兴 趣 来 。怎么 样 组 织 教 学 ， 在 最 短 的 时 间 内 调 动 起 大 家 的 积 极 性 是 一 个 需 要 勤 动 脑 的 问 题 。
我 们 班 有 一 个 习 惯 ，中 午 上 学 来 大 家 自 觉 做 老 师 留 的 作 业 。我 来 到 班 里 时 已 经有 不 少 同 学 做 完 了 ，开 始 左 顾 右 盼 ，交 头 接 耳 ，原 本 安 静 的 教 室 显 得 有 些 嘈 杂 。我扭 头 看 见 了 书 架 上 的 书 ， 灵 机 一 动 ：“ 写 完 作 业 的 同 学 ， 可 以 按 顺 序 到 前 面 拿 一 本书 看 。” 写 完 作 业 的 同 学 有 秩 序 地 到 书 架 前 挑 了 一 本 自 己 喜 欢 的 书 回 到 了 座 位 上 。安 排 好 同 学 们 以 后 ，班 里 很 安 静 ，我 手 托 着 腮 凝 视 着 班 里 的 孩 子 们 ，心 想 ：你 们 这群 小 家 伙 到 底 需 要 什 么 呢 ？ 环 视 四 周 我 发 现 ，班 里 绝 大 多 数 的 孩 子 手 里 都 捧 着 一 本故 事 书 ，有 的 神 情 专 注 的 仿 佛 走 进 了 书 中 的 世 界 ，还 不 时 翘 动 着 嘴 角 露 出 一 丝 莫 名的 笑 容 ；有 的 把 喜 欢 的 主 人 公 画 下 来 ，当 作 自 己 笔 记 本 的 封 面 ；有 的 还 写 成 了 一 篇读 书 笔 记 拿 给 我 看 ， 高 兴 地 给 我 讲 他 的 感 受 。
这 倒 引 起 了 我 的 好 奇 。经 过 一 段 时 间 的 观 察 ，我 发 现 中 午 同 学 们 写 作 业 的 速 度变 快 了 ，都 争 着 最 先 到 书 架 上 挑 选 自 己 喜 欢 看 的 书 。看 书 时 班 里 异 常 的 安 静 ，只 能听 到 书 页 翻 动 的 声 音 。那 些 拿 不 到 书 的 同 学 显 得 有 些 失 落 。有 时 上 课 铃 响 了 ，同 学们 仍 然 还 沉 浸 在 书 的 海 洋 里 。小 明 因 为 今 天 下 午 来 晚 了 没 有 做 完 老 师 留 的 作 业 ，没有 拿 到 故 事 书 ， 下 课 的 时 候 ， 走 到 我 跟 前 用 渴 望 的 双 眼 望 着 我 说 ：“ 老 师 ， 我 能 借一 本 书 看 吗 ？ ” 我 看 着 小 明 笑 了 笑 ， 点 点 头 默 许 了 。“ 太 好 了 ！
谢 谢 老 师 。” 通 过 调查 我 还 发 现 ，去 图 书 馆 借 阅 图 书 的 同 学 越 来 越 多 了 ，经 过 一 段 时 间 的 熏 陶 ，同 学 们的 作 文 水 平 似 乎 也 在 不 知 不 觉 中 得 到 了 提 高 。
调 查 带 给 我 不 少 启 示 。
古 今 中 外 丰 富 多 彩 引 人 入 胜 的 小 故 事 是 学 生 成 长 过 程 中 最 天 然 的 养 料 ，没 有 哪个 学 生 不 对 一 个 又 一 个 故 事 着 迷 。他 们 欣 赏 白 雪 公 主 的 善 良 纯 真 ，厌 恶 比 诺 槽 的 谎话 连 篇 ，敬 佩 美 人 鱼 的 执 着 追 求 ，赞 叹 丑 小 鸭 的 永 恒 信 念 。孩 子 们 与 生 俱 来 有 着 对故 事 的 亲 近 之 心 ，故 事 本 身 也 蕴 藏 着 丰 富 多 变 的 孩 子 们 的 语 言 ，开 阔 了 孩 子 们 的 视野 ，陶 冶 了 孩 子 们 最 初 的 精 神 情 操 ，让 他 们 有 了 对 善 恶 美 丑 的 最 初 级 的 认 识 。既 然孩 子 们 对 故 事 是 如 此 的 喜 爱 ， 为 什 么 不 让 他 们 的 身 边 处 处 充 满 着 丰 富 多 彩 的 故 事
呢 ？
《 幼 儿 不 良 行 为 的 个 案 研 究 》 研 究 方 案 一 、 问 题 的 提 出 我 国 著 名 儿 童 教 育 家 陈 鹤 琴 先 生 认 为 ：“ 幼 稚 时 期 是 人 生 中 最 重 要 的 一 个 时 期 ，什 么 习 惯 、 知 识 、 技 能 、 言 事 、 思 想 、 态 度 、 情 绪 等 ， 都 在 此 时 期 打 下 基 础 ， 它 是决 定 其 将 来 人 格 、 体 格 的 重 要 因 素 ”。
可 见 ， 在 幼 稚 时 期 ， 能 否 给 以 系 统 的 、 良 好的 教 育 ，对 人 一 生 的 发 展 至 关 重 要 。近 年 来 ，随 着 我 国 独 生 子 女 、留 守 儿 童 群 体 的增 多 ，家 庭 教 养 方 式 也 发 生 了 变 化 ，多 数 表 现 为 宠 爱 多 ，教 育 少 、顺 从 多 、要 求 少 ，致 使 许 多 幼 儿 从 小 养 成 了 诸 多 不 良 行 为 ，主 要 表 现 为 挑 食 、多 动 、注 意 力 分 散 、任性 、自 私 、霸 道 等 。这 些 不 良 行 为 不 仅 有 可 能 阻 碍 幼 儿 身 心 健 康 发 展 ，影 响 幼 儿 的生 活 和 学 习 ， 而 且 有 可 能 是 造 成 成 年 期 心 理 障 碍 和 社 会 适 应 不 良 的 先 兆 。
美 国 心 理 学 家 威 廉 ·詹 姆 士 说 ：“ 播 下 一 个 行 动 ， 收 获 一 种 习 惯 ； 播 下 一 种 习惯 ，收 获 一 种 性 格 ；播 下 一 种 性 格 ，收 获 一 种 命 运 。”幼 儿 正 处 于 人 生 的 初 始 阶 段 ，可 塑 性 强 ，既 是 养 成 良 好 行 为 的 最 佳 时 期 ，又 是 沾 染 不 良 行 为 的 危 险 阶 段 。此 阶 段 ，如 果 不 适 时 矫 治 幼 儿 的 不 良 行 为 ，便 会 错 失 良 机 ，给 将 来 的 发 展 带 来 难 以 弥 补 的 缺憾 。本 课 题 力 求 以 科 学 理 论 为 指 导 、在 实 践 中 探 索 最 佳 的 矫 治 幼 儿 不 良 行 为 的 途 径和 方 法 ，通 过 研 究 和 实 践 ，使 我 园 幼 儿 能 够 从 小 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 ，为 今 后 的 学习 和 生 活 打 下 良 好 的 基 础 。近 两 年 来 ，我 们 年 级 组 教 师 参 加 了 市 级 课 题“ 区 域 活 动中 幼 儿 发 展 性 评 价 的 研 究 ”、 省 级 课 题 “ 幼 儿 健 康 教 育 生 活 化 的 研 究 ” 的 研 究 ， 在研 究 和 实 践 过 程 中 ，教 师 的 教 学 水 平 和 科 研 能 力 不 断 提 高 ，这 为 本 课 题 的 研 究 奠 定了 较 好 的 基 础 。
二 、 理 论 思 考 1． 有 关 概 念 的 理 论 分 析 。
幼 儿 不 良 行 为 一 般 是 指 不 利 于 幼 儿 身 心 健 康 发 展 ， 在 日 常 生 活 中 表 现 出 的 过度 、不 足 或 不 恰 当 的 行 为 ，它 妨 碍 着 幼 儿 身 心 健 康 发 展 和 良 好 品 德 的 形 成 ，主 要 表现 为 挑 食 、 多 动 、 注 意 力 分 散 、 任 性 、 自 私 、 霸 道 等 。
矫 治 是 指 根 据 幼 儿 身 心 发 展规 律 ，家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 有 机 结 合 ，通 过 对 具 有 不 良 行 为 的 幼 儿 进 行 追 踪 、分析 ，挖 掘 其 失 偏 的 动 机 和 需 求 ，有 针 对 性 地 采 取 教 育 手 段 和 方 法 ，矫 正 其 不 良 行 为 ，从 而 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 。本 课 题 主 要 是 研 究 本 年 级 组 中 普 遍 存 在 的 幼 儿 不 良 行 为 ，对 具 有 不 良 行 为 的 幼 儿 进 行 个 案 追 踪 ， 观 察 分 析 ， 努 力 寻 找 不 良 行 为 产 生 的 原 因 ，
研 究 出 矫 治 的 最 佳 途 径 、 方 法 ， 使 幼 儿 身 心 朝 着 健 康 的 方 向 发 展 。
2.本 课 题 的 研 究 目 标 。
（ 1）
探 索 出 一 套 矫 治 幼 儿 不 良 行 为 的 策 略 和 方 法 。
（ 2）
改 变 我 们 年 级 组 中 幼 儿 的 不 良 行 为 ， 使 其 从 小 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 。
（ 3）
教 师 在 教 育 教 学 中 不 断 地 实 践 、 探 索 、 反 思 ， 探 索 出 一 套 矫 治 幼 儿 不 良行 为 的 经 验 ， 以 提 高 自 身 的 教 育 教 学 水 平 。
3. 研 究 过 程 中 必 须 坚 持 的 原 则 。
（ 1）
发 展 性 原 则 ：
以 发 展 的 观 点 看 待 幼 儿 的 行 为 ， 教 育 策 略 必 须 立 足 于 促 进幼 儿 心 理 发 展 ， 适 合 幼 儿 年 龄 特 征 。
（ 2）
渗 透 性 原 则 ：
良 好 行 为 习 惯 只 有 在 活 动 中 才 能 培 养 ， 而 对 幼 儿 来 讲 ， 生活 即 学 习 。
因 此 ， 培 养 良 好 行 为 习 惯 ， 要 渗 透 于 各 项 教 育 教 学 活 动 中 ， 渗 透 于 园 、班 环 境 建 设 中 。
（ 3）
渐 进 性 原 则 。
矫 治 幼 儿 不 良 行 为 ， 促 其 形 成 良 好 行 为 ， 必 须 经 过 反 复 的历 练 ， 既 有 “ 纵 向 ” 的 日 积 月 累 ， 又 有 一 个 “ 横 向 ” 的 积 累 ， 才 能 形 成 持 久 、 稳 定并 变 成 需 要 的 行 为 方 式 。
（ 4）
游 戏 性 原 则 ：
游 戏 是 最 适 合 幼 儿 的 活 动 形 式 ， 将 对 幼 儿 进 行 矫 治 的 内 容贯 彻 到 游 戏 之 中 ，幼 儿 更 容 易 接 受 ，在 完 成 游 戏 的 过 程 中 ，培 养 其 性 格 和 意 志 品 质 ，使 教 育 顺 利 进 行 下 去 。
三 、 研 究 内 容 根 据 以 上 确 定 的 研 究 目 标 和 原 则 ， 本 课 题 主 要 研 究 如 下 几 方 面 内 容 ：
1． 当 前 幼 儿 不 良 行 为 的 个 案 调 查 研 究 。
主 要 是 调 查 分 析 我 组 幼 儿 普 遍 存 在 的不 良 行 为 及 养 成 原 因 ，发 现 幼 儿 生 活 、学 习 过 程 中 的 积 极 因 素 ，以 加 强 行 为 矫 正 的针 对 性 。
2． 矫 治 幼 儿 不 良 行 为 的 策 略 研 究 。
这 是 本 课 题 研 究 的 重 点 和 难 点 ， 要 通 过 理论 研 究 和 实 践 探 索 ， 寻 求 一 套 切 实 可 行 、 行 之 有 效 的 途 径 和 措 施 。
（ 1）
在 各 项 教 育 教 学 活 动 中 矫 治 幼 儿 不 良 行 为 。
（ 2）营 造 良 好 的 班 级 环 境 ，充 分 发 挥 环 境 和 氛 围 对 孩 子 良 好 行 为 的 促 进 作 用 。
（ 3）
加 强 家 园 合 作 ， 争 取 家 庭 的 积 极 配 合 。
（ 4）
加 强 个 体 指 导 ， 帮 助 孩 子 克 服 心 理 障 碍 ， 矫 正 不 良 行 为 。
四 、 研 究 方 法 1．调 查 法 。调 查 了 解 日 常 生 活 和 学 习 中 幼 儿 的 不 良 行 为 、调 查 家 庭 教 养 方 式 ，
并 加 以 归 类 分 析 。
2． 文 献 研 究 法 。
收 集 资 料 ， 借 鉴 国 内 外 幼 儿 不 良 行 为 矫 治 措 施 ； 学 习 理 论 ，在 科 学 理 论 的 指 导 下 深 入 研 究 幼 儿 的 身 心 发 展 规 律 和 特 点 ，制 定 行 为 矫 治 策 略 ，并在 实 践 中 不 断 总 结 新 经 验 ， 研 究 新 问 题 。
3． 行 动 研 究 法 。
创 设 情 境 ， 设 计 一 些 促 进 幼 儿 养 成 良 好 行 为 的 活 动 方 案 ， 并与 幼 儿 园 的 常 规 教 育 、 品 德 教 育 等 紧 密 结 合 起 来 。
4． 个 案 研 究 法 。
建 立 幼 儿 档 案 ， 通 过 对 个 案 分 析 、 追 踪 研 究 ， 探 索 不 良 行 为的 矫 治 措 施 。
5、 经 验 总 结 法 ：
定 期 总 结 课 题 研 究 中 的 心 得 、 体 会 与 经 验 ， 并 以 教 育 理 论 和教 育 实 践 为 支 撑 ， 不 断 提 高 课 题 研 究 的 应 用 价 值 。
一、展示会 通过成果展示会可以快速地向同行或家长展示研究的成果。这种形式可以包括如下类型：
1．专题研讨会。以专题研讨的方式发布课题成果，这样还可以听到其他人对这一专题的高论，通过分享、互动，共同提高。
2．课题成果介绍会。详细介绍课题取得的具体成效，如矫正了幼儿的不良行为、使幼儿摆脱了入园焦虑等促进幼儿健康成长的成果，以及促进教师专业成长、园长管理水平提高和家长满意度提高等。
3．课题研究经验介绍与交流会。由教师或课题组负责人介绍自己园所课题开展的经验，如选题的经验、组织实施课题的经验以及研究报告撰写的经验等。
4.课件、课例观摩。如果是涉及教学的课题，就可以通过精心制作的课件、教学活动录像带以及现场教育教学观摩课等形式向同行展示。
二、教育展览 通过教育展览可以较大范围地向同行和家长展示研究的成果，瑞吉欧教育展览的经验值得我们借鉴。1981 年马拉古兹率团在瑞典举办《如果眼睛能越过围墙》的教育展览，当时这个教育成果展览轰动了整个欧洲。命名为《孩子的一百种语言》的瑞吉欧教育展览已经巡回全球展出多次，不断向世界各国展示他们的成果，也正是通过这种展板展览的形式，引起全球教育界的瞩目。用展板展示课题成果时要注意突出展示活动的标题，使正标题尽可能醒目，然后用副标题分块展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活动照片、幼儿作品和教师的感想和评论等。
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