幼儿园新课程标准教材
教
学
设
计
( 2019 —
0 2020 学年度第二学期
) )
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
幼儿园教案 / 幼儿园特色教育 / 多元智能教育 编订：X XX 文讯教育机构
幼儿园教案
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第 2 页 共 12 页 多元智能理论简介
多元智能理论简介
创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（howard gardner）
八种智能及所包含的关键能力：
一、语言智能
关键能力：
1、创作故事/叙述故事
（1）
运用想象力和创造力说故事；
（2）
体验听故事和说故事的乐趣；
（3）
对于设计故事情节、故事发展、角色安排、故事环境背景的叙述、对白的运用等等，展现兴趣和能力；
（4）
显示出表演能力或戏剧方面的敏锐度，包括独特的风格、丰富的表达力，或扮演各种不同角色的能力。
教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
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2、叙述性语言风格/报告
（1）
能连贯地、准确地描述事件、心理感受和经历（如：正确的因果顺序及适当程度的细节；辨别事实和幻想）；
（2）
能够正确地判断及描述事物；
（3）
能解释事物的来龙去脉，或描述事物的程序步骤；
（4）
愿意参与一些逻辑性的谈话、争论。
3、诗歌的语言风格/措词技巧
（1）
熟悉文字的运用，如双关语、绕口令、顺口溜和比喻的使用，且能从中得到乐趣；
（2）
感受字意与声韵的趣味；
（3）
表现对于学习新字词的兴趣；
（4）
以幽默的手法运用文字。
二、数理——逻辑智能
关键能力：
1、数概念
（1）
擅于计算（使用最简便的方式计算）；
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（2）
有估算能力；
（3）
擅于以数字表示物体和资料（记录的能力、设计有效的记录方法、制作统计图表）；
（4）
认识数字间的关系（概率、百分比）。
2、空间概念
（1）
探索空间的各个平面；
（2）
较熟练地进行拼图；
（3）
将某个问题通过想象逐步转化成概念。
3、问题解决
（1）
关注事物之间的关系，对问题的总体进行把握，而不是只注意问题的某个方面；
（2）
能作合乎逻辑的推断；
（3）
能发现一些规律；
（4）
能发展和使用一些策略（如在游戏中）
（5）
通过尝试错误的方法使用工具并学习；
（6）
在解决问题时能用系统的观点；
（7）
能比较和概括所得到的信息。
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4、理解因果和功能的关系
（1）
根据观察推断因果及功能的关系；
（2）
理解部分对于整体的关系，这些部分的功能，以及这些部分是如何结合在一起的；
5、建立假设并加以验证
（1）
根据观察结果做推测
（2）
对事物抱着“如果……就会……？”的好奇心并试着提出合理解释；
（3）
设计或操作简单的实验以验证假设（如将大、小石头丢进水里，观察哪一块石头沉得较快或较慢；用颜料当水来浇花）
三、视觉空间智能
关键能力：
1、视觉、空间能力
（1）
能够以二维或三维空间建造或复制物体和简单的机械；
（2）
理解一个物体中各部分的空间关系。
2、领会觉察
（1）
觉察到环境和艺术作品中的视觉要素（颜色、线条、形状、图案和其他细节）；
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（2）
对不同艺术风格的敏感（如：能分辨写实主义、印象派主义、抽象艺术等）；
3、创作
（1）
能够以平面或立体的方式正确地表达视觉世界；
（2）
能为一般的物体创造可辨认的符号（如人类、植物、房子、动物）并调和部分与整体的关系；
（3）
注意物体的比例及细节特征，审慎地选择色彩。
4、艺术技巧
（1）
能运用各种艺术要素（如线条、色彩、形状）来传达情感，产生某种效果以梅花图画或立体作品；
（2）
经由实际的具象表达（如微笑的太阳、哭泣的脸）和抽象的特征（如以黑色系或颓丧消沉的线条表达伤心难过），呈现有活力的或悲伤的画作或雕塑；
（3）
对装饰和美化显示出兴趣；
（4）
创作具有平衡感、韵律感、色彩丰富、或兼具以上特色的画作
5、探索
（1）
有弹性、有独创性地运用艺术材料（如以颜料、粉笔、黏土做实验）；
（2）
运用线条和形状制造平面或立体作品的多变型式（如开放的和封闭的、爆发性
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第 7 页 共 12 页 的和抑制性的）；
（3）
能创作各类主题（如人类、动物、建筑物、风景）
四、身体运动智能
关键能力：
1、精巧的动作知觉
（1）
善于操作小零件或物体；
（2）
表现出较好的手眼协调能力。
2、肢体控制
（1）
觉察到身体各个部位并能够个别地运用这些部位；
（2）
有效率地依顺序实施行动计划——肢体活动不是任意、随机、没有关联的行动；
（3）
能重复自己及他人所做的动作。
（4）
能自由自在地在垂直及水平空间中探索；
（5）
在加入其他人的活动中时，能与他人共享空间；
（6）
尝试以身体的动作增进对空间的认知。
3、节奏感
（1）
能配合稳定或有变化的节奏同步做动作，尤其是音乐的节奏；
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（2）
能设定自己的节奏并将之规则化，以达到预定的效果。
4、表达能力
（1）
以音乐、道具或口语引导，透过身体的各种姿势和动作，激发情绪和想象；
（2）
能对某种乐器的音质或某类型的音乐所营造的气氛做出回应（如随诗情画意的音乐做出轻柔流畅的动作，听到进行曲表现强而有力的动作）。
5、创造肢体动作的能力
（1）
能以口头描述或身体力行的方式，创造新奇有趣的动作，或对某些想法加以延伸；；
（2）
根据原本的动作举一反三；
（3）
能编一个简单的舞蹈动作，并尝试教导别人表演。
五、音乐智能
关键能力：
1、音乐感受力
（1）
能敏锐地分辨音乐的力度变化（激昂和轻柔）；
（2）
能敏锐地分辨节奏和速度的类型；
（3）
能区辩音调的高低；
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（4）
能辨别音乐及音乐家的风格；
（5）
能辨认不同的乐器和声音。
（6）
能随不同类型的音乐做适当回应；
（7）
能掌握音乐的节奏并表达对音乐的感受力；
2、创作音乐
（1）
能维持准确的音调；
（2）
能维持准确的节奏和速度类型；
（3）
带有感情地歌唱或演奏乐器；
（4）
能回忆和再现歌曲或其他乐曲的特点。
3、音乐作曲
（1）
能创作有开头、中段及结尾，完整的简单乐曲；
（2）
设计简单的标记音乐的方法。
六、人际智能和内省智能
关键能力：
1、了解自己
（1）
对自己的能力、技巧、兴趣及弱点有所认知；
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（2）
觉察自己的感觉、经验及才能；
（3）
根据以上生省思，利用自己的优势与别人相处，参加各种活动；
（4）
在采取某个行动时，能发现那些对自己行为有利和不利的因素。
2、了解别人
（1）
了解他人及他们的行为；
（2）
易于亲近他人；
（3）
辨认他人的思想、感受和能力；
（4）
以他人所参与的活动来判断其人。
3、不同社会角色的特征
（1）
领导者：
常常主动提出想法、组织活动
能动员其他小朋友
分派角色任务给其他小朋友
能说明活动进行的方法、步骤
主导整个活动的进行；
（2）
促进者
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常与其他小朋友分享观念、讯息和技巧
调解小朋友之间的冲突
邀请其他小朋友一起玩
扩展和发挥其他小朋友的想法和主意
当其他人需要时提供帮助；
（3）
照顾者/朋友
当其他小朋友沮丧时会给予安慰
对他人感受有敏锐的回应
尊重他人的好恶。
七、自然观察者的智能
关键能力：
1、观察技巧
（1）
对物体作近距离的观察以学习如何利用身体的各种感官探索事物；
（2）
能敏锐地感受到周围环境的变化（如植物上长出了新叶子，树上有小虫子，细微的季节变化等）；
（3）
有兴趣以图画、图表、顺序卡等方式记录观察结果。
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2、区别相似点与不同点
（1）
喜欢比较和对照各种材料、事物；
（2）
能根据事物的相似点与不同点加以分类；
3、对自然知识、科学现象表现出兴趣
（1）
对各种科学问题有较广泛的知识；能自发地提供或报告一些自己知道的或听别人说的科学现象；
（2）
对自然现象或相关资讯表现出兴趣，如对自然、科学方面的书能关注较长的时间；
（3）
经常对所观察到的事物提出疑问。
XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution
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