鉴赏诗歌的形象——人物形象
［学习目标］了解有关古代诗歌中形象的常识；
掌握鉴赏古代诗歌中人物形象的方法。
［重点难点］掌握鉴赏古代诗歌中人物形象的方法
［知识链接］
一．什么是诗歌的形象？
诗歌的最大特征是抒情性和形象性。诗歌有直接和间接抒情两种方式。间接抒情通过诗歌中的人事物景抒情，而这些便是诗歌的形象。所以说诗歌形象是情感的载体。那么准确的把握形象，分析形象是理解诗歌主题思想的关键，也就成了鉴赏诗歌一把钥匙。
形象也叫艺术形象。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括以下三种：
1．人物形象。①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
2.景物形象。抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
3.事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
二．常见艺术形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；
如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
［学习过程］
一．典型例题
1.阅读下列诗歌，完成所列问题。
鹧鸪天①
陆游
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣②行穿竹，卷罢黄庭③卧看山。
贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲！
【注】①写该词时陆游42岁，因遭投降派罗织罪名免官，被迫隐居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黄庭：即《黄庭经》，道家的经典著作。
这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？
答案：抒情主人公是是一个表面旷达闲适、内心却充满抑郁不平的隐士（或：落寞英雄）形象。（性格、情感、身份）抒情主人公隐居“苍烟落照”之间，丝毫不理“尘事”，终日与美酒、《黄庭经》相伴，以及“贪啸傲，任衰残”的所谓随处开颜的举止，貌似轻松洒脱，实际上是一种无奈；
“老却英雄”四字更明显道出诗人心中因统治者徒使英雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。（性格情感具体分析）
分析：
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关——把自己所居住的环境写得优美而又纯净。住在这里与尘事毫不相关，可以一尘不染，安心地过着隐居的生活。
斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山——喝完了玉瀣就散步穿过了竹林；
看完了《黄庭》就躺下来观赏山中美景。写自己生活的闲适，体现了作者惬意的生活。
贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜—— “啸傲”，指作者歌咏自得，形容旷放而不受拘束的样子。词人说自己贪恋这种旷达的生活情趣，任凭终老田园；
随处都能见到使自己高兴的事物，何不随遇而安呢？
元知造物心肠别，老却英雄似等闲——原先就已知道造物者无情（他的心肠与常人不同），它白白地让英雄衰老死去却等闲视之。这难道不是在怨天吗？但同时也是在抱怨南宋统治者无心恢复中原，以致使自己英雄无用武之地。
总结：分析抒情主人公自我形象 1.答题格式：
性格或情感、身份——情性或情感具体分析 2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ A知人论事：标题、作者、注解
B抓情节与细节（语言、神态、动作、心理等描写）
“斟残、穿竹、卷罢黄庭、卧看山、啸傲”，属人物动作行为。“任衰残，不防随处开颜”，属人物心理。
C诗中环境（景物形象）的衬托暗示象征：
“苍烟落照”属环境描写。
D诗中作者的抒情与议论句（直白句）：“元知造物心肠别，老却英雄似等闲” 2.简要分析柳宗元《江雪》诗中“蓑笠翁”的形象
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
参考答案：“蓑笠翁”是一个清高孤傲的隐者形象。（性格、身份）在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不畏严寒，忘掉一切，专心钓鱼，暗示他不管社会环境如何
恶劣，都不愿与世俗为伍、坚守自己清高的本性，（性格具体分析）这实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。（形象意义） 分析：
环境——“千山鸟飞绝，万径人踪灭”、“ 江雪”：
浩瀚无边，纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声——衬托人物的清高孤傲（摆脱世俗、超然物外）
动作——独钓——不与世俗为伍、坚守清高本性
诗人为什么要塑造这一形象？实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
总结：如何鉴赏作者在诗中塑造的其他人物形象
1.答题格式：
性格或情感、身份——情性或情感具体分析——形象意义
2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ A知人论事：标题、作者、注解
B抓情节与细节（语言、神态、动作、心理等描写）
“斟残、穿竹、卷罢黄庭、卧看山、啸傲”，属人物动作行为。“任衰残，不防随处开颜”，属人物心理。
C诗中环境（景物形象）的衬托暗示象征：
“苍烟落照”属环境描写。
D诗中作者的抒情与议论句（直白句）：“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”
二．反馈练习：
1.阅读李白《独坐敬亭山》,分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
参考答案：全诗塑造了一个孤独、寂寞的诗人的形象。（什么形象）
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；
寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界，这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；
而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
2.阅读下面一首诗歌，回答问题 寻陆鸿渐不遇
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即靠近外城。) 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
【解析】：从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作（扣门）、心理（欲去问西家）及邻人的叙述（归来每日斜），烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出作者对隐居生活的向往。
【答案】：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（身份）前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（性格—具体分析）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（意义） 三．高考真题演练
1.阅读下面这首词，然后回答问题。（10分）（2012江苏卷）
梦江南 温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
词中
三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）
标准答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；
临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
2.阅读下面这首宋诗，完成8～9题。（2013辽宁卷）
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟［注］来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆烟：盘香的烟缕。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 参考答案：
塑造了闲适．洒脱．高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；
“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；
“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（6分。答出形象特征，给2分；
结合诗句分析，给4分。意思答对即可。如有其他见解，只要言之成理，也可酌情给分。）
3．阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）（2012湖北卷）
送邹明府游灵武
唐 贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）
【答案】（1）（4分）
诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
《j q x》教学设计之一
教学目的：
1.学习j、q、x的读音及写法。
2.学习j、q、x以为声母的音节及音节词。
3.学习“
七、气、西”。
4.养成良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：学习j、q、x的读音及写法及以为声母的音节。
难点：学习以j、q、x为声母的音节及音节词，学习“
七、气、西”。
教学准备：生字卡片、拼音卡片、挂图
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、观察情境图
1．出示课本上的图。
仔细观察，说图中画了什么？
2．展开想象，说乐乐和同学们制作了什么模型？是怎么制作的？
二、学习声母j、q、x的音、形
1．出示的j、q、x卡片，师范读，生模仿读，反复练读。
2．出示飞机、汽车、西瓜图。
观察j、q、x像什么？
3．师范写j、q、x，提示笔顺、位置。
4．生练写。
三、学习带j、q、x的音节拼读。
1．学习拼读的音节ji、qi、xi。
①出示音节分解式：j—i→ji、q—i→qi、x—i→xi生分小组自由拼读音节。
②出示音节ji、qi、xi，生练习拼读音节的四声。
2．学习拼读音节。
①出示音节jia、qia、xia的卡片，生认读，认识介母i。②出示分解式j—i—a→jia，师范读、生模仿读。
③出示自己q—i—a→qia、x—i—a→xia，试掉读这两个音节，指读、正音、小老师带读。④出示jia、qia、xia，组内练习。
第二课时
一、复习巩固
开火车读音节
二、学习拼读音节ju、qu、xu
1．出示ju、qu、xu的卡片，指组成。
2．出示：j—ü→jü说发现。
3．生练读，指读、齐读、教儿歌。
4．填写：q—ü→（），x—ü→（）
5．联系拼读音节的四声，同位之间互相检查，并说说每个音在生活中的运用，指名读音节，集体正音。
三、巩固练习。
1．小组拼读游戏：绘画小组准备单韵母卡片和声母j、q、x卡片，分组进行拼读练习。
2．拼读比赛：拼读音节，看谁读得又快又准。
四、练读音节词。
1．生自己练习拼读词语。
2．学生进行拼读音节词的展示、交流活动。
五、看图读音节识字。
1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。
2．巩固识字。
①同学间抽取生字卡片，认读生字；
②学生找出
七、气、西的生字卡片，贴到相应的图下。
教学目标：
1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、初步掌握j q x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。
3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木
教学重点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼。
教学难点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学习j q x与单韵母i的拼音。
3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。
教学过程：
（一）复习引入。
1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b-----d p------g 顺口溜念。
2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k）
（二）引出新课，提出要求。
我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。
（三）教学声母j q x。
1、教学声母j。
（1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j
（2）听：教师示范，学生边听边看。
（3）读：学生试读，齐读，开火车读。
（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）
教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）
2、教学声母q。
（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。
（2）听老师读j和q，有什么不同？（q要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读。
（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。
3、教学声母x。
（1）看图说话：图上画着什么？
（2）教师领读，学生模仿。
（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。）
（四）教学声母j q x与i的拼音。
1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。[
2、指名读，开火车读，齐读。
3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。）
（五）教学j q x和ü的拼音。
1、自由拼读：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu
读一读，想一想，这些音节有什么不同？
2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同？（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。）
讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？
用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。
3、ju、qu、xu带调认读。
（六）巩固练习。
j q x 第一课时
教学目标：
1.学会j和q的发音。
2.通过编顺口溜的方法识记j和q的字型。 3.了解j、q和ü连在一起的正确写法ju、qu。
4.会读j、q、ju、qu的四声。
5.会写在四线格正确书写j和q。
一、复习导入
1．小朋友们，从开学到现在，你们已经认识了17个字母朋友，贺老师真为你们感到高兴。今天，有个小伙伴也想跟你们一起到拼音王国去走一走，你们猜猜会是谁？（让两个孩子猜后出示图片）
师：原来是我们学校的形象大使——小海娃呀！
谁想跟他打个招呼呢？
生打招呼。评价：你真是个有礼貌的孩子。
2.孩子们，让我们和小海娃一起乘上火车出发吧。（出示火车开动的画面）看，拼音乐园到了，谁在迎接我们呢？出示单韵母。大家读的真棒，小海娃可羡慕了，也想去认识几位拼音宝宝。
二、教学声母j q x
（一）、学习“j ”
1.它高高兴兴地走在路上，突然听到“叽叽叽”的叫声，仔细一看，它看到了什么？(要求学生说话完整) 生：看到了一只母鸡正在开心地玩耍呢！
小朋友们仔细看，母鸡正在跟谁玩呢？
生：蝴蝶
2.多么淘气的母鸡啊。看图猜猜声母？声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把母鸡的“鸡”读的轻一些，短一些，就是j的读音，看老师读。谁会读了?指名读---男女生。(卡片) 3.真了不起！你们把它读对了，它朝你们笑呢！小朋友们动动脑筋，j还像什么呢？你能不能想个顺口溜呢？
生：竖弯加点、i加小弯
评价语：你真会动脑筋，真会读书。
（出示：挂钩加点j j j）母鸡捉虫j j j、小i加弯j j j， 跟老师读。
（二）、学习“q”
1.眼看着蝴蝶越飞越高，抓不住了，咦，天空中又出现了？
生：气球
数一数一共几个气球?(7个) 把“七个”的“七”读得轻短一些，就是q的读音。
（出示拼音卡片“q”）看老师口型（师范读）有一股气从牙齿缝中流出，用手指放在嘴边试一试。谁愿意来读？指名读——同桌之间互读——齐读 3.q的样子像什么？你能编个顺口溜来记住它吗？
生：像只气球qqq 像个9字qqq 左上半圆qqq，出示，齐读
5.小朋友们真会读书，轻轻松松就记住了声母“j q ”的样子，我们的小海娃也记住了呢，而且他还编了首儿歌呢，你们看——
出示：
小海娃学jq 母鸡捉蝶jjj 七只气球qqq 大家夸他了不起（请大家跟老师读一读，边拍手边读，读一句跟一句） 你们开心吗？那我们站起来开心地读一读吧！
认识了两个新朋友，老师现在口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，小海娃已经准备了水果。他准备的是什么？
生：西瓜
西瓜被切成几块？刀的印记像什么？生：西瓜被切成了四块，像个大叉。
你有什么好方法记住声母×
编个顺口溜来记住它：刀切西瓜×××
三、书写j q 1.拼音宝宝玩累了，要回家去休息了，谁愿意把他们送回去？请两位同学上台来送。下面的小朋友看，送对了吗？(相机点评：j 的点在上格，竖左弯在中下格。）送对了，真聪明，老师要奖励大拇指。
2.看看它的书写顺序，出示图片。伸出手指来写写看，（师范写，生手写）小朋友打开课本描红好。
同学们写得非常认真，为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧。
1.声母卡片i折叠变j，认读
2.卡片剪空b 翻个面变d 倒过来变p 翻个面变q，认读。
四、教学j q 和ü的拼音
1.刚把j q ×送到家，就有一个拼音宝宝在家里等他们，猜猜他是谁？
生：ü 可是j q只想跟小海娃交朋友，不喜欢小ü，小ü急得都哭了，于是j q说，你擦掉眼泪，我们就带你去。小ü马上就擦掉了眼泪，从此小ü只要和j q在一起就会抹掉眼泪。（课件出示，这个时候虽然小ü没有了两点，但还是念u。）跟老师读（j —ü—j u q —ü—q u ×—ü——×u） 。我们要牢牢记住这句口诀：小ü看见j 和q，擦掉眼泪笑嘻嘻。
3.现在老师给他们带上四顶帽子，你还会吗？（小老师带读）
谁还记得声母和韵母宝宝在一起，读时要注意什么？ （前音轻短后音重，两音相连猛一碰）——齐读
5.我要考考大家，小i和jq在一起，那该怎么读呢？
出示四声声调
6.小朋友真是太聪明，老师也编了首顺口溜，我们来读读看把。
地上有只小花鸡 今年我上一年级 汽车上面真拥挤 弯腰来把携带
五、巩固
1.今天大家学的很认真，时间过的很快，小海娃要走了，拼音宝宝想送些橘子给它，大家能帮帮忙吗？摘橘子的游戏。谁知道马上举手。
2.带着这么多的橘子，让我们和海娃说再见吧！我们的课也结束了，下课。
六、板书
人物描写方法复习课教案
(2009-12-22 09:25:51)
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教育 ▼
分类：五年级
人物描写方法复习课教案
金南路小学 陈新 王春艳教学目标：
知识技能：掌握人物描写方法。能准确找出人物心理、外貌、神态描写的句子。体会人物描写方法的好处和作用,提高阅读理解能力。
过程方法：通过整理、判断、体会描写人物的句子，熟练掌握人物描写方法。
情感态度价值观：阅读兴趣得到提高。
重点：掌握心理活动描写的特点，好处及作用。
难点：正确区分外貌描写中的容貌描写和神态描写。
一、导入，明确本课复习内容。
1、陈老师今天非常高兴，能和鹏辉小学的同学们一起来进行阅读复习。你知道要想读懂一篇文章,我们可以从哪些方面入手吗?(生可能答：主要内容，中心思想，重点词句的意思„„)是的，我们不仅可以从文章的主要内容，重点词句的含义、中心思想方面入手理解课文，还可以从文章的描写方法、布局谋篇等方面入手理解课文。那么写人叙事的文章运用最多的描写方法就是——（人物描写方法。）那么这节课我们就来复习“人物描写的方法”。
2、你知道人物描写有哪些方法？（出示：心理描写、神态描写、外貌描写、动作描写、语言描写）这节课我们就重点来复习心理描写、神态描写和外貌描写。
二、复习心理描写
1、课前老师让同学们整理了描写人物的方法，并从课文中分别举出一个例子。准备好了吗？
2、先在小组里交流人物心理描写你找到了哪些句子。说一说你是怎么找到这些句子的？开始。
2、（学生小组交流，教师巡视）
3、同学们交流的非常认真，找的句子也非常准。谁来汇报一下。
4、（学生汇报，教师随机出示方法。） 方法：
1、抓住心理描写的提示语（想，心里说，觉得，认为„„）；
2、抓住描写心理活动的关键词（忐忑不安，心潮起伏，激动„„）
3、联系上下文理解句子意思找心理描写句子。
预设学生说不出第三种：其实还有一种心理描写既没有提示语，也没有关键词，谁能找到这样的例子？（如果学生还答不上来）请同学们看这句话“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”它是不是心理描写？你怎么知道它是心理描写？
（总结出示）原来联系上下文理解句子意思也可以帮我们找到心理描写的句子。这种内心独白式的心理描写方法还有很多。打开书在第一课再找一找？（生找）谁来说一说？
5、还利用这些方法，我们再来练习几个句子。找出心理描写的句子，并说明理由。（出示） ①我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
②看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ ③上课了，我连作业都不写了，一直在背书。万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！可等了半天老师还是没有抽到我。
6、作者为什么要进行人物的心理描写呢?这样写有什么好处呢？先来看第一句话。①我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
7、为了能把句子理解的更深刻，把心理描写的好处说的更清楚，我们可以按照下面的步骤来体会心理描写的句子。
出示
1、读句子，说出运用的描写方法。
2、说说句子的意思。
3、体会人物当时的心理以及人物的性格和情感。
（要求学生说出：这句心理描写能表现出作者看到下雨了高兴并盼望雨下得再大些心理，让我们体会出作者是个酷爱读书的孩子。）
8、就按照这个步骤谁再来讲一讲另外两个句子。（学生讲）
9、小结：刚才我们复习了人物的心理描写，你能说说你有什么收获吗？（人物的心理描写就是指对人物内心活动的描写。方法是：我们可以通过找心理描写的提示语或是描写心理活动的关键词，再或是联系上下文理解句子的意思这三种方法来判断出人物的心理描写。）通过揣摩人物心理描写，可以让我们更好的体会人物的性格和情感。
三、神态描写
1、过渡：那么如果想要把一个人物形象描写的更丰满一些读懂一个人，进而明确文章的中心，只用心理描写一种方法还不够，还需要描写人物的面部表情，也就是＿当然还需要其他方法的配合，比如神态描写。
2、打开书在小组里迅速交流你找出的神态描写的句子，并说说你是怎么判断出它是神态描写的？开始。
3、（学生交流，教师巡视。）
4、谁来汇报一下？（学生汇报句子及理由）是的，神态描写也就是人物的面部表情。
5、读读下面几句话，你能找出人物的神态描写吗？（出示）
胡德林和胡福财这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，只是重复着一句话。
（学生回答时要求先读画出的句子先读再找出什么地方是神态描写，再说运用了什么描写方法，最后说出是神态描写的理由。）
6、那么这些神态描写有什么好处呢？你能按照说心理描写好处的方法说一说吗？自己选一个句子练习说一说？（学生练说）谁来说？（指名）
7、教师小结；
通过刚才的复习，我们知道了神态描写就是对人物面部表情的描写，一般情况下，我们可以通过抓住描写神态的词语判断出神态描写的句子，帮助我们理解人物的性格和情感。
四、外貌描写
1、请同学们再来看几句话。判断句子是人物哪方面描写？
出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（要求学生说出方法和理由）
2、正如同学们所说，这句话里有脸部的描写，也有衣服的描写，所以它是外貌描写。其实，除了容貌的描写，服饰的描写，人的身体的形态，姿势，风度等也是外貌描写。请同学们看这句话，（出示）外貌描写是指对人的容貌（脸型、五官）、衣饰、身体形态、姿势、风度方面的描写。自己读一读，体会体会。
3、运用外貌描写有什么好处呢？
4、再请同学们对比着读读这两句话，你怎么区分外貌描写和神态描写？ 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
胡德林和胡福财这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
根据学生的回答教师做小结出示（神态是随着情感的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定，指容貌、服饰、姿态„„）
5、咱们来作个判断，下面这些句子属于人物外貌描写还是神态描写。说出理由。
①赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，让人觉得外祖父一下子衰老了许多。
②母亲一念完那首诗，眼睛顿时亮亮的。
五、回顾总结
回顾一下，这节课我们复习了哪些内容？（我们复习了人物描写的方法，重点复习了人物心理描写，外貌描写和神态描写。了解了它们的特点和作用。）那下面老师就要考考大家综合运用知识的能力了。
六、拓展提高
1、下列句子属于哪种人物描写方法。（要求说出理由）
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
他强忍悲伤，将它化为一种力量，“我一定要好好活着。” 听到这里，他只是扬了扬眉毛，撇了撇嘴，没说任何话。
2、再来看一篇短文，按要求批注。 我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。
我的同桌好胜心可强了。前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着„„我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’„„”咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？他百思不得其解。很快他就沮丧起来，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。”他看着我直点头。
我的同桌董开旋，既调皮又可爱，谁见了都会喜欢他，真的！
请认真阅读短文，用你喜欢的符号圈画出人物描写的方法，并在文章右侧标注这样描写的好处。
戏剧人物（浙教版美术教案）
戏剧人物戏剧人物
一、教学目标
、运用中国画技法，画自己喜爱的戏剧人物。（浙教版美术教案）
2、通过对戏剧人物的描绘，使学生懂得艺术贵在夸张。对戏曲人物的动作、脸谱、服装等作适当的夸张，使人物更具个性待征。（练习）
二、课时安排浙教版美术教案
一课时
三、课前准备
戏剧人物的范画作品。
戏剧的录音、录象。
四、教学建议
、揭示课题。
2、欣赏戏剧人物画。
3、听一段戏曲的录音或播放一段戏曲录象，激发学生的兴趣。
4、简介当地流行的地方剧种及有代表性的剧目与著名表演艺术家，使学生了解戏剧是中国传统艺术。鼓励学生运用已掌握的绘画知识的技能画好戏剧人物。
5、根据学生学习情况，对教材作弹性处理。
（1）画教材上的内容
（2）根据剧照创作
（3）用记忆画的形式，描绘自己喜爱的戏剧人物。
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