一、立正 口令：立正。
要领：两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度；
两腿挺直；
小腹微收，自然挺胸；
上体正直，微向前倾；
两肩要平，稍向后张；
两臂下垂自然伸直，手指并拢自然微曲，拇指尖贴于食指第二节，中指贴于裤缝；
头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视。
动作要求：精神振奋，表情自然，姿态端正。做到：“三收一顶”、“三挺一睁”、“两平”。
三收一顶：收臀部、收小腹、收下颌，头向上顶。
三挺一睁：挺腿、挺胸、挺颈，眼睛自然睁大。
两平：两肩要平，两眼向前平视。
常见错误动作及纠正方法：
⑴
两脚跟未靠拢并齐，两脚尖分开角度不准，方向不正。
纠正方法：在训练场上划“丁”字线，,两脚跟站在横线上，靠拢并齐。两脚跟分开约30度，可辅以正三角形角度板度量。
⑵
两腿未夹紧、挺直。
纠正方法：裆部夹紧，膝部后压，两腿向内适当用力并拢。
⑶
蹶臀部、挺小腹。
纠正方法：臀部肌肉适当用力上收，收腹，腰部上拔。
⑷
含胸、两肩后张过度。
纠正方法：收腹挺胸，两肩稍向后张，或靠墙（用检查板）纠正。
⑸
两肩不平，或一前一后。
纠正方法：两臂自然下垂，肩部均匀用力，两肩后张均匀一致。
⑹
手形不对，手腕不直。
纠正方法：手指并拢，自然微屈，拇指尖贴于食指第二节；
手腕自然伸直，不要过度用力。
二、稍息 口令：稍息
要领：左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚。携枪（筒）时，携带的方法不变，其余动作同徒手。稍息过久，可以自行换脚。
动作要求：左腿不弯曲、上体不变形。做到：“二快”、“两准”、“一稳”。
二快：出脚快、收脚快。
两准：距离准、方向准。
一稳：上体要稳。
常见错误动作及纠正方法：
（1） 出脚方向不正，距离不准。
纠正方法：检查出脚方向、距离，反复练习。出脚时，注意腿挺直，抬脚跟不要过高，腿腕用力，适当绷脚面使脚伸出。
（2） 抬脚、膝部打弯
纠正方法：两脚自然伸直，膝部适当用力伸直、后压。
（3） 出脚、收脚时，身体晃动、耸肩
纠正方法：左腿伸直，左胯稍提起，两腿协力将脚伸出或收回，上体保持不变。
动作要求：“两快”、“两准”、“一稳” 两快：跨脚收脚快、背手快。
两准：跨出的距离准、背手高度和左手握右手腕的位置准。
一稳：上体要稳。
常见错误动作及纠正方法；
⑴
跨脚的方向不正，距离不准。
纠正方法：沿两脚尖画一直线，并标出一脚之长的位置，左跨平移，反复练习。检查距离也可目测约与肩同宽，或转动右脚横向测量。
⑵
两手后背位置不准，左手握右手的位置不准。
纠正方法：反复练习，两手后背，右手腕下沿与内腰带上沿和外腰带下沿平齐；
左手握右手腕时，左手拇指与中指微接。
⑶
腿未挺直，身体重心不居中。
纠正方法：两腿绷直，膝盖适当用力后压；
在左跨的同时身体重心左移。
训练方法：
⑴
教练员按要领和动作要求，反复检查、纠正。
⑵
定型定位练习。
受训人员在熟记和正确理解要领的基础上，反复体会练习。对立正的要领，稍息的出脚的方向、距离，跨立左跨的距离、手背的位置等对镜自查、自纠。
立正训练可辅助靠墙进行练习。两脚跟、小腿肚、臀部、背部、头后部靠墙。着重检查、纠正：两腿挺直，小腹微收、自然挺胸、上体正直，两肩要平、稍向后张，头正，颈直，下颌微收等内容。
⑶
耐力训练。立正训练要经过长期的不断的艰苦的练习，才能做到定型定位。
三、停止间转法
要领：以右（左）脚跟为轴，右（左）脚跟和左（右）脚掌前部同时用力，使身体协调一致向右（左）转90度，体重落在右（左）脚，左（右）脚取捷径迅速靠拢右（左）脚，成立正姿势。转动和靠脚时，两腿挺直，上体保持立正姿势。
半面向右（左）转，按照向右（左）转的要领转45度。
动作要求：“两快”、“一正”、“一稳”、“一停顿”。
两快：转体快、靠脚快。
一正：转体方向正。
一稳：身体稳。
一停顿：转体和靠脚之间要有停顿。
常见错误动作及纠正方法：
⑴
转体时，两臂外张。
纠正方法：按立正要领两臂自然下垂，中指贴于裤缝。
⑵
转体时，弯腰，蹶臀部。
纠正方法：裆部夹紧，收臀部，腰部上拔，小腹微收，自然挺胸。
⑶
转体时，两腿打弯，上体不稳。
纠正方法：两腿挺直，膝盖适当用力后压，裆部夹紧。
⑷
身体和脚转动不一致，转的方向不准。
纠正方法：转动时两腿挺直，上体保持立正姿势，支撑的腿脚跟和非支撑腿脚掌前部要同时用力；
可在训练场地画“十”字线，反复练习转身方向。
⑸
靠脚时，跺脚或外扫。
纠正方法：两腿挺直，两脚取捷径（直线距离）靠拢。
⑹
靠脚后，脚跟不齐，两脚尖分开方向不准。
纠正方法：靠脚后，按“十”线检查，反复练习。
训练步骤：
⑴
分解练习：
口令：“分解动作，（半面）向右（左、后）
转”，“2”。
要领：按照向右（左或后转的要领转到新的方向，不靠脚。重点体会转体的要领，检查转的方向是否正，角度是否准，转体是否稳，速度是否快，身体重心所在位置是否正确。听到“2”的口令，左（右）脚取捷径靠拢右（左）脚，成立正姿势。
⑵
连贯练习
按要领和动作要求反复练习。
行进与立定
四、齐步走、立定
口令：齐步——走。
要领：左脚向正前方迈出约75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；
上体正直，微向前倾；
手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；
两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并高于春秋常服最下方衣扣约5厘米（着夏常服、水兵服时，高于内腰带扣中央约5厘米；
着作训服时，与外腰带扣中央同高），离身体约30厘米；
向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度每分钟116－122步。
动作要求：
上体：脚跟先着地，脚腕稍用力，膝盖向后压，身体向前移。
整体：走直线，身体稳；
摆臂自然，靠脚准。
常见错误动作及纠正方法：
⑴
耸肩，摆臂不自然，不定位。
纠正方法：重复摆臂练习；
连贯行进时，上体保持立正姿势；
臂腿结合时，膝盖适当用力后压，注意摆臂到位稍有停顿。
⑵
手腕弯曲
纠正方法：手腕放松，自然伸直。
⑶
脚尖方向不正（脚迈出时呈八字步）。
纠正方法：行进时，脚要正直向前迈出，两脚内侧行进在一条直线上。
⑷
全脚掌着地。
纠正方法：按脚跟、脚掌的顺序着地行进，上体正直，微向前倾。
⑸
臂腿不协调。
纠正方法：重复“臂腿结合练习”并逐步由慢到快，进行体会、巩固。
⑹
第一步低头看地。
纠正方法：颈部挺直，轻贴后衣领，微收下颌，两眼始终目视正前方。
⑺
立定时，身体后仰。
纠正方法：身体稍向前倾，重心及时前移，两腿挺直，右脚及时跟进、靠脚。
⑻
靠脚时动作不协调（弯腿、跺脚或外扫、放手不一致）。
纠正方法：膝后压，两腿挺直，脚腕适当用力；
反复进行立定分解练习；
靠脚的同时放手，手到位，脚到位。
训练步骤：
⑴
原地摆臂练习
口令：齐步摆臂，1，2，停
要领：听到“齐步摆臂，1”的口令，右臂向前，左臂向后，按齐步摆臂要领摆动；
听到“2”的口令，两臂换摆，按“1”、“2”的口令反复进行；
也可在听到“1”、“2”的口令后，按要求连续摆1次、3次或5次；
听到“停”的口令，恢复立正姿势。主要检查、纠正摆臂路线，前后定位等内容。
⑵
齐步立定练习
口令：齐步立定分解练习，1，2。
要领：听到“齐步立定分解练习，1”的口令，左脚向正前方迈出大半步，脚尖向外分开约30度着地；
重心前移，右脚跟进，上体正直，微向前倾；
两臂按要领前后摆动到位，两腿挺直；
听到“2”的口令，右脚取捷径靠拢左脚，两手同时放下，脚靠到位，手放到位，恢复立正姿势。
在此练习基础上，也可进行“3步、5步、7步”立定练习。要领不变，在按要领向前3步（5步或7步）的基础上，重复上述动作。
立定练习主要检查、纠正最后一步的步幅、脚尖方向、臂腿结合是否符合要领要求。
⑶
齐步、立定连贯练习
在上述练习的基础上，按要领进行齐步行进与立定的连贯练习。
五、正步
口令：正步——走。
要领：左脚向正前方踢出约75厘米（腿要绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约25厘米），适当用力使全脚掌着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；
上体正直，微向前倾；
手指轻轻握拢，拇指伸直贴于食指第二节；
向前摆臂时，肘部弯曲，小臂略成水平，手心向内稍向下，手腕下沿摆到高于春秋常服最下方衣扣约15厘米处（着夏常服、水兵服时，高于内腰带扣中央约15厘米处；
着作训服时，高于外腰带扣中央约10厘米处），离身体约10厘米；
向后摆臂时（左手心向右，右手心向左），手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度每分钟110－116步。
动作要求：刚劲有力，潇洒大方，从容，协调，节奏感强。做到：“两快”、“两准”、“一协调”。
两快：
踢腿摆臂快：踢腿时，脚尖下压，脚面绷直，脚腕用力带动小腿，小腿带动大腿迅速踢出。向前摆臂，手腕适当用力稍加控制、折臂，快速到位稍停顿。
着地跟体快：重心前移脚稍收，全脚着地当用力，跟进又要快踢腿，着地听响快跟进。
两准：
踢腿摆臂定位准：踢腿时，脚掌与地面平行，离地面约25厘米。摆臂时，轻贴身体前后摆，路线准确要自然（后摆外张里合不超过10厘米）。
步幅步速准：行进时，每步约75厘米，每分钟ll6步。
一协调：臂腿要协调。
常见错误动作及纠正方法：
⑴
掏腿或弹腿。
纠正方法：支撑腿挺直，踢出的腿以脚腕带动小腿，小腿带动大腿的顺序，用力迅速向前踢出。
⑵
踢出时，脚尖方向不正，翘脚尖，脚掌与地面不平行，脚掌与地面高度不准。
纠正方法：脚向正前方踢出，踝关节适当用力，脚面绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约25厘米（可用自制高度尺检查）。
⑶
手形不正确、手腕弯曲。
纠正方法：按要领进行手形定型，手腕放松，自然伸直，稍用力控制。
⑷
摆臂路线不正确，前后定位不稳。
纠正方法：反复进行摆臂练习，行进时，脚着地臂不动，踢腿摆臂。
⑸
臂腿结合不协调，脚擦地。
纠正方法：反复进行臂腿结合分解练习；
身体重心前移后脚着地，跟进腿适当放松，裆部适当放松，胯向上提。
训练步骤：
正步训练通常分五步进行，包括摆臂练习、一步两动练习、一步一动练习、快慢步练习、连贯练习。根据不同训练要求、训练对象和训练进度，每步训练的方法可以作适当取舍。
⑴
摆臂练习
口令：正步摆臂，
1、
2、停。
要领：听到“1”的口令，右臂向前，左臂向后，按正步摆臂要领摆动；
听到“2”的口令，换臂按要领摆动，依次交替进行，听到“停”的口令，两手放下，成立正姿势。（也可按一个口令连续摆动3次、5次、7次进行）
本练习主要解决摆臂的定位、路线和协调性。做到“快、准、稳”。
快：摆臂要快，折臂要快。
准：摆臂定位要准，快速定位稍有停顿。
稳：上体稳，不晃动，不耸肩，摆臂定位。
⑵
一步两动练习
口令：正步一步两动，正步
走，2，1，停
要领：听到动令，两脚迅速并拢，左脚踢出同时摆臂；
听到“2”的口令，脚着地，臂不动,右脚迅速蹬脚跟，跷脚尖向前跟进，脚尖至左脚的三分之一处停住不着地，腿要挺直，两脚内侧在一线上，右脚照此法动作。听到“停”的口令（停的时机应在左脚踢出之后），左脚着地，右脚靠拢左脚的同时将手放下，成立正姿势。主要解决踢腿的速度、位置（脚不上抬和下降）、落地跟体和上体正直等问题。
⑶
一步一动练习
口令：正步一步一动，正步
走，2，1，停
要领：并脚尖要领同前,听到“正步
走”的口令，按要领踢腿摆臂；
听到“2”的口令，按要领踢腿换臂；
听到“停”的口令，按立定动作要领进行（口令下达时机同前）。主要解决臂腿结合问题。
⑷
快慢步练习
口令：正步快慢步，正步
走，2，1，停
要领：听到动令，左脚踢出稍稳并着地，同时摆臂，听到“2”的口令，右脚踢出稍稳并着地，尔后交替进行。需要停止时，下达“停”的口令，左脚踢出稍稳并着地。右脚靠拢左脚成立正姿势。主要解决踢腿同时摆臂，脚着地时臂不动，脚踢到位稍稳，为连贯动作打下基础。
⑸
连贯动作练习
口令：正步
走；
立
定
要领：按要领和动作要求连续进行。听到“立
定”的口令，按立定要领进行。在一步一动练习基础上，通常下达“向前3步（5步、7步）——走”或“前进”的口令，向连贯过渡。
六、跑步
口令：跑步——走。
要领：听到预令，两手迅速握拳（四指蜷握，拇指贴于食指第一关节和中指第二节），提到腰际，约与腰带同高，拳心向内，肘部稍向里合。听到动令，上体微向前倾，两腿微弯，同时左脚利用右脚掌的蹬力跃出约85厘米，前脚掌先着地，身体重心前移，右脚照此法动作；
两臂前后自然摆动，向前摆臂时，大臂略垂直，肘部贴于腰际，小臂略平，稍向里合，两拳内侧各距衣扣线约5厘米；
向后摆臂时，拳贴于腰际。行进速度每分钟170－180步。
动作要求：“一快一跃八十五”，“一平一合两不露” 一快：握拳快
一跃：第一步向正前方跃出85厘米 一平：小臂略平 一合：两臂稍向里合
两不露：前不露肘，后不露手 常见的错误动作及纠正方法：
⑴
握拳手形不正确（空心拳或四指捏握拇指）。
纠正方法：四指蜷握，拇指贴在食指第一关节和中指第二节上。
⑵
两肘外张，两拳贴于腰际不准（或前或后）。
纠正方法：两肘稍用力里合；
两拳贴于腰际（腰带外侧中线处） ⑶
连贯行进中，脚跟或全脚掌着地。
纠正方法：前脚掌先着地。
⑷
两臂摆动时，在前上下“打鼓”或绕腹左右摆动。
纠正方法：肘部贴于腰际，大臂略直，小臂略平，稍向里合，两拳内侧距衣扣线约5厘米 ⑹
立定时不准确，臂腿结合不协调。
纠正方法：反复进行跑步立定练习。
训练步骤：
⑴
摆臂练习
口令：跑步摆臂
1，2，停。
要领：听到预令，两手迅速握拳提到腰际，听到“1”的口令，按要领前摆右臂，后摆左臂；
听到“2”的口令两臂按要领换臂；
听到“停”的口令，恢复立正姿势。
本练习主要解决摆臂路线和定位问题。训练时可一个口令3次（5次、7次）动作。
⑵
跑步立定练习
口令：跑步立定练习，跑步
1，2，3，4。
要领：听到预令，两手迅速握拳提到腰际，约与腰带同高，拳心向内，肘部稍向里合。听到“1”的口令，左脚向前一步（可跃出也可迈出），同时按要领摆臂；
听到“2”的口令，换腿摆臂；
听到“3”口令，左脚向前大半步，脚尖向外分开约30度，右臂不摆，左臂收于腰际；
听到“4”的口令，右脚靠拢左脚的同时放手，成立正姿势。
⑶
跑步与立定连贯练习
口令：跑步———走，立
定
要领：按要领与动作要求反复练习。
七、脱帽、戴帽 口令：脱帽，戴帽
要领：双手捏帽檐或帽前端两侧，将帽取下，取捷径置于左小臂，帽徽向前，掌心向上，四指捏帽檐或帽前端中央处；
小臂略成水平，（戴99式贝雷帽时，两手捏握帽两侧，将帽取下，取捷径横置于左小臂上，帽徽向右，右手落于左小臂上，左手掌心向上，四指并拢扶帽，小臂略成水平），右手放下。
听到“戴帽”的口令，双手捏帽檐或帽前端两侧，取捷径将帽迅速戴正（戴99式贝雷帽时，右手在左小臂上捏握帽一侧，两手将帽子倒置，两小臂略平，然后取捷径将帽戴于头上，将帽扶好）。
动作要求：“两快”、“一稳”、“一正”。
两快：脱帽快、戴帽快。
一稳：上体稳。
一正：帽的方向要正。
常见错误动作及纠正方法：
⑴
脱帽、戴帽时，头和身体晃动。
纠正方法：上体保持立正姿势，只有两臂动作。
⑵
左小臂不平
纠正方法：左小臂略成水平。
⑶
左掌心向上，手腕打弯
纠正方法：左小臂略成水平，手腕稍控制、不打弯。
⑷
脱帽后，帽子放不正，
纠正方法：帽徽向前，中线与小臂重合 训练步骤：
⑴
分解练习
口令：分解动作，脱帽，2，3 分解动作，戴帽，2，3 要领：脱帽时，听到“分解动作，脱帽”的口令。双手捏帽檐或帽前端两侧；
听到“2”的口令，将帽取下，置于左小臂，帽徽向前，掌心向上，小臂略成水平，四指挟帽檐或帽前端中央处；
听到“3”的口令，右手由挟帽檐或帽前端处放下，右臂自然下垂，右手成立正手形。
戴帽分解动作，按脱帽分解动作要领的相反顺序进行。
⑵
连贯练习 口令：脱帽，戴帽
按要领和动作要求反复练习。
八、敬礼、礼毕
敬礼分为举手礼、注目礼和举枪礼。
1、举手礼
口令：敬礼，礼毕
要领：上体正直，右手取捷径迅速抬起，五指并拢自然伸直，中指微接帽檐右角前约2厘米处（戴无檐帽或不戴军帽时，微接太阳穴，与眉同高），手心向下，微向外张（约20度），手腕不得弯曲，右大臂略平，与两肩略成一线，同时注视受礼者。
听到“礼毕”的口令，将手放下。
动作要求：“两快”、“一准”、“一稳”。
两快：抬手快，放手快。
一准：中指位置准，手外张角度准。
一稳：上体要稳。
常见错误动作及纠正方法：
①
右手抬起时划弧线 纠正方法：手取捷径抬起。
②
头和上体晃动。
纠正方法：上体保持正直，不以头迎手。
③
抬手速度慢。
纠正方法：取捷径，以大臂带动小臂迅速抬起。
④
五指未并拢，手心外张过大，腕不直。
纠正方法：五指并拢，自然伸直，手心向下微向外张（约20度）。上抬时，手腕自然伸直。
单兵战斗动作示教作业
课堂设计
教学目的：统一教学思想、内容、方法，明确教学重点，使各班长学会单兵战斗动崐作的教学方法和组织训练方法。
教学内容：１、讲解理论
２、讲做示范
３、组织练习
４、小结讲评
教学重点、难点及采取相应的措施：
重点：第２、３内容
难点：第３项内容中的“发现问题纠正问题”的方法。
采取措施：１、时间上保障 ２、因人施教，个别示范
教学方法及手段：
方法：讲、做、练、评；
手段：手势、情况诱导相结合。
时间分配：１、讲解理论（含作业准备）----１５分钟
２、讲做示范------------------１５分钟
３、组织练习------------------１５分钟
４、小结讲评------------------ ３ 分钟
５、作业讲评------------------ ２ 分钟 育人措施：围绕“不是好教（练）员，就不是好军官”的育人关点，做好育人工作。
一、作业准备----------３分钟
（[出列到队列指挥位臵]立正！向右--转[向左转]！跑步--走！[指挥本班]１２１、１２１，左崐转弯--走！１--２--３--４--[1--2--3--4--]左转弯--走！踏步！立--定！[放枪于队列前，回到队列指挥位臵]向左--转！）
向右看--齐！向前--看！报数！ 向后--转！[跑到排尾，向左转]验枪！[左跨一步，向右转，依次向左跨步]好！好！好！好！好！崐好！好！好！好！[到自己枪前，取枪，验枪，完毕后]验枪完毕！[跑回到原队列指挥位臵]向后--转！崐 整理着装！[用双手整理着装]好！
稍息！立正！[转向首长方向，跑步进至距首长前５--７步处，立定，敬礼。]首长同志，单兵战斗动作示教作业准备完毕，请指示！连长--董文涛！是！[敬礼，转向队伍方向，跑步进至指挥位臵，立定。]稍息！
为了便于作业，我把训练编组向大家明确一下。１、２、３班长为第一组，４、５、６班长为第二组，７、８、９班长为第三组。１、４、７班长为组长。稍息！
下面我把现地的方位、地形和有关的场地设施向同志们介绍一下。[向右转，跑到排尾]同志们，顺我手指方向看去[抬起左手，指向白石坑]，远方位高地向我斜面有一三角形白石坑，同志们是否清楚？沿白石坑右上角透视过去的方向为现地的概略北方[放下左手]，其它方向，自行判定。[半面向右转] 同志们再顺我手指方向看去[抬起左手，指向７８高地]在我们的右前方有一高地，其特征是向我斜面有一纵向乡村路，顶部有一水泥坦克，同志们是否清楚？此高地为７８高地。我方的站立点为７８高地西南侧２５０米处。有关的场地设施是[抬起左手，指向７８高地]由７８高地向我方向延伸，分别设有一列桩铁丝网、二列桩铁丝网、反坦克桩砦、反坦克三角锥及现地的坑、包、坎及周围的树木等。[跑回到队列指挥位臵] 以上情况，同志们是否清楚？稍息！下面我们开始上课。
课 目：单兵战斗动作示教作业
目 的：通过示教，统一单兵战斗动作的教学思想、内容、方法，明确教学重点，使各班长学会单兵战斗动作的教学方法和组训方法，提高任教和组训能力。
内 容：１、讲解理论
２、讲做示范
３、组织练习
４、小结讲评 时 间：５０分钟
方 法：讲、做、练、评
为完成好本次示教作业，向大家提出以下几点要求：
１、认真听看、仔细揣摩所示教的内容和教学方法，做到举一反
三、触类旁通；
２、认真练习，精益求精，力求在学习教学方法的同时，进一步提高自身的动作。并要结合本班的实际情况，形成适应本班教学的方案；
３、训练中要严格遵守训练场纪律，注意安全，严禁枪口对人；
４、克服早晨万米越野后的疲劳及场地土质坚硬给我们带来的不良影响，发扬我军连续作战、敢打硬拼的战斗作风，树立练为战的思想，把今天上午的训练搞好。
以上四点要求，同志们能不能做到？ 好。下面我们就开始本课内容的学习。
二、作业实施----------４７分钟 ㈠讲解理论
班长组织单兵战斗动作训练通常按照讲解理论、讲做示范、组织练习、小结讲评四步进行。下面我们首先研究讲解理论。
讲解理论，就是讲清与训练内容有关的理论，使训练具有针对性和目的性。
下面我就结合“匍匐前进”来明确班长是怎样进行讲解理论的。
各班长考虑一下，与“匍匐前进”这一课题有关的理论都有哪些呢？
谁来答？（我来答）
＊班长，由你来回答。
（＊班长，有两项内容，一是匍匐前进的种类，二是匍匐前进的运用时机与要求
连长：对！那麽哪一部分是讲解的重点呢？
＊班长：匍匐前进的运用时机与要求。
对！
作为班长不仅要掌握讲解理论的重点，而且还要掌握讲解理论的方法。
各班长再考虑一下，讲解理论的方法都有哪些呢？
（*班长：报告！我来答，讲解理论的方法有，直述式、提问式、归纳式、•诱导崐式，回答完毕）
连长：＊班长回答的比较完整，讲解理论的方法有四种：一是直述式，即班长直崐接讲解或自问自答，此方式适用于新兵较多或理论基础比较差的班；
二是提问式，即崐班长提出问题，士兵回答。一般实用于基础比较好的班；
三是归纳式，就是让大家发崐言，班长进行归纳的方法；
四是诱导式，就是利用实物和情况来诱导让大家明白有关崐的理论。
下面就由我充当班长进行示范。各班长注意看我是怎样进行理论提示的。
（取枪）
由于宣布作业提要是每次训练都要进行的，大家比较熟悉，我直接从讲解理论开崐始。
（示范）
同志们，根据连里的训练安排，这节课我们训练匍匐前进。
大家知道匍匐前进是在通过敌步、机枪火力封锁较短地段或利用较低的遮蔽物前进时采用的一种运动方法。按遮蔽物的高低可采取低姿、高姿、侧身匍匐和高姿侧身匍匐四种姿势。请大家再考虑一下，这四种姿势分别在什么时机采用呢？
谁来答？
＊班长：我来答！遮蔽物高约40厘米时采用低姿匍匐；
高约60cm时采用高姿或侧身匍匐；
高约80－100cm时采用高姿侧身匍匐。
对！＊班长回答的比较正确，在战场上，我们依据不同高度的遮蔽物采用不同的匍匐姿势，既可减少杀伤，又便于运动。
匍匐前进的要求可以归纳为以下四点：
１．前进时要注意观察战场情况。
２．要注意根据障碍物高低的不同灵活变换运动姿势。
３．要注意观察班（组）长的指挥与临兵的协同动作。
４．要注意掌握好前进的方向。
有关匍匐前进的时机与要求同志们是否清楚？
“清楚”
以上我以班长的身分进行了讲解理论的示范。同志们考虑一下，我在讲解理论时都运用了哪些方法呢？
＊班长：我来回答。连长在讲解理论时利用了提问式和直述式相结合的方法。回答完毕。
对！刚才我采用提问式与直述式相结合的方法给大家做了示范，其它两种方法大家可经结合下面的训练内容进行练习。
好！由于这一内容比较简单，我们就不展开练习了，主要是各班利用业余时间练习。
讲解理论是班长教学中不可缺少的一个重要环节，班长在讲解理论时要注意哪些问题呢？全班注意！枪靠右肩坐下。
班长在讲解理论时要注意以下三点：
１．讲解理论时语言要精练，通俗易懂，要讲军语。
２．归纳问题时要尽量做到口语化、口诀化，以便于战士理解和掌握。
３．讲解时要突出重点，并能根据不同的训练内容、训练对象、训练要求灵活地运用各种方法。
以上三点各班长是否清楚? “清楚” 起立！
讲解理论这一内容我们就进行到这里，下面我们研究地二步：
（二）讲做示范
讲做示范就是指各班长以精练的语言、规范的动作给受训战士讲解要领与示范动作，是组织实施训练的重要环节，也是传授动作要领的基本途径。讲做示范的目的就是通过边讲边做使战士通过各种感觉器官对所学动作迅速形成表象，真确领会要领，熟练掌握技能技巧。
那麽讲做示范的方法有哪些呢？
＊班长：我来回答。讲做示范的方法有三种：分段讲解法、连贯讲解法、综合法。回答完毕！
对！讲做示范的方法有三种，即分段讲解法、连贯讲解法、综合法。
分段讲解法：即分步细晰训的方法，通常使用于兵原新素质差的班。优点是能够训细、训透。
连贯讲解法，是在全班素质较好的情况下采用。
综合法，即上述两种方法相综合，适应的面比较广，效果更好。
那麽，如何运用这几种讲做示范的方法呢？下面我充当班长结合匍匐前进就连贯讲解法进行示范。各班长注意看，我在示范时，动作和讲解是怎样结合的。
（取枪）
为了给大家一个直观印象，我首先做一遍连贯动作。
（连贯动作示范:双手持枪前进，敌火力向我射击，美式卧倒。•发现前方有一土坎，高姿匍匐前进至坎射击，敌人被消灭。尔后利用侧高姿向右前方土包跃进,•当听崐到口令敌人向你射击时，迅速改用侧身匍匐至土包利用机枪射击。在下达口令敌人被消灭、40火手牺牲、前方３００ｍ发现敌坦克后，滚进至坑的后方，尔后，低姿匍匐至坑内，利用４０火向敌坦克射击。下达敌坦克被摧毁、后方发现敌伞兵的口令后，利用步枪依托坑向敌伞兵射击，敌伞兵逃跑，追击敌伞兵，敌伞兵被消灭，后方发现敌人，此时回至起始土包处反剪式卧倒，敌人被消灭，持枪跃起，停）
以上我做了一编连贯动作示范，分别示范了低姿、高姿、侧身匍匐和侧身高姿匍匐。这里我主要结合侧身匍匐给大家讲解匍匐的动作要领。
侧身匍匐可以分为“崐准备、前进、跃起”三个过程。下面我就结合这三个过程进行动作要领的边讲边做。
我们首先讲解第一个过程“准备”：
侧身匍匐通常是在卧倒的基础上进行的（卧倒），当听到“侧身匍匐前进”的口令或需要侧身匍匐时，应迅速做好准备，？完成三收，即收枪、收手、收脚。其动作要领是：左手迅速将枪交于右手，右手握护木成持枪姿势。枪身与地面平行，距离地面约5－10cm.身体左侧及左小臂着地，左大臂向前支撑上体，左腿弯屈，右腿收回，右脚尽量靠近臀部，右脚跟着地。两眼注意观察战场情况。此时要注意：三收动作是同时到位的，同志们注意看我把这个动作再作一遍。（收枪，自行下达口令完成准备动作）同志们看清了吗？（齐答：看清了）
以上我讲解的就是准备的要领，接下来我们研究第二个过程“前进”：
在听到前进口令或需要前进时，要利用左小臂的支撑力和右脚的蹬力使身体迅速前移。
“前进”（前进一段）
其动作要领是：在右脚蹬地的同时，左小臂用力向后扒地，上体及左腿顺势迅速前移，当移至最前端时左小臂立即前摆，同时右腿前跟，脚跟靠近臀部着地，而后依崐此动作继续前进
（前进一段，停）
同志们在侧身匍匐前进中一是要注意观察战场情况，掌握前进方向（结合手势）；
二是要注意臂腿协调，克服速度过慢和产生横向移动的现象（分别做一下错误动作）；
三是要注意拉开肩角，小臂习尽量前迎，防止将左臂压于体下，（演示）妨碍前进的速度（演示一遍）。
有关前进的动作要领，同志们是否清楚？ “清楚”
接下来我们研究第三个过程跃起。
在侧身匍匐过程中，如发现目标应迅速出枪。当需要跃进时，应迅速收枪跃起，其动作要领是右手提枪，以左手、左膝、左脚的支撑力将身体撑起，同时右脚脚向前迈一大步，跃起前进。（前进，下口令，“敌火力被压制”，同时跃起，“停”）
以上我进行了动作要领的边讲边做，同志们看清楚了没有？（清楚）
侧身匍匐时携带40火和轻机枪的前进方法与携带冲锋枪基本相同，在这里我就不做示范动作了，大家可以结合下面的训练自行练习。
为了使大家加深印象，下面我再做一遍连贯动作。
（连贯动作示范）
对于以上我示范的内容同志们是否清楚？ “清楚”
刚才我以班长的身分结合侧身匍匐进行了连贯讲解法的示范。班长在进行连贯示范市时，动作应准确熟练，节奏分明，便于战士观察和仿效，通常是先示范一遍连贯崐动作给战士一各初步总的形象概念；
尔后进行分解动作示范，使战士听清看懂；
最后再做一遍连贯动做示范，以进一步加深印象。
下面我们进行个人体会练习，重点练习边讲边做。练习过程中要抓紧时间，把讲做紧密结合起来，多体会多练习。注重训练效果，自选场地，散开。
（纠正＊班长动作）
（＊班长练习过程中讲做结合不紧密）（臂腿协调一致）
停！＊班长，在讲做结合上，要注意讲到哪里就做到哪里，讲做一致，这样才便于战士理解和掌握。你看我是怎样做的。
（示范，再检查１－２各人的动作）（上体姿势过高）（使用军语）
（环视训练场）
停！集合动作要快，原来位臵集合。
＊班长，我为什么要强调集合动作要快呢？ ＊班长：是为了培养雷历风行的战斗作风。
对！训练场就是战场，必须严格训练，严格要求。我们每个人都是班长，班长在训练场的一言一行对战士影响很大，做为一名班长不仅要严格要求战士，更要严格要求自己，做战士的表率，只有这样才能提高全班的训练质量。
各班长清楚否？ “清楚”
以上我们进行了个人体会练习，为了检验训练效果，下面我抽测两名同志分别做一下连贯示范动作和动作要领的边讲边做。
哪名班长能主动出来做一下连贯示范动作？ （全体答：我来做！）
＊班长，你做一遍连贯动作。
问：＊班长做的好不好？ “好”
对！＊班长不愧是我们连的老班长，全团的训练小老虎。他的动作好就好在敌情观念强，好就好在前进速度快，好就好在处臵情况灵活。俗话说打铁必须自身硬，作为班长只有示范动作过硬，才能使战士学有榜样，练有方向。
那麽，谁再来边讲边做呢？
（全体答：我来做）
＊班长，你来做。（讲解前进的动作要领）
（讲解有两套方案）１．存在问题；
２．做的比较好。
讲做示范是班长组织单兵战斗动作训练的重要环节，那麽，应注意哪些问题呢？全体注意，枪靠右肩坐下！
我认为应注意以下几点：
１．动作要准确过硬，这一点非常重要，要象郭兴福那样敢喊“照我这样做”
２．讲做结合要紧密，讲到哪做到哪，使战士听清看懂。
３．要灵活地运用各种讲做示范的方法，对难度教小的动作，通常采取连贯讲解法；
对改进和完善的动作要先进行分段讲解，尔后进行连贯讲解示范。
以上三点各班长是否清楚？ “清楚” 起立！
讲做示范这一内容我们就进行到这里。作为班长不仅要熟练掌握讲解示范的方法，同时还要掌握组织练习的方法。
这也是我们要研究的第三个内容－－组织练习。
组织练习，是指班长有计划，分步运用各种训练方法，组织全班战士进行动作练习的活动。其目的是通过练习使全班战士掌握动作要领，它是作业实施的重要环节，也是掌握知识形成技能的基本途径。练习中各班长应根据动作的难易程度和战士的训练基础，灵活变换训练方法。
那麽，组织练习的方法有哪些呢？
通常采用的方法有三种，即个人体会练习、分组练习、集体练习。
无论采取哪一种，班长都应善于发现问题，纠正问题。
好！下面由我充当班长进行示范，各班长注意看我是怎样发现问题、纠正问题的。
（取枪）
以上我讲做示范了匍匐前进的动作要领，下面我们进行集体练习。
＊＊＊在我右前方10m处出列，准备。
“卧倒，侧身匍匐，前进”（此时发现他运动中姿势过高）
停！＊＊＊同志，训练场就是战场，要注意敌情。再来一遍。
（臂腿协调不一致）
停！＊＊＊同志，看来你不仅是敌情观念不强的问题，而是要领还没有掌握。
（再进行一遍边讲边做）
看清了没有?（看清了）＊＊＊同志，训练中不要着急要有信心，我在刚入伍的时候还不如你呢！我们一起练好不好？
好！再做一遍。
停！这一遍有进步，注意加强练习，入列！
＊＊＊，右前方１０m处出列。
跟着出情况诱导（此时诱导其４０火使用性能）引出战士不仅要学会动作，同时还要掌握各种武器性能，（前出打运动目标）
停！入列．
问：＊＊＊同志动作做的好不好？好！
对！这旬同志的单兵动作确实不错。但我出和情况是右前方４００米发现敌坦克，他没有迅速前出，这点大家要引起注意，我们作为一名战斗员，不仅要学会动作要领，同时还要掌握手中武器的技术性能。要知道技术是为战术服务的，要把平时的技能训崐练贯彻于战术训练之中去，同志们是否清楚？ “清楚”
（枪臵地）
各班长考虑一下，我在示范过成中是怎样纠正问题的？
（＊同志，连长－－－采取了直接纠正、情况诱导－－－－
稍息！班长在组织训练时，纠正问题的方法有三种，即直接纠正、正误对比纠正、诱导式纠正，同时，还要耐心地说服教育。（适用范围）
直接纠正，常用于兵龄较短，训练基础差，经验少的士兵，便于接受并改正。
诱导纠正，常用于训练基础较好的士兵，好处是不影响练习的连续性。
正误对比纠正，常用于解决训练中的重点、难点及引起争论的疑点问题，便于士兵分清正误，澄清认识。
下面我们进行分组训练，各班长轮流充当组长，重点练习纠正问题的方法。练习时注意两点：１．边研究边训练；
２．练习观过程中，１、４、７班长要组织好本组崐的训练，发挥老班长的作用，１、４、７班长是否清楚？
“清楚”
场地划分（略）
到二组位臵：
二组长（四班长）：指挥一名战士做动作。
此时这名战士存在的问题：
１．敌情观念不强；
２．匍匐前进速度慢，二组长仍继续指挥。
停！四班长，你看＊＊＊同志存在什么问题？
四班长：出枪不稳，敌情观念不强。
对！作为班长，在组织练习时要注意发现问题和纠正问题。
清楚否？ “清楚”
到一组位臵：１组长（一班长）正在以口令纠正＊＊＊的匍匐速度问题，此时他只讲方法而不做动作。
＊＊＊反复作了两遍还没有克服问题。
停！
问：一班长，当战士练习某个动作，你反复讲他仍不能掌握时，应该怎麽办？
一班长没有答上来。
全体停！一组位臵集合。
在理论学习时，我已经讲过，战士对动作的掌握很重要的一条是靠班长示范，作为班长在组织战士练习时，纠正问题不能只讲不做。刚才，一班长在组织练习时战士两次做同一动作都没有做好，他仍是只讲不做，这怎么能行呢？我们其他班长在组织练习时也要注意。
各班长是否清楚？ “清楚”
场地不便，各组带开继续训练。
（是一组长克服了这一问题，或另外到三组）
停！原来位臵集合。
（思想鼓动工作）
同志们累不累？
不累！
回答的好，不累是不可能的，但是我们连有一个最叫的响的口号：流血流汗不流泪。掉皮掉肉不掉队，同志们的回答正体现了这种精神。实战经验告诉我们只有平时多流汗，才能战时少流血，为了打赢一场高技术条件下的局部战争，我们就是要把不怕苦不怕崐累的口号喊的响响的。我们每个人都是班长，班长不仅自己要有吃苦精神，还要做好崐全班的思想鼓动工作，调动每一名战士的练兵热情。
同志们是否清楚？ “清楚”
为了检验训练效果，下面我抽测一名同志。
一班长、四班长出列。
一班长指挥、四班长配合动作。
开始！其他班长注意发现问题。
停！入列。
问：一班长做的好不好啊？
答：好！
对，一班长对刚才分组训练中我指出的问题克服改正的较快，发现问题及时准确，方法灵活，希望其他班长向他学习。
组织练习是班长组织单兵战斗动作练习的重要环节。那麽，对班长组织练习有哪些要求呢？
全班注意，枪靠右肩坐下！
班长组织练习的要求概括起来有以下几点：
１．班长在组织练习时要根据本班的实际情况灵活采用组织练习的方法。组织练习的方法通常有：体会练习、模拟练习、分步练习、分段练习、连贯练习、分组练习、集体练习、评比竞赛等方法。
２．要特别注意的一点是，在组织练习时不能只为体现练习的方法而练习，要注重训练效果。
３．组织练习前，作为班长必需要清楚本训练内容易范的毛病及纠正方法，比如匍匐前进常范的毛病有两点：一是匍匐速度过慢，二是身体姿势过高；
纠正的方法是，首先是讲清理论，尔后采用多次重复的示范进行纠正。
以上三点各班长是否清楚？
清楚！
组织练习这一内容就进行到这里。
下面我们共同研究第四个内容“小结讲评”
小结讲评就是对训练内容的概括和深化，是对训练质量、训练作风的评估，是教学中不可缺少的重要步骤，其目的是进一步明确重点，抓住关键。内容包括，重述课崐目，目的，评价教学效果，解答或重述重点理论,表扬好人好事，指出存在的问题及注意事项。
那麽，小结讲评的方法有哪些呢？
小结讲评通常有直接讲评和相互讲评等方法。
小结讲评这一内容，是每次训练都要进行的，比较简单，这里我就不进行示范了，抽一名班长，结合今天的；
训练进行一下小结。
一班长讲的好不好？
好！
今天的课就上到这里。
讲评，稍息。
今天，我们利用５０分钟时间共同研究了单兵战斗动作示教作业，主要是结合匍匐前进进行的。目的是统一教学思想、内容、方法，提高各班长组织教学的能力，为下一步组织单兵战斗动作训练打下良好的基础，内容：一是讲解理论，二是讲做示范，三是组织练习，四是小结讲评，通过示教作业来看，基本上达到了训练目的。我在今天的示教作业中，采用了各种方法。在讲解理论中采用了诱导式方法，在讲做示范中采用了连贯讲解法，在组织练习时采用了个人体会、分组练习、集体练习以及评比竞赛等，总之，教学方法和组训方法很多。各班长应根据教学内容和本班的实际情况，灵活采用。
在今天的示教中，各班长比较认真，善于动脑筋，基本上掌握了教学方法和组训方法。表现好的同志有＊＊＊班长、＊＊＊班长，他们的共同特点是能够发挥老班长的骨干作业，自己积极训练的同时，带好新班长，共同进步，共同提高。希望以后保持发扬。存在的不足是个别同志，敌情观念不强，希望以后注意克服，课下各班长认真整理好自己的教案，我检查。
讲评完毕！
稍息！
义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计
一、设计理念
生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点
教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程
（一）课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）
春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题
（二）整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）
1.安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说) 2.那安静创造了那些奇迹呢？
2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
（三）细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说（板书奇迹内容）
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设
（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）
4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）
预设
（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.她是怎样做到的？她要干什么？
2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
4.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设
（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）
3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）
4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。
7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）
预设
（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；
对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？
1.许久，多长时间，说明了什么？ 2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）
课件
3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）
4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
（四）回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）
老师这里也有一个例子。
1.课文链接
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！
3.泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！
六、板书设计
17、触摸春天 流畅
奇迹 伸向 生命是美好的 拢住
《背影》教学设计教案教学设计
教材分析：
《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
教学理念：
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；
散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；
关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
教学重点：
背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；
要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。
教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；
如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
学情分析：
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。
教学策略及手段：
1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。
教学过程：
一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》） 设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。
二、解题：１、作者简介：（略）
２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京--徐州--扬州--南京--浦口）
设计意图：便于学生理解课文
2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。
三、朗读训练：
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；
将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音（出示课件）
奔丧
差使
狼藉
簌簌
妥贴
踌躇
迂
蹒跚
箸
拭
琐屑
晶莹
3、配乐朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。
设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
四、整体感知：
1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)
2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？
设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。
五、学习探究，研读课文：
学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。
１、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）
２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
3、再读课文，思考：
（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）
设计意图：引导学生了解
2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。
（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）
（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？
（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。
设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。
六、拓展延伸：
1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。
设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。
七、作业：
结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。
设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。
板书设计：
背
影 朱自清
一、特点分析
教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；
还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教学目的
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
四.教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。
教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间：三课时
五.教学过程 第一课时
一、激发兴趣，导入新课
１、播放视频《屋檐下的燕子窝》，
师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
让学生自由回答。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
5、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、探疑解谜，深入体会
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？
2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？
3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中外形一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节，学习第三自然段。
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） ２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
３、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？
４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
５、我们从唧这个字也可以看出什么？
６、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？
７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
８、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：小圆晕是什么？想过吗？（教师板画）
师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？
师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节，学习第四自然段。
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看书上的插图。
５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵
三、四自然段
第三课时
一、复习巩固
１、指名读１、３、４自然段。
２、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节，学习第二自然段。
１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）
２、学习第二句。
３、学习第三句。
（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（４）什么叫赶集？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（５）齐读第三句。
４、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（１）谁能简单地说说这句话的意思。
（２）增添是什么意思，生机是什么意思？
（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文
教后记录
教学总结
【教材说明】
《长征》：人教版小学语文第十一册课本第四组中的课文。
【教学目标】
１、能正确读写和理解下列词语：磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。
２、理解诗意，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
３、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对现代诗这种体裁特点的感性认识。
【教学内容】
学习全诗，把握诗句内容，领悟诗句所表达的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：
理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：
透过重点词句体会红军战士的的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】
１、教学多媒体及多媒体课件；
２、画诗句配图（五岭、乌蒙、细浪、泥丸）；
３、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学过程】
步骤
教师活动
学生活动 媒体应用策略
一进入情境
二理解感悟
三激情明志
四回味升华
五拓展实践
（课前课件播放《长征》歌曲）
（一）谁能说说我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？
（二）这就是我们今天要学习的内容《长征》（板书）。
（三）请同学们来谈谈自己对长征的了解。
（四）（课件出示长征路线图）教师结合路线图进行小结。
《长征》诗是毛泽东于
１9３５年１0月红军长征胜利之后饱蘸胜利的喜悦和革命豪情所创作的。
（教师板书：毛泽东１9３５年１0月）
过渡：在我们对长征有一定的了解之后，让我们共同步入长征，同红军战士一起走长征路。
（一）范读课文
（二）指导学习
交流时出示五岭乌蒙细浪泥丸等配图帮助学生理解诗句意思。
（三）指导体验感受
我们再来欣赏一下长征中的一些感人的场面，看看它们是否能帮助我们进一步理解诗句的意思。（课件播放影片）
过渡：是啊，红军在长征中经历了千难万险，面对着敌人的围追堵截，面对着万水千山的阻隔，面对着饥锇的威胁，他们啃树皮，吃草根，咬牛皮带，咽鱼骨头这些都是他们经历过的呀。
（四）品读诗句
短短的几行诗不可能包罗万象，下面我们从诗句中找一找，诗中写了红军遇到的哪些困难？红军又是怎样看待这些困难的？
提示：这种种艰难险阻都可概括为一句话
小结：这正是整首诗的灵魂所在。
（板书）：
远征难
不怕
万水千山
只等闲
指导学生从故事内容来理解具体字词的意思。
课件出示庆祝长征六十周年纪念邮票，启发学生想象红军长征胜利结束后的喜悦情景，让学生想一想红军战士可能会有哪些表情和动作，进而理解更喜、尽开颜。
（根据学生的不同答案，给予不同的评价）
（五）指导朗读感悟
１、引导学生自读自悟；
２、指导学生有节奏地朗读诗句；
３、组织小小朗诵比赛；
（课件出示诗句朗读节奏）
４、进行奖励。
（拿出自己的书法作品作为奖品）
（一）激情
学习完《长征》，你有心理话要对红军战士说吗？
（二）小结
红军战士正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水，披荆斩棘，纵横于万里征程。让我们用铿锵有力的朗读，再现红军的豪迈气概！
（播放《长征》歌曲）
一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌，让我们学唱这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情、热血沸腾的《长征》歌曲，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹
（《长征》歌曲再次响起）
唱《长征》歌曲
歌曲名为《长征》，是毛泽东作词的
自由谈自己对长征的了解（可以谈红军长征的历史背景；
可以谈长征的线路；
也可以谈长征中的故事；
可以谈长征中的英雄）
听老师小结
听老师朗读课文，并谈一谈全诗的大概内容。
小组学习活动
１、自由读课文，理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号；
２、小组交流，相互解疑；
３、全班交流，上台汇报。
１、看《飞夺泸定桥》、《过草地》、《过雪山》、《腊子口战役》等影片剪辑；
２、谈感想。
１、认真读全诗，找出红军具体遇到的困难以及红军战士的表现，再想一想，应该怎样读这些句子，并做好标注。
２、汇报交流
①说说诗中所描写的红军遇到的种种困难及红军战士的表现；
②有感情把这些诗句读出来，并说说这样读的理由；
③学生齐读。
３、重点感悟
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①理解万水千山、只等闲；
②读一读，把只等闲的那种英雄气魄读出来。
４、质疑
认真读读诗句，提出一些新的问题或谈谈自己的发现。
①暖与寒的意思。
学生根据收集的资料
讲巧渡金沙江故事，帮助大家理解暖字；
根据飞夺泸定桥的场面理解寒字。
（暖反映出红军巧渡金沙江之后的喜悦心情；
寒表现了红军飞夺泸定桥时的惊险悲壮）
②更喜
（相互拥抱；
放声高歌；
跳舞；
把帽子抛向空中）
③尽开颜
（全都眉开眼笑、捧腹大笑、笑逐颜开放声大笑笑得前俯后仰）
１、自读自悟；
①练习感情朗读，读出暖的喜悦、寒的心惊胆寒、尽开颜的无比欢乐
②个别读，说说为什么要这样读；
③学生评价；
④小组读，齐读；
２、在自己的书上画出节奏，并试着读一读；
３、学生推荐代表进行比赛：
①试读准备；
②朗诵比赛；
③学生评比；
１、对红军战士们说说心里话；
（具体可结合长征中红军战士遇到的种种困难来说；
可从红军战士面对困难的表现来谈；
可联系自身生活经历来谈；
也可从今天幸福生活的来之不易来谈）
２、齐声朗诵。
学唱《长征》歌曲
（在歌声中结束学习活动）
读读有关长征的故事；
唱唱有关长征的歌曲。
课前播放《长征》歌曲，为课堂教学渲染气氛。
利用长征路线图直观、形象、生动地展示红军长征的历程，化空洞的叙述为具体的感知。
影片的播放拉近了时空的距离，能让学生直观感受到红军长征中的种种困难和惊险悲壮。
形象的画面能让学生真切地感受到红军长征胜利之后的无比喜悦的心情，有利于打开学生思维。
课件出示诗句朗读节奏，实现高效反馈。
在《长征》歌曲声中总结全诗，加强了师生情感上的共鸣。
创设情境，以唱带诵，增强感染效果，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。
【板书设计】
11长 征
毛泽东
1935年10月
远征难 不怕 (英勇、无畏)
万水千山 只等闲 (乐观)
《孤独之旅》教学设计
沁园中学 郭静楠
【教学目标】
1、理清故事情节，体会人物形象。
2、理解小说中环境描写的作用，学习结合环境描写展现人物心情的写法。
3、体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极人生观。 【教学重难点】
1．体会环境描写在本文中的作用；
2．理解题目的深刻内涵，联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学流程】
一：创设情境，激情导入
师：同学们，今天，老师要带着大家进入一个男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他年龄比大家还要小几岁，是个班长，而且还是班上成绩最好的一名学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季都穿不完的衣服；
当别的孩子即使到了小学六年级也只能用草绳当裤带时，他却在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；
当别人几乎还没有见过自行车是什么样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。
二、感知题目，概述故事
师:我们了解到，本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，在选入课本时作者加了标题《孤独之旅》，看到这个标题引发你哪些疑问？
（预设）生：谁孤独？他为何孤独？“旅”到哪去旅行？孤独带给他什么？ 师：请结合小说三要素概括本文主要内容。
概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随父亲背井离乡远到芦荡去放鸭，在孤独中逐渐成长坚强的故事。
三、深入情节，体会人物
（一）踏上孤独之旅
师：曹文轩曾在他的散文《前方》中说：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”请同学们关注文本第一段，看看，杜小康离家的原因是曹文轩讲的哪一点？
（预设）生：无奈。
师：你们从哪个词读出了无奈？ （预设）生：只好。
师：请大家齐读一遍，读出杜小康被迫离家时的无奈之情？ 师指导朗读。
（二）聆听孤独心声
师：就这样，杜小康无奈的踏上孤独之旅。还是在散文《前方》中，曹文轩说：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪„„而前方到底是家还是无边的旷野？”
杜小康就这样被命运无情的抛弃，跟着父亲赶着鸭群向无边的芦荡流浪。下面，请大家关注文本第二部分，也就是第2—第32节，看看，这无边的旷野带给杜小康
1 什么样的心理感受？你从哪些地方能直接或间接感受到杜小康的这些心理？
生带着这个问题结合文本和自己的理解思考，然后全班交流。（温馨提示：在文本中，大家可以通过环境描写去把握人物心理。）
（预设）生：茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌、孤独。
1.无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木„„遥远之物”、“陌生的天空„„从未见过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”
2.无声：“没有其他声音„„使人感到振奋”、“杜小康想听到声音„„不可能” 3.无知：“还要走多远？前方是什么样子？„„”
4.无人：“四周只是草滩或凹地„„”、“第一缕炊烟„„惟一的炊烟” 5.无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”
6.无助：“芦荡如万重大山围住了小船„„”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡”
7.无期：“明年春天”
师明确：此处人物心理的展现不仅通过直接的心理描写，更多的间接通过环境描写来烘托人物心情。
师小结：是啊，离家后，杜小康原有的生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷陌生的环境和前途莫测的迷茫使得年仅十三四岁的他感觉到了一种前所未有的孤独。面对这无处不在的孤独，周围的一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是逃离能解决问题么？正是在孤独的磨砺之下，他也终于接受了孤独。下面老师来读第33段，同学们感受一下杜小康的心理变化。
(三)感悟孤独收获
师：杜小康战胜了孤独，这正如《前方》中说：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”就在我们替小康感到欣慰的时候，更大的磨难随之而来了。那是什么？
（预设）生：暴风雨。
师：请同学们研读文中暴风雨来临后的段落，结合具体词句有感情的朗读，并说说从中你看到了一个怎样的杜小康？
四、品析语言，感受人物
生独立思考后，小组交流，全班展示。
（预设）生：勇敢、坚强、有责任心、冷静。
1.父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。„„” 2.“还是分头去找吧。”（从“我不去放鸭了，我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。
3.“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血„„” 4.“将一些芦苇踩到„„”
5.“他哭了起来，但并不是悲哀”
6.“杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空„„” 7.“抠了”、“嚼着”。
8.“但他没有哭。”
9.“静静地躺着„„居然没有能够将他叫醒„„
师：此处明确环境描写对于推动故事情节发展的作用。
师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。是的，暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读46—48段，美美地感受一下暴风雨后的
2 那个晚上，杜小康战胜孤独后的那份美。（时间不够，此环节删去）
师：杜小康长大了，所以我们说，一路走来，与其说这是一趟孤独之旅，不如说这是一趟——成长之旅。
师：跟着他一起长大的还有什么呢？
师：是的，鸭们也长大了。（重读：也）于是，在“八月的一天早晨”，他发现鸭子下蛋了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：来，让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。
师：大家觉得这句话，曹文轩写得好不好呢？（他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的，明确标点与短句的作用）
师：当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他拥有了同龄少年不能拥有的成长收获。而回望成长背后这一串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？
师小结：是的，正是孤独，或者说是那个以孤独为底色，由无边芦荡、茫茫大水、狂风暴雨、饥饿忧伤、无助恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” 五：学以致用，抒写人物
师：我们感受杜小康一路成长的变化，不仅通过直接的心理描写，更多的是通过本文成功的环境描写。我们来明确小说中环境描写的作用„„下面，让我们也学以致用，来当小记者，续写本文结尾，要求结合环境描写展现杜小康此时的内心世界。
六、教师小结，升华情感
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？这些思考留给大家。最后送给大家一句话，请齐读。
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
字 体 设 计
教学目标
1、知识目标：通过本课知识学习，使学生了解几种字体的笔形特点，正确区分宋体字和黑体字。
2、能力目标：通过对变体美术字的学习，让学生了解变体美术字的变化规律及基本特点， 掌握简单变体字的设计方法。
3、情感目标：通过对字体设计的学习，提高学生兴趣，寓教于乐，愈教于美。 教学重点、难点
重点：黑体字、宋体字的书写方法
难点：如何对常见字字体进行适当的变化应用。
教学准备
教师准备：卡纸、排刷、颜色、彩色粉笔等 学生准备：彩笔、卡纸、尺子、铅笔、橡皮 教学过程
一、导入
师：大家都知道刘谦的魔术风靡全球，却不知道老师也会变魔术，今天老师就给大家带来了一个小魔术，想不想看一下？ 生：想
师：这是一张普通的卡纸（边说边把它贴在黑板上），哪位同学想上来帮个忙？（老师一边举手一边问）好，这位同学。（让学生上台帮着涂色）
师：大胆往上面涂色。（学生涂色过程中）师：见证奇迹的时刻到了。
（当出现字时）师：哎！怎么有字了？咱们大声读出来，（我行，我能行，我一定能行）老师也相信同学们一定行，好，请回。
师：请同学们比较一下这几个字的字体形状是不是一样？ 生：不一样
师：对，这是美术字中三种不同的字体，宋体、黑体和变体美术字。这么漂亮的字体同学们想不想学？ 生：想
师：那就让我们一起走近“字体设计” 板书课题——字体设计（用变体字板书）
二、新授
1、师：那什么是美术字呢？
美术字就是经过艺术加工的字体，具有图案意味或装饰意味。
2、师：请同学们观察这两个“永”字的笔画有什么不同？ 生：（回答） 师总结特点：
宋体美术字——横细竖粗，点如瓜子、撇如刀形。
黑体美术字——粗细一致，方点、方角,结构均匀 。
师：既然我们已经认识了宋体字与黑体字，下面我们来做个小游戏：
（竞猜字体）
师：同学们说得都很棒。
3、师：那怎样写好这些美术字呢？初学者可以遵循以下几个步骤。 第一步：打格。一般要打正方形字格，字与字间要保留间距。
打完格子再进行结构布局，这时要注意每一笔所占的位置，还要注意各部分所占的比例。
构思好布局定骨架，用单线确定字形，用笔要轻。
紧接着我们根据骨架双钩字形。
最后填色，填色时一般先画轮廓，再在中间填色。
4、师：刚才我们学习的是黑体的“永”字，现在老师为大家写一个宋体的“永”字，其实宋体字与黑体字的结构、书写步骤都是一样的。（边写边与学生交流书写步骤、注意事项）
5、师：下面请同学们看一下这些字，它们既不同于宋体字，又不同于黑体字，这就是我们所说的变体美术字。说到这，老师要问同学们一个问题，刚才老师在黑板上写的“字体设计”四个字是什么字体？（手指黑板上板书的课题）生：（变体美术字） 师：那什么是变体美术字？
6、师：变体美术字就是在宋体字和黑体字的基础上加工美化而成的字体。
7、师：请同学们再仔细观察这些字体并讨论一下它们有什么特点？
生：学生讨论一分钟后回答
师总结：字形多样、生动活泼、丰富多彩、夸张多变等
8、师：虽然都是变体美术字，但它们却有着不同的表现方法，主要有象形美术字、阴影美术字、装饰美术字、立体美术字。同学们讨论一下这些变体字分别属于哪一类？
生：讨论一分钟后回答（这里要教师注意引导）
9、下面我们再欣赏几幅变体字作品，看一下它们是如何设计的？ （每一张作品先让学生发表见解，教师再进行总结） 作品一：通过蝴蝶两个字的夸张变形组成了一只翩翩起舞的蝴蝶。
作品二：这几幅同样是把笔画夸张变形，组合成象形美术字。
作品三：这几幅是“正大综艺”四个字的多种变形方法。
作品四：金丝猴的字体虽然相同，但不同颜色的对比也会给我们一种全新的感受。
作品五：还有象形美术字、装饰美术字等表现方法在一幅作品中同时出现的。例如这一副“首乌村”
作品六：出示老师设计的自己的姓名。
三、大显身手
欣赏了这么多美丽的字体，同学们是不是手有点痒了？那就大显身手，根据本节课所学知识，任选一种字体设计一下自己的姓名。
四、创意展示
1、选出设计新颖、字体漂亮的作品，让学生拿着作品到讲台上去说一说，自己先说说自己的设计思路，然后让其他同学对其进行评说。教师总结，学生下台时，教师鼓动学生鼓掌加以鼓励。
2、与同学们交换姓名设计作品。
五、拓展训练
美术字应用非常广泛，比如壁报、海报、标语、产品包装等都能用到它，就连我们经常制作的手抄报同样也离不开它。看一下这几幅手抄报作品，它们的标题设计也是丰富多样的。
课余时间出一张手抄报，利用本节课所学知识为其设计标题。
六、小结
通过今天的学习，相信同学们脑海中对美术字已经有了深刻的印象，愿这些丰富多彩的美术字把你们的生活装扮得更加美好。
创意的魅力——――招贴设计
一． 教学依据：
人民教育出版社普通高中新课标实验教科书《设计》第５课内容． 二． 学时设置
２课时
三． 教学目标：
（１）知识技能：
通过本课的学习让学生了解基础招贴创意设计的含义，构成要素，类别等，并能运用到生活实践当中． （２）过程方法：
通过相关招贴的作品赏析，讨论，讲述，自主合作．实践等方式方法让学生深入认识并掌握招贴设计的相关知识． （３）情感价值：
通过本课的学习使学生认识到海报在现代生活中的功能和价值，激发学生的创作热情． 四． 教学重点：
（１）招贴的组成元素（图文并茂）
（２） 招贴主题信息的传达与表现（通过图像文字的创意与特殊表现方法准确的传达主题）
第一课时：招贴的相关知识及其创意
第二课时：引导学生完成各自（各组）的创意设计，并加以评价． 五． 教学难点：
如何突破学生的常规思维，提出新的设计思路，寻求合适的表现方法． 六． 教学准备：
（１）教师准备：相关多媒体课件，相关图片及生活中的招贴画 （２）学生准备：课外相关知识的搜集与掌握，相关的美术用具 七． 教学过程：
第一课时
１．课堂导入：
由生活当中的事例引入本课（如，校园文化宣传，商品的促销，社会公益活动等）夏季到了,校园内外了开满了五颜六色花,使我们的校园充满的青春的气息,但有些爱美的同学时常把她采了独自欣赏„„
面对这样的现象同学们有什么好的办法告知大家不要随意攀折花木,爱护这点“绿色”?
学生思考与回答：
教师小结：
最有效，最低廉的方法之一就是用招贴（海报）的形式告诉大家． 在我们的现代生活当中随处可见，招贴（海报）作为一种有效的宣传途径和手段，虽然不是唯一的，但其直观性，可读性，复制性，全面性是其它媒体宣传无法同时具备的，因为其制作成本低，易于宣传，不受条件限制，在古往今来的日常生活中发挥了很重要的作用。
（采用生活中的一些喜闻乐见实例诱发学生的好奇心和求知欲，调动学
1 生的参与积极性）（在此强调招贴的特点）
2、新知识：
既然招贴（海报）在我们的生活当中有如此重要的作用，我们本节就来走进海报的世界了解一下海报的相关知识。
（１）招贴(海报)的定义：
招贴:有称海报,英文名“poster”，原意为张贴在大柱子上、墙上的印刷广告，是指在公共场合的印刷广告。（古代，信息不发达，主要靠海报传递信息。）现在的海报是以图像、文字、平面设计方法与表现手段，传递文化、商业和其它信息的视觉传媒。
海报除了具有商业价值之外还有艺术价值，我们现代人们看到许多贴在柱子上形形色色的小广告并不是海报，（有碍市容，应加以取缔）． （２）招贴的特点：
●画面大
招贴画面比各平面广告大，插图大、字体也大，十分引人注目。
●远视强
招贴的功能，是为户外远距离、行动着的人们传达信息，所以作品的远视效果强烈。
●内容广
招贴宣传的面广（如，选举，商业，文化，公益等）能广泛地发挥作用 ●兼具性
融合设计和绘画为一体的媒体 ●重复性
招贴在指定的场合能随意张贴，既可张贴一张，也可重复张贴数张，作密集型的强传达。
（３）招贴的构成要素：
图文并茂
图像 文字
构图简洁 符合创意 主题明确 突出主题
选择2-3件作品加以分析讨论
（４）招贴的种类
出示几种不同的类别的招贴，让学生区分其异同。
教师加以小结：
1、商业招贴（用于企业、商品宣传）
2、公共招贴（用于政治、活动、公益等）
3、艺术招贴（文化、艺术观念的推广）
（５）如何来设计一幅优秀的招贴？（思考讨论）
“创意是招贴的灵魂”招贴的创意是图文创意的结合，（教师），创意要
2 新、要奇，可运用夸张变形的方法。
（通过具体作品的分析，增加学生创意的知识与能力）选择3-5幅作品加以分析。
设计要求: 1.传达主题明确(图文与主题密切相关) 2.构思新颖(图文能给人与众不同的感觉) 3.构图简洁(突出主体形象) 4.形式感强(绘画造型简练,色彩明快)
方法步骤：
Ａ．设计草图
Ｂ．确定创意
Ｃ．合成元素
（方法步骤应灵活运用不拘一格．在招贴设计当中由于视觉语言及方法的不同会营造不同的视觉氛围） （６）创意实践
Ａ．校园文化活动海报；
Ｂ．环保主题招贴
任选其一，根据学生的实际能力和时间适当合理分组合作完成作业。
（７）招贴赏析：
试图让学生从优秀的作品中获得借鉴，为学生的创意提供思路和方法。
第二课时
1、组织引导学生完成自己的创意作品。
2、作品的交流、展示与评价
（Ａ）在创意及其设计制作方法上予以适当的引导，对学困生给予适当的帮助．
（Ｂ）运用多种评价方法促进学生的学习兴趣和个体发展。
八． 教学反思：
1、优秀的招贴作品非常之多，选择赏析作品时应选择有特色、生活中常见
的作品为对象。
2、由于课堂时间较少，设计作业尺寸不宜过大。
3、鼓励学生运用多种表现方法（电脑、手绘、剪贴、复印等）表现各自（各组）的创意。
4、关于方法步骤可在第二课时结合学生的创意实践加以讲述。
《设计标志》教学设计
慈溪市第二实验小学 王世密
知识目标：认识、了解自选图形。
技能目标：
1、掌握自选图形的绘制、缩放；
能改变自选图形的填充色、线条色、线条粗细等的设置。
2、能利用自选图形在短时间内设计出简单、意义明确的班级标志。
情感目标：
1、初步培养学生的想象力、创新力；
在设计中体验快乐，在评价中收获知识
2、激发学的热爱学校，热爱班级的集体主义情感
重点：自选图形的绘制和设置；
标志的制作。
难点：自选图形的合理选择、设置、组合；
标志的构思、设计。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，我们前两节课认识了不少标志。大家找找看，在我们电脑教室里能找到什么标志？
生：学校标志、联想标志、英特尔标志、„„
师：看来我们班同学很会观察，那再仔细看看我们学校标志，你从标志上看到了什么？ 生：艺术的艺、学校名称、成功手势„„ 师：那颜色呢？ 生：绿色、黄色、橙色
师：这三种颜色结合在一起是不是显得特别欢快、有朝气、有活力？比较符合小学生的年龄特点？
师：看来设计标志学问多着呢，通过这个学校标志可以让更多的人了解我们实验二小，感受二小的艺术特色，同样，为了宣传我们班级特色，增强班级凝聚力，我们可以做什么呢？ 生：设计班级标志。
师：对了，今天我们就要学习运用WORD中的绘图工具来设计标志。
二、初级任务
师：在设计之前，我们先看看其他班级设计的标志，这个班级的同学热爱运动，积极向上，他们想到用摆臂起身跳跃的动作作为班级标志，你看他们的这个设计怎么样？ 我找一个同学展示一下摆臂起身跳跃的动作。对比一下，像吗？
生说：加一个头，更加形象。
师：你觉得用自选图形中的什么形状比较合适？ 请学生完成初级任务，绘制圆形。
展示一学生作品，并请该生演示“插入-形状-圆形”的过程、填充颜色的过程。
师：这样插入合适的形状，你会了吗？ 生：会了！
三、中级任务
师：看样子大家的初级任务都完成得不错，再来看一个班级标志，我请同学来读一读设计意图，你觉得怎么样？
生：心型分太开了、心型还少一个、两片绿叶应该距离近一点。
师：分析得很有道理，那你们能帮忙改一下吗？ 生完成中级任务。完成的同学请举手。
通过监控，大屏幕展示某一学生作品，并请该生讲解、演示操作过程：
1、复制-粘贴
2、用控制点旋转图形
3、移动位置
师：我觉得这个标志还是有点不足，绿叶把花瓣给遮住了，这个谁能修改？ 生回答并修改图形的叠放次序。
师：现在这个班级标志看上去比原来好多了，图形组合更紧凑，更能体现班级特色了。
学生继续修改。
四、高级任务
师：我们已经帮两个班级改进了标志，现在我们得开动脑筋为自己班设计一个标志了，这个标志必须体现我们班的特色，如果用两个词语或简短的语句来描述我们班级特色，你会怎么说？
生：„„
师：我们在设计标志的时候可以结合班级特色、班级名称、班级口号等，整理好自己的设计思路，大家还可以看看手上的参考资料，希望能对大家有帮助。接下来就看你们这些小小设计师们的表现了！
学生设计标志，教师巡回指导。
五、作品展示，学生讲解设计意图
1、选取有代表性的作品展示，请学生讲解设计意图。教师出示评价表
2、根据评价表，请学生给予评价
3、老师点评。
六、本课小结
1、这节课，你学会了什么？生：学会了插入图形、编辑图形„„
2、师：这节课，大家表现得很积极，王老师特意准备了一份礼物送给大家，老师设计的萤火虫中队标志，希望同学们都像这个萤火虫一样发光发热，给同学、家人、朋友带来温暖，带来美好。
板书设计：
标志设计 技术应用：
1、插入自选图形
2、编辑图形：大小、颜色、线条、旋转等
3、更改叠放次序
4、图形的移动、组合
标志设计
课 型：
设计·应用
知识目标：通过分析不同类型的生活标志，理解它的造型特点、色彩和所表达的含义。能用不同的表现形式进行设计和制作。
能力目标：培养学生的创作设计能力。
情感目标：欣赏不同类型的生活标志，了解标志在生活中所起的作用，知道生活标志用来指导和规范人们的行为活动，养成自觉使用标志的习惯。
重点：通过欣赏生活标志图例，了解标志的艺术特色，学习设计适用的标志，尝试用多种表现形式设计制作标志。
难点：标志的图案造型要生动、简单、寓意明确、色彩醒目。
教学过程：
一、组织教学检查学生用具准备情况。
二、导入新课（3分）
1、讲故事引出标志，学生欣赏。
有个人去上海旅游看世博会，到了中午觉得饿了，便找了一家西餐馆进去吃饭，吃着吃着忽然觉得肚子疼就赶紧去了洗手间，出来肚子疼得还是历害，他只能下楼去医院了。
2、老师讲故事时出示了一些图片，这些图片有什么特点？ 引导学生总结：简、准、美
3、出示课题：标志设计（标志是一种传达信息的形式。它是以装饰图案为手段来传递、代表和象征某一特定概念的图形符号；
标志也是一种视觉艺术，具有很高的审美价值）
三、讲授新课
1、说说在生活中你在哪里见过什么样的标志？（2分） 课件展示我们生活周围的标志，学生欣赏。
标志在生活中有什么作用？
标志用途：警示、识别、引导、提示。
2、我们再来欣赏几个标志，进行分类。（课件展示）（2分） 商业标志 社会标志 交通标志
3、老师这还有几个标志，我们一起来看看它们表达的是什么？（2分） 奥运会五环标志、卫生间标志、永久牌自行车标志、交通标志 仔细观察它们的构成方式有什么不同？
图形、英文、汉字、数字，标志一般用图形表现的方式最多。
4、同桌讨论：我们的学校都需要一些什么样的标志？（2分） （课件展示我们学校需要标志的地方）
四、学生同桌合作（教师巡视指导）
根据自己的设计、构思，选择合适的制作方法为我们学校设计制作标志。
展示时每组选一解说员，为大家讲解你们组设计的标志含义。
五、小结组织交流
各组展示设计制作好的标志，解说员为大家讲解标志的含义。
评出优胜组。
六、课后拓展
在以后的生活中看一看还有哪些生活标志，你可以继续收集和设计。
板书设计
简、准、美
师：同学们，你们喜欢听故事吗？请黄甜甜给我们讲一个故事，大家欢迎。。
师：同学们都这么喜欢听故事，那你都知道哪些寓言故事？
师：看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？
师：今天我们来学习一则寓言。板书：寓言
师：大家知道什么叫寓言？
师：应该说是，通过一件事表达一个道理。寓：寄托，言：道理。你们都了解哪些寓言？
师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。板书：亡羊补牢
师：亡什么意思？牢什么意思？。
师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。（学生）
师：翻开书像周老师一样写旁边。（学生在书头批注）板书：失去
师：写好翻开字典查“牢”。
生：养牲畜的圈。师板书：养牲畜的圈
师：也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注）
师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？谁来说一说？ 师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。我们一起读课题——亡羊补牢（学生齐读一遍课题）
师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。
师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。
师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？
生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。（2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。
师：你真厉害，几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。
师：这句话很难读，你读对了，很了不起。（师出示小黑板：原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。）
师：我们来一起读这几个词——圈、窟窿。（齐读、指名2人读“窟窿”一词）
师：窟窿“穴”字头。表示洞，再写“隆”的时候，往往下面部分很容易写错。
师:范写“隆”
师：翻开田字格描一个。
学习“叼”
师用小棒指“叼”，生齐读一遍。
师：写“叼”时要注意哪里？
师：谁来读整个句子？（指名1生读）
师：谁再读读，读得更好。（指名1生读，生读“圈”quān）
师纠正：是的，这个字一般情况下读quan,比如圆圈，围成一圈，在这里读juàn。
齐读juàn——刚才读错的学生重读一遍——男女生轮读1遍。
师读：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。这就是“亡羊”。
板书：发现又发现
师：哪些是写“补牢”的句子？
生反馈：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没丢过。
师：什么叫结结实实？板书：结结实实
师：课文中有幅插图，就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图，哪个是养羊的人？用自己的语言把图的意思表达出来。
（指名1人反馈）
师：能不能说得具体些，旁边站的是街坊邻居，他们会说些什么？
师：吃亏了，当然吃亏了，已经丢了一只羊了。
师：那么这个养羊的人又会说些什么？
师：是啊，早知如此，何必当初呢？找出课文描写邻居好言相劝的句子，同桌扮演角色读一读。（自由读——指名读）
反馈：一组同桌扮演
师：这街坊就是指什么？请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到——？（口语交际）。
师：听你刚才的朗读就明白你很着急。
师：请问牧羊人，你当初觉得怎样。
生：丢了就丢了呗。（一副满不在乎的样子，众学生笑）
再请学生分角色读
第二组同桌扮演分角色读（学生兴致很高）
师：女士优先，你先选角色。
指名分角色读——男女生分角色读
师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上——生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？
师：损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段）
师：现在谁能把这个故事连起来说一说，可以用黑板上的词语说。（指名2人说）
师评价：你说得很具体，还用上了“结结实实”。
师：你能用自己的语言加以组织，非常了不起，祝贺你。
师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？
生：“亡羊”就是失去了一样东西。
师：还有不同的说法吗？
生：做错了更要去弥补。
师板书：发现问题及时补救。
师：是啊，发现问题，及时补救，还来得及，所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。”板书：而未为迟也
师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。
生1：一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。
师：第一祝贺你取得好成绩，第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。
再次指名说
生3（略）（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
师：总结
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）
3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
板书：
亡
羊补
牢
失去
养牲畜的圈
发现
又发现
赶快
结结实实
《小熊请客》教学设计
教学内容：
北师版二年级上册数学第38页内容，小熊请客—4的乘法口诀。
教材分析：
本节课是在学生学习了５、２、３的乘法口诀的基础上进行教学的，教材在这里用“小熊请客”这一情境入手，引导学生自觉经历用４连加的过程，为编４的口诀做准备。在推导４的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程。
学情分析: 本节课学生已会熟练运用“二四得
八、三四十
二、四五二十”等口诀进行计算、解决问题，以及学生日常生活中经常2个2个地数、4个4个地数，所以学习4的乘法口诀并不难。 教学目标：
1.能结合小熊请客的情境图，借助已有的知识和经验编出4的乘法口诀，理解相邻几句口诀之间的关系。
2.掌握4的乘法口诀，会用口诀进行乘法口算。能解决一些简单的实际问题。
3、培养学生的探索精神和创新意识。 教学重点：
编制4的乘法口诀。
教学难点：
能较熟练地背诵4的乘法口诀，运用口诀解决问题。
教具准备：
课件，卡片。
教学过程：
一、定向导课
1、复习引入新课。
2、出示“学习目标”。
二、导学导问
1、出示课本38页的主题图。
2、出示“学问提示”
（1）、数一数，1串、2串、3串、„„ 、9串各有几个红果。
（2）、借助前面编口诀的方法，编出4的乘法口诀。
（3）、抓住特点，记住4的乘法口诀 。
学生根据“学问提示”，通过数一数，编一编，进行自学、互学、小组讨论，教师导学导问导答。
三、主题强化
1、学生根据“学问提示”进行提问指答，教师相机板书。
2、引导学生记住口诀。
四、操作应用
完成课后练一练第
1、
2、3题。
五、总结梳理
同学们，这节课我们学习了什么？（4的乘法口诀） 板书设计：
板书设计：
小熊请客——4的乘法口诀
1×4=4 一四得四 4×1=4
2×4=8 3×4=12
4×4=16 4×5=20
4×6=24 4×7=28
4×8=32 4×9=36
二四得八 4三四十二 4四四十六
四五二十 5 6四七二十八 7四八三十二四九三十六 9×2=8
×3=12 ×4=20 ×4=24
×4=28 ×4=32
×4=36
四六二十四 8
单词教学设计（共8篇）
母亲账单教学设计（共14篇）
简单电路教学设计（共20篇）
简单周期教学设计（共19篇）
简单排列教学设计（共4篇）
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