《6和7的认识》教学设计及课后反思
王春香
2014—10—14
《6和7的认识》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册39—40.教学目标：
1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读、写这两个数。
2． 使学生知道7以内数的数序，并会比较7以内数的大小。
3． 理解
6、7基数与序数的区别，规范学生书写。
4． 在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，让学生体会到数学和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学难点：会用
6、7表示物体的个数、事物的顺序，区别
6、7的基数意义和序数意义，规范学生书写。
教学准备：多媒体课件、吸扣、小棒。
教学过程：
一、复习引入
师：前面我们学习了哪些数字？ 生：0、
1、
2、
3、
4、5.师：比5大的数有哪些？ 生：
6、
7、
8、9......师：今天我们先学习6和7（板书6和7） （学生齐读课题）
二、探究新知
知识点一：认识6和7
1、出示主题图：咱们班有很多小朋友特别热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧。
师：他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体，他们分别在干什么？ （学生汇报交流）
2、认识6：
师：图上有几位小朋友在打扫卫生？还有数量是6的事物吗？ 6张桌子、6个小朋友，都可以用数字6来表示）
师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)
3、认识7：
师：图上有数量是7的事物吗？
（7个人、7把椅子都可以用数字7来表示？）
师：6根小棒再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。
知识点二：教学
6、7的数序
师：老师给大家带来一位新朋友，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们拨一拨这些漂亮的珠子好不好？
师：计数器拨出几颗珠子？请同学再添上一颗，是几颗？再添上一颗呢？ 师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？
师：同学们做的非常好，你能用刚才学到的知识把这把直尺补充完整吗？（填完后让同学读一读）
知识点三：比较
6、7的大小
1、出示点子图：数点子图，让同学从
5、
6、7三个数字中任选两个数比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多。
2、学生汇报交流。
3、课中操。
知识点四：教学6和7的序数
1、教学金鱼图
一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？
提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第六瓶有几条鱼 有6条鱼的是第几瓶？左数第7瓶有几条鱼
谁能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答。
知识点五：教学6和7的书写
1、写6时，从左半格右上角起笔，往左下方行笔，到左下半格画一个圆，注意下半部分要圆，充满半格。
2、写7时，从左半格左上角起笔，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。
3、学生书写
6、7。
三、巩固新知
1、学生独立完成课本第43页的练习
1、
2、3题。
2、全班订正。
四、归纳小结
1、今天你学会了什么？有什么收获？
2、汇报交流
板书设计：
6和7的认识
6>5 66 7>5
《6和7的认识》课后反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括：（1）正确地数出数量是
6、7的物体；
会读、会写
6、7。（2）掌握
6、7的数序、大小。（3）知道
6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道
6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点，而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生用学具通过动手操作摆出6和7的图形。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒，通过学生动脑、操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从数点子图的过程中归纳出6和7的大小关系。在教学中我还出示了计数器，由于学生第一次接触，发现学生的兴趣高涨，这也是我教学本课的一个小小收获，借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7以内数的顺序，以及
6、7和
1、
2、
3、
4、5之前的大小关系。
对于重难点
6、7的基数、序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，然后让学生像老师一样提一个问题，在让学生指名回答。在最后教学6和7的书写时，由于时间紧迫只能让学生描写及书写几个数字。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定简略语言节约时间，丰富活动形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
《6和7》教学设计
金桥中心小学 王君芳
一、教学目标 （一）知识与技能
通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。
（二）过程与方法
通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的数学语言表达数学观点；
利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。
（三）情感态度和价值观
使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。
二、目标分析
10以内数的认识都是按照数的意义、认读写数、数序、大小比较、序数和数的组成以及加减法的计算等流程来学习的。既然数的认识过程有这样的规律，教师便可尝试运用学生的学习经验通过观察、操作、演示等活动认识6和7，在活动中培养学生的观察、操作和语言表达能力，体会解决数学问题的快乐。
三、教学重难点
教学重点：理解6和7的基数意义。
教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。
四、教学准备 课件、珠子卡片等。
五、教学过程
（一）在“给数找家”中引出“6”和“7” 1．从开学到现在我们已经认识了哪些数朋友？ 随着学生的回答，教师出示4、1、0、5、3、2。
2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？ 课件出示：（略）
（1）和3相邻的数是（
）和（
）。
（2）0和2的中间数是（
）。
（3）比4多1的数是（
）。
【设计意图】复习认数的旧知识唤起学生的学习经验，为自主学习6和7做铺垫。
（二）在“给数排队”中比较数的大小 1．拨算珠找6和7。
（1）你知道5的后面是几吗？你是怎么知道的？6在添一是几呢？ （2）看来我们的数朋友还真不少呢，今后我们会继续学习数。
2．看数尺读数。
（1）我们一起读一读这些数朋友吧。这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？
随学生的回答课件逐一出示：7>(
) >(
) >(
)„„
（2）我们按照从小到大的顺序读一读这些数。这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？
随着学生的回答课件逐一出示：0
)
)
小结：我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。说一说，
47你是怎样比较的？
小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；
也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；
我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。
【设计意图】通过计数器拨珠引导学生发现5、6、7之间的联系以及它们的大小关系，体会这三个数的数序。培养学生的推理能力和数感。
（三）在“排队问题”中研究几和第几
小动物们要到智慧王国去寻找智慧，你看它们排着整齐的队伍出发了。
7个小动物排成一行，看一看，想一想，第7只小动物是谁呢？（学生会有争论） 如果用一个圆表示一个动物，想一想，从左向右数第7个小动物要用几个圆来表示？7只小动物应该用几个圆来表示呢？ 【设计意图】因为学生总是出现把几和第几混淆的情况，因此用圆的个数表示几和第几，能够使学生通过抽象直观的方式辨析出第几指的是一个，而几表示几个的意思，从数量上突出差异。
（四）围绕点子图探索6和7的分解与组成 1．摆圆研究6的分解和组成。
（1）研究了数的顺序，比较了数的大小，研究了几和第几的问题，想一想我们还能研究有关6和7的什么知识呢？
（2）大家想用什么方法研究6和7的分与合呢？分组进行研究后学生汇报6的组成。
（3）利用点子图进行概括，发现规律。
你发现什么规律吗？我们一起来读一读6的组成。
2．看图总结7的分与合。
读一读7的组成。
3．对口令熟悉6和7的组成。
（五）巩固练习 1．填一填
2．画一画
（六）总结
今天我们对6和7有了新的认识，而且我们能运用以前学过的知识自己概括了数6和数7的含义。说说在学习的过程中你有什么收获吧！
6和7的认识
【教材分析】
《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第5单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用。
【我的思考】
学生经过前面0—5的学习,在理解基数与序数的含义的基础上有了一定的认识,数序和大小比较上也较容易理解接受。本节课我打算以复习1-5基数和序数入手，再引入新课，让学生在观察图画的同时进行爱劳动教育,并利用主题图学习数数,发现有比5大的数6和7。利用直尺学习数序,利用点子图学习大小比较,在游戏的过程中学习序数。
【教学目标】
1、熟练地数出 6 和 7，数出数量是6和7的物体；
会读、会写6和7；
并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。
2、通过学生观察、操作、表述，在数一数、摆一摆、找一找等活动中，初步感知数字6和7；
在拍一拍、比一比活动中，会比较0—7各数的大小；
通过鱼缸、小组游戏这两个活动，知道6、7的序数意义。
3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。
【教学重点】 认识并会写6和7 。
【教学难点】
6、7的基数和序数意义。 【教学过程】 一、复习导入
1、读数：乱序出示：2 4 3 0 1 5 2、数数：黑板上有几个数字宝宝？
3、序数：从左边数，数字0排第几？从右边数，数字0排第几？ 4、排序：谁来帮帮他们排好队？（引导学生说出：从小到大、从小到大） 读一读：先从小到大读一读……再从大到小读一读……
5、引入：数字宝宝5说，我后面还有两个好朋友，你们猜猜它们是谁？ 板书：认识6和7 二、新知探究
（一）创设情境、初步感知
师：为了欢迎这些客人，你看，小朋友们在干什么？（他们真是热爱劳动、热爱班集体的好孩子。要向他们学习。）
设计意图：从孩子数学的事物入手，激发了学生的学习兴趣，充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用不同的方式去数，去找。对学生进行讲卫生，爱劳动，爱集体分工合作等方面进行教育。
1、找6 提问1：数一数，图上有几位小朋友在打扫卫生？请你用手指一指。
提问2：如果用1个圆片来代替1个小朋友，要放几个圆片？ 师小结：6个小朋友，6个圆片，就用数字6来表示。
动手操作：请你摆出6根小棒。
提问3：仔细观察，数字6像什么？（6像哨子666） 2、找7 提问1：图上共有几个人？
提问2：如果用1个圆片来代替1个小朋友，要放几个圆片？ 师小结：7个人，7个圆片，就用数字7来表示。
动手操作：请你摆出7根小棒。
提问3：仔细观察，7像什么？（7像镰刀777）
提问4：比一比谁的眼睛最亮，除了人可以用数字6和7来表示，还有什么可以用数字6和7来表示？
3、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
提问：生活中处处能用到6和7，你能像老师这样说句话或组个词吗？讲台上有7只粉笔，盘子里有六个苹果。
师：你们真是善于观察生活，爱动脑筋的好孩子。
设计意图：以最快、最自然的方式认识6和7，使得6和7不在抽象，通过联系实物说一说，数字变得有趣起来，不再枯燥，体会到学数学的乐趣。
（二）比较大小、认识序数 1、比较大小
师拍掌提问：仔细听，哪个小朋友能拍的和我们同样多？（6下） 请学生拍，其他小朋友边听变数，判断是否同样多。
师板书:6=6，齐读1次。
师拍掌提问：仔细听，哪个小朋友能拍的比我少1下？（7下） 请学生拍，其他小朋友边听变数，判断是否多1下。
师板书:7〉6齐读1次。
请A学生来拍5下，要求全班同学拍的比A同学多一下。
师板书:5〈6，齐读1次。
出示尺子：
提问1：5的后面是谁？（6） 提问2：6的后面是谁？（7）
提问3：6的前面是谁？（5）后面是谁？（7）
师：4和6就像是5的两个邻居一样，在它的前面和后面。我们把它叫做相邻数。
读一读：你能按从小到大的顺序读出这些数吗？（指名读，全班读） 读一读：从大到小你会读吗？读给同桌的小朋友听听。
（三）深化感知、理解基数和序数
师：瞧！鱼缸里面有什么？ 课件出示金鱼。
生：金鱼﹗
师：请仔细数一数，一共有几缸鱼？ 师：从左数是从哪边数，用你的小手指一指。
师：左数第 7 缸是哪一缸？谁愿意给大家指一指？ 师：数数看，第7缸有几条鱼？
师：7缸鱼的7和第7缸中的7所表示的意思一样吗？ 生：不一样。
引导学生说出：7缸鱼的7表示数量，第7缸的7表示位置和顺序。
（生反复说，师小结） 巩固：小组座位游戏。
小结：7位同学站起来有7个人，7指的是人的个数；
第7位同学只有一个人，7指的是座位的顺序。
设计意图：结合实际生活，让孩子充分参与课堂，提高孩子学生的积极性，使学生明白数学在生活中处处都有，处处能用认识到学数学的价值。也起到巩固6和7的基数、序数的含义。
（四）教学6和7的写法
1、写6 师：6 是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哟。
师：师生一起书空。
2、写7 师：7先横着写，再拐弯向左下斜着写。起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。
翻开书P40，写一写 6 和 7 。
3、手指操
设计意图：孩子们在写完6和7后，手是很累的，课已进行约30分钟，坐得也很累了，此时做一做手指操可以放松一下小朋友的手,也可锻炼手脑的协调、灵活性,锻炼小脑,开发右脑功能.通过听、说、想等各种感官，小朋友手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼。
三、练习巩固 P43第一题、第三题。
四、总结回顾
师：这节课孩子们有什么收获？
设计意图：让孩子们对本节课所学的知识做一个回顾和整理。并通过评价自我，增强学习的自信心。
【板书设计】
6 和 7的认识
0、1、2、3、4、5、田、田
小 → 大 6=6 7〉6 5〈6
【课后反思】
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；
掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；
知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，通过主题图数学生认识找到了6，数多少人打扫教室找到了7.通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，我觉得讲的不是很好，语言不够精炼，使后面的游戏作用没有充分发挥。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。学生对此区别是浮于表面感知的，具体练习时有的学生没有真正掌握出现错误，反思教学，如果我能在语言上在精炼易懂，更加注重数学语言的叙述，准确到位，我想学生会更明白，更理解。
教学设计和反思（共7篇）
电流和电路教学设计（共6篇）
《面积和面积单位》教学设计（共3篇）
酸和碱教学设计（共8篇）
教学设计和教案模板（共4篇）
相关热词搜索： 教学设计